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“逐句讲解”不如“授之以渔”。有些教师认为,只要把古汉语知识教给学生就可以了。因此,教师采用逐字逐句讲解翻译的方法,课堂上出现一言堂、满堂灌的现象,教师在讲台上眉飞色舞,讲得头头是道,而学生在下面则云里雾里,不知所云。学生学不得法,没有学习兴趣,教学效率低下。古语云,授之以鱼,不如授之以渔。教给学生阅读文言文的方法才是文言文教学的根本目的。因此,教师要指导学生借助参考书自己去“看”,养成先读书、再思考、后读译注的习惯。其实,课文中的很多内容学生是可以凭借自己已有的知识初步了解的。读不懂的,可以联系上下文思考理… 相似文献
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文言文是中学语文教学的重点,也是难点。许多语文教育工作者一直都在进行改革文言文教学的探索,也取得了一定的成效,但总的来说,我们的文言文教学还未有实质性的突破,学生学习文言文的兴趣始终未能激发起来,文言文仍是学生最厌学最惧学也是最难学的学科内容之一。 相似文献
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文言文教学不能仅停留在字、词、句上,还应该注重章法。因为章法是文言作品艺术手法的重要组成部分,让学生学点文言文章法,不仅有助于他们读懂文言文,而且能提高他们的现代文写作水平。古人撰文,谋篇构思首重立意,力求中心鲜明突出。如《采草药》、一开始就提出“古法采草药多用二月、八月,此殊未当。”开宗明义,使文章的思路端正,接着从两个方面来分析“此殊未当”的道理,正面说明采药应当根据用药的要求和实际情况,而不能限定时间。这种立意方式实用易学,在教学中应该引导学生掌握。本文是宋代的文言作品,不像先秦、两汉的文言作品那样佶屈聱牙,可在字、词、句的讲解上节省些时间,用于章法的讲解。 相似文献
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审美教育,也叫美感教育、情感教育.在语文教学中对学生进行审美教育是由语文学科的思想性和人文性决定的,体现了语文教学固有的特点.具体地说,就是通过语文教学,教育学生感知、理解、鉴赏美,进行美的创造,树立正确的审美观点,培养健康的审美情趣,形成崇高的审美理想. 相似文献
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叶春晖 《读与写:教育教学刊》2011,(2):90
文言文教学是中学阶段语文教学的一大难题:教师讲得累,学生学得乏,不仅课堂气氛沉闷且一节课累死累活,师生均觉收获甚微,但它却是提高学生语文素养的重要一环,也是"努力建设开放而有活力的语文课程"的瓶颈。 相似文献
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一说到文言文,大多数学生马上就联想到艰涩、深奥、枯燥、单调……,更有人发出这样的感叹:“学文言难,难于上青天!”总之,文言文“面目可憎”,很不得人心。 相似文献
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文言文是中学生了解祖国传统文化的窗口,也是中学生接触传统文化的起点。学习一定的文言文有助于中学生的语言运用更灵活简练。为此,新教材(2000版)在高一阶段加大学习文言文的力度,文言文几乎占选文的一半。但是,中学生对文言文的学习可以说兴趣甚微,往往文言文课堂上,学生昏昏欲睡,至于文言文背诵, 相似文献
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如果说高一的语文课程内容是全面开花、多姿多彩,那么高二的内容则已然成了文言文和诗歌的专场。当高一的学生带着满腔的热情和期待学完了语文课程之后,千篇一律的文言文教学内容让刚进入高二的学生们深感枯燥与困惑。那么如何才能增加文言文教学的活力,提高文言文的教学实效呢?一、教学形式要多样化因文制宜应是语文教师最明智的选择。课堂枯燥乏味与否主要是由教学的内容和教学 相似文献
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高中语文新《教学大纲》推荐学生背诵古诗词、曲 50首,古文 20(段 )篇,并把高中文言文教学集中在高一年级,分六个单元,学习先秦到明清的文章。新大纲在文言文教学中强化了古诗文背诵教学,但对文言文的虚词、实词教学,文言文句法、章法的训练以及古代作品的阅读只提“点拨”而已。由于学生文言文知识储备相当匮乏,对中国古代文学作品的阅读和鉴赏能力相对较弱,尤其是学生对学习文言文缺乏兴趣等,这使得当前中学文言文教学陷入了极度艰难的困境。 一、学生学习文言文的联想与想象力的丧失 我曾经连续三届在高三年级学生中进… 相似文献
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马辉 《中小学教育与管理》2006,(6):37-38
现代文教学与文言文教学是中学语文教学的两大块系,由于在教材的编排上,两类文章自成体系,从客观上造成了教学中现代文知识与文言文知识的脱节。其实,文言文是现代文的基础,现代文是文言文的延伸,二者是“源”与“流”的关系,教师应在教学中着力体现两者的关系,使现代文教学与文言文教学互相渗透、融合在一起,让学生学习现代汉语时知其源,学习古代语言时有兴趣。 相似文献
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修订后的中学语文教学大纲,对我国古代作品在课文总量中的比例,作了进一步加大的调整和更加明确的规定,古代作品得到一定强化的意图十分明显。试将新旧大纲予以比较,原“九义”初中大纲的提法是“在全部课文中,现代文占80%左右,文言文占20%左右”,修订后的初中大纲则规定古代作品要“占30%左右”。修订大纲透出的这一信息,应该引起我们的重视:古代作品的教学要进一步加强和改进。鉴 相似文献
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王先涛 《中学语文教学参考(初中生版)》2002,(10):41-43
时至今日 ,高中语文全国统编本的前几册已一一同我们见面了 ,其择文标准、编排体例、选文篇目 ,已再无什么秘密可言 ,关于其文言文选文之多、所占比例之重一类的话题 ,人们也鲜有提及了。但这套教材毕竟是新教材 ,文言文毕竟选了那么多篇目 ,占了那么大比例 ,究竟取怎样的教学法才能不违编辑的心衷 ,才能实现大纲规定的教学目标 ,才能最大程度地发挥其选文作用之类问题 ,却到了该提出来并予以探索开去的时候了。纵观 1— 4册教材中的文言文部分 ,我们不难发现它有如下两大特点 :①选文既重思想性 ,又重艺术性 ,篇篇课文都堪称纯粹意义的文质… 相似文献