家常便饭最养人——常态课教学体会之一

所谓"常态课",就是在一种正常状态、正常的教学条件下进行的课堂教学。众所周知,观摩课追求的是让教学走向艺术——尽善尽美、精益求精,而常态课追求的是让教学回归自然——朴实无华、纯真素雅。如果说观摩课是教学艺术的精品,那么常态课就是必需品。只有关注常态,上好常态     

上好数学常态课之我见

“数学常态课”顾名思义,就是常规状态下、自然状态下的数学课。常态下的好课就是要上好每一节数学课,在平时工作繁重的“常态”情况下追求“不常态”的效果。以下是我的几点粗浅之见。     

在时间的深度里穿行——我教《故都的秋》

一、将研究性学习纳入语文课堂教学的常态课堂的生命力在于常态,培植常态意识,上常态的课,应该成为公开课、研究课、比赛课努力追求的境界,常态的语文才是有魅力有深度的语文。因此,我是基于用一颗常态心来演绎一堂常态课的认识参加比赛的。我以课堂研究性学习作为本节课的主体范式,将“言为心声,文见其人———走近郁达夫”作为探究的话题,在“将话语权还给学生”的教育圭臬的指导下,把握教学节奏,梳理教学层次,推展教学进程,和学生一起聆听作品、感悟作品,在《故都的秋》中寻找郁达夫先生看待世界与人生的那双智慧、忧郁的眼睛。合作学习…     

在常态下研究 上好常态研究课

常态下的研究课就是教师在常态下上的家常课,它应该是从学生实际出发的、充分体现新课程理念的实实在在的课。然而,当下许多常态下的研究课却显得课堂气氛空前热烈,课堂教学近乎完美,教师似乎不是在给学生上课,而是在给听课的人"表演",这样的常态研究课毫无"常态"可言,完全失去了研究的价值。那么,作为新课程背景下的常态下的研究课应该追求什么呢?     

上好数学常态课 朴实中凸显本色

无论从时间还是数量上观察,95%以上的学生学习数学的时间都是在常态课中,常态课是学生所有数学课中的主体。本文认为我们要切实上好每一天的数学常态课,使数学课堂真正成为高效、智慧的课堂。一、追求朴实深刻的教材解读对常态课而言,教材解读之所以重要,是因为它既是     

常态课的“虚”与“实”

公开课,看上去很美,好的公开课更像视觉、听觉与精神的盛宴。然而,在整个课堂教学过程中,无论从时间还是从数量,常态课应该占绝对的比重,常态课的质量更应是每位老师追求的目标。怎样上好常态课?最近在区里一次教师教研会上——     

优质的常态课应追求什么——浙江省历史与社会优质课评比的启示

在遂昌举行的“浙江省2007年历史与社会优质课评比”,精彩纷呈,参评选手显示出较强的课标理解能力、临场应变能力、教学资源开发能力和课堂设计能力,就如何上好优质的常态课带给我们许多有益的启示。那么,优质的常态课应追求什么呢？     

精彩课堂——简约而丰满、未必“高大上”——由一节常态课说开去

精彩课堂,简约而丰满,未必"高大上"。常态课,追求本真,注重生成,以生为本;公开课,克服虚假,追求推广性、可操作性和借鉴意义,追求"把真课上得像假的一样"的境界!     

提高初中物理常态课有效性的几点做法

在新课程背景下的很多课堂教学,表面上看很热闹,可教学的实效性并不理想。在实际教学中,大多时候都是常态课的教学。因此,如何提高初中物理常态课的有效性就成了我们提高教学质量的关键。必须明白的是,常态课绝对不是原始的低效课,而是把常态课上成＂常态下的精品课＂。我觉得要提高初中物理常态课有效性,应该从以下几个方面来具体实施：     

钟情“常态课”

工作以来,听过许多课,有专家、名师的示范课,普通教师的研究课,更有同事们的“常态课”。相比之下,我更钟情“常态课”。一是因为“常态课”的教学效率提高了．整个学科的教学质量自然不会差;二是因为在“常态课”中,师生往往能展现出更真实的一面．有利于我们发现问题、找到问题的答案。     

钟情“常态课”

工作以来,听过许多课,有专家、名师的示范课,普通教师的研究课,更有同事们的"常态课"。相比之下,笔者更钟情"常态课"。一是因为"常态课"的教学效率提高了,整个学科的教学质量自然不会差;二是因为在"常态课"中,师生往往能展现给我们真实的一面,有利于我们发现问题,找到问题的答案。学校有一位老师,他所执教的班级,学生的字迹非常工整,作业十分细心。我听了这位老师一节"常态课",课     

如何评价好一节常态课

正常态课是我们在通常状态下要进行的课,是我们向学生传播知识的主阵地。常态课质量的好坏,关系到学生素养的好坏,关系到教育的成败,所以常态课才是我们要上的最基本的课。教师是常态课的具体执行者。学校领导,尤其是教育工作者,每周都要听几节常态课来了解教师的业务素质。作为一名教育工作者,该如何正确评课才能有利于教师的成长呢?     

如何上好声乐集体常态课——听两堂声乐集体常态课《妈妈教我一支歌》有感

老师们都知道,公开课更多的是作秀课,评比课更多的是作假课。越来越多的有识之士认识到要抓好教学质量,必须抓住平时的常态课质量。无锡市锡山区教育局,从07年开始,对中小学的各科常态课教学进行了强有力的抽查和督查,对各科教学质量的提高起了很大的促进作用。我校也开展了"向常态课要质量"的随堂听课活动,活动使我对怎样提高声乐集体常态课有了较深的认识。     

从“表演”走向“常态”——课例评比活动新机制的构建与思考

本文从课例评比的效用角度阐述当前流行的课例评比模式的正面效应与负面效应,提出课例评比机制重构的必要性和目标追求的合理性,阐明课例评比机制的重构对促进常态课建设的积极作用,引发对校本课例研究的新思考。     

语文教师要学会“洗课”

我喜欢听常态课,因为提高课堂教学质量不是靠一两节公开课、展示课所能解决的,而是主要靠面广量大常态下的课堂教学。常态课具有共性、普遍意义,值得我们去研究、去探索。吕叔湘老先生早在1978年就提出语文教学高耗低效的问题。     

追求以“生成”为常态的语文课堂

陈杰:预设与生成的话题已不时新,但追求以"生成"为常态的语文课堂始终是语文教师孜孜以求的目标.课前如何做好能引发生成的预设?课堂上如何抓住生成的火花?生成之后又该怎么办?今天我们以陈松泉老师执教的《咬文嚼字》一课为例,对这些问题进行探讨.     

音乐优质课应回归常态教学

怎样使音乐课堂教学回归常态,引导教师由对优质课的追求转向富有生活化、个性化与生命力的教学探索？怎样强化优质课的导向功能,促进广大教师卓有实效地开展课堂教学实践与研究？音乐课堂要返璞归真,让优质课回归常态教学。上好＂常态课＂,＂常态课＂是教师基础素质的积累,是上好优质课的前提。教师要在一个真实的教研环境下研究课堂教学,用一颗平常心去上优质课,去听优质课。     

一个人的“同课异构”

"同课异构"就是相同的课例不同的构想,可以是一个人的,可以是两个人的。从教学理论上来讲,"同课异构"追求执教人对教材的把握和教学方法设计上的"同中求异、异中求同";从教研方式上来讲,"同课异构"能够促进参与者智慧的碰撞,取长补短,提升课堂教学质量,提高课堂教育效果。这里讲的是我一个人的"同课异构",是基于我的一次区级教学展示课,这节课讲的是九年级上册第20课《人类迈入"电气时代"》。如果依照常态课汇报,最起码对不起来听课的老师和学     

常态课中课堂低效的原因与思考

自从新课程实施以来,越来越多的教师开始关注课堂教学的有效性。尤其在观摩许多名师的课堂后,我在想:是否该从自己的常态课开始有     

主题拓展:教师专业成长的发动机

主题拓展教学不是我们的常态课,而是常态课的补充,因此,我把主题拓展课定位于别样课堂。在主题拓展课堂上,教师通过不同的视角、巧妙的设计,让学生在收获数学知识的同时,学会从主题出发,进行整体思考,生成自己的观点和见解。