谈幼儿健康情感的培养

友爱情感的培养是幼儿形成健康情感的基础,在对幼儿进行德育的教育中,应关注幼儿友爱互助情感的培养,为将来形成良好的道德品质打下坚实的基础。     

不同社交地位幼儿的人际认知问题解决技能特点比较

以253名中班和大班幼儿为被试,本研究分别采用个别访谈法和同伴提名法测查幼儿的人际认知问题解决技能和社交地位,探讨不同社交地位幼儿的人际认知问题解决技能的特点.结果表明,不同社交地位幼儿人际认知问题解决技能存在显著差异.受欢迎幼儿和矛盾型幼儿人际认知问题解决技能的各个方面(人际问题解决策略数量、策略有效性、理解人际问题起因的能力和预测后果的能力)都高于其他幼儿;被拒绝幼儿问题解决策略数量多,但是策略有效性、理解人际问题起因的能力和预测后果的能力都较低;被忽视幼儿人际认知问题解决技能的各个方面都较低;一般幼儿的人际认知问题解决技能处于中间水平.     

幼儿美工小制作活动中技能与情感的融合

在当前的幼儿美工小制作活动中,一些教师"重成果轻过程",使得美工技能与情感割裂。我们在实践当中将其进行整合,我们认为,整合的前提在于发现问题,整合的关键在于解决问题,整合的难点在于构建新知识。     

OECD社交与情感技能测评项目的现状及特征

社交与情感技能是应对21世纪挑战的重要技能,其作用日益显著。经济合作与发展组织（OECD）“社交与情感技能测评项目（SSES）”旨在反映学生社交与情感技能发展状况,改进有关培养方式和政策手段。文章梳理和探究了SSES项目背景、内容与实施,分析了其着眼于改进政策、与现有的OECD其他测评项目协同、尝试创新性的测评方法和测评管理体系规范、务实和高效等特征,以期从中获得有益借鉴。     

尊重幼儿个性,促进幼儿健康发展

学前教育的开展不仅能够对幼儿的个性进行有效的培养,同时在其身心健康成长的道路上也发挥着十分重要的作用。利用游戏活动,为幼儿创设个性化的教育环境,发挥幼儿的主体性,发挥教师引导者、合作者、支持者的角色作用,发挥评价的有效性,促进幼儿的个性在游戏活动中得到全面健康的发展。     

关注幼儿情感促进心理健康

幼儿期是人生心理发展的关键时期,应注意幼儿的心理活动,学会了解幼儿的情感,理解和接受幼儿的情感,帮助幼儿表达和控制情感,让幼儿健康快乐地成长.     

呵护幼儿健康情感 增进幼儿心理健康

一、掌握幼儿心理健康教育知识,把握幼儿心理特点幼儿心理特点随年龄增长有所改变:3～4岁幼儿开始离开熟悉的家和亲人,到一个完全陌生的环境(幼儿园)     

学前特殊幼儿日常生活技能探究

对于学前特殊幼儿而言,日常生活技能的习得具有重要的意义。本研究立足于学前特殊幼儿发展需要,以"幼儿生活"为中心,采用行动研究法和文献分析法,从穿衣、吃饭、如厕等日常生活技能着手,探讨影响学前特殊幼儿日常生活技能的影响因素及对策,研制了《日常生活技能》课程标准,形成学前教育康复实验教材体系。     

师生互动促进幼儿健康发展

幼儿园教育是我国教育体系中的基础教育,它对学生将来接受更高的教育打下了结实的基础,幼儿园的教育好坏直接影响学生将来的学习。在幼儿园教育中,教师是非常重要的,师生互动可以很好地促进幼儿的健康发展。详细探讨、分析了师生互动对幼儿健康发展的影响。     

在绘本阅读中促进幼儿情感的发展

绘本图书是先进的教育观、儿童观和儿童文学观的产物,是对孩子阅读习惯培养和进行情感教育的一种重要资源.它贴近幼儿生活经验,人物形象鲜明,故事情节连贯,含有丰富的情感内容.教师可以根据绘本内容挖掘其教育因素,有目的、有计划、有系统地培养幼儿积极的社会情感、自我情感,不断促进幼儿的情感发展.     

利用自主性游戏促进幼儿健康发展

在当前幼儿的发展过程当中,自主性游戏有着重大的意义和深远的价值,所以在实践当中一方面应当加强对自主性游戏相关现状和基本思想的全面分析,还应通过对自主性游戏开展方式和开展理念的全面分析更好地促进相关教育工作迈向全面改革和发展的新阶段当中。针对这方面的内容展开论述,详细地分析了自主性游戏的基本现状和思想理念,同时对今后幼儿思想健康发展的方式和自主性游戏的原则等进行分析,旨在以此为基础全面促进自主性游戏等相关活动全面迈进改革的新阶段当中。     

幼儿文学作品与幼儿情感发展之我见

3～6岁是孩子成长发展最迅速、最可查的阶段,也是幼儿情感发展的关键时期.幼儿情感发展的过程中,接受幼儿文学作品最多,其影响力面广至深.可见,幼儿文学作品对幼儿情感的发展起到至关重要的作用.     

试谈幼儿情感教育

我在一本杂志看到过一篇文章“小鱼好可怜”文章讲述的是一位教师在给幼儿讲述鱼鳍的功能和作用时想让幼儿更直观些,她却切去了小鱼的胸鳍和腹鳍。当幼儿观察鱼失去了胸鳍和腹鳍会怎样呢？这时一名幼儿却哭地喊到：“小鱼真的好可怜”看到这篇文章我意识到教师在设计活动时没有把握好儿年龄特征,没有引导幼儿自主探究。教师在设计活动时与主题相背,在活动中,教师只考虑到知识技能,却忽略了能力情感。在幼儿生活、学习中应渗透幼儿情感。幼儿园有目的的活动有其各自不同的特点,只有结合这些特点认真地设计并组织活动,才能将情感有机地渗透其中在活动过程中,要自然地协调地渗透情感教育。我们可以从生活和学习中对幼儿进行情感教育。     

促进幼儿社会性情感的行动研究

3-6岁是一个人社会性发展的关键时期。培养幼儿良好的社会性情感是促进其社会性发展的一个重要方面。因此,我园组织教师结合教育实际,从教育中的点滴小事入手,从情感教育入手,来逐渐培养起幼儿积极的社会性情感。     

通过语言教学促进幼儿情感养成

当今儿童不善表达,不懂倾听,缺乏表达自己意见的勇气、对周围事物缺少情感体验,这都是幼儿教育面临的巨大挑战,如何通过语言教学促使孩子情感养成是每个幼儿教师应该重点关注的问题。情感养成过程既需要幼儿教师的悉心培育,也需要家长的极力配合。只要我们家校联手,关注孩子的成长,我们的孩子一定会成为一个有礼貌、懂感情、会感恩的孩子。     

如何利用自主性游戏促进幼儿健康发展

游戏是幼儿园一项主要的娱乐活动,符合幼儿的身心发展规律,受到幼儿普遍的喜爱。随着素质教育的全面推广和深入,幼儿园健康教育也成为一个热点话题,幼儿园老师需要重视幼儿的健康教育,将其放在工作的首要位置,将健康教育与游戏活动有效结合在一起,促进幼儿健康发展。     

角色游戏,促进幼儿健康全面发展

角色游戏是幼儿通过模仿和想象,扮演角色,创造性反映现实生活(成人的劳动和活动)的一种游戏,是深受幼儿喜爱的一种游戏,已经成为教育幼儿、发展幼儿的手段或形式。角色游戏是幼儿期最典型的、最有特色的游戏,我国学前教育工作者把幼儿自己创造的一种以扮演角色,使用道具创造性反映现实生活的游戏活动称为角色游戏,适合幼儿天性,能促进幼儿健康成长。     

利用绘本促进幼儿健康情绪的发展

正促进幼儿健康情绪的发展是幼儿园教育的重要内容。在平时的工作中,我们常常发现不少幼儿的情绪情感方面存在一些问题:有的会因为一点小事、一句话就号啕大哭;有的与同伴发生争执未占上风,便会寻找机会进行"报复";有的觉得别人比自己好就不开心,老是向老师"告状"……而不少家长片面地重视知识教育,忽略了非智力因素的培养,导致幼儿健康情绪的发展不容乐观。我们在教学实践中发现,许多优秀绘本的内容与形式对培养幼儿情感、态度、价值观很有帮助。难度适宜、