在教育信息化高速公路腾飞的杏坛梁銶琚中学

杏坛梁銶琚中学位于广东省佛山市顺德区杏坛镇。1984年由梁銶琚博士捐资兴建，经历了二十多年的办学历程。学校已形成“以人为本，规范办学，德育为先，内涵发展”的科学办学理念。学校现是佛山市一级学校，广东省现代教育技术实验学校。     

建立信息化校园促进教育新发展

广州市第41中学是广东省一级学校和广东省现代教育技术实验学校。学校基于“为了每一位学生的发展”的办学理念，确立了“以质量求生存，以特色促发展，争创名优学校”的办学思想。学校以教育科研为先导，教育质量为核心，不断提高办学水平与办学效益。学校连续六年获广州市高三毕业班工作一等奖，获2002年、2004年海珠区初中毕业班工作一等奖，日渐成为社会认可的名优学校。在上了一个台阶以后，我们积极思考学校今后可持续发展的支撑点，思考学校如何应对日益发展的形势？     

求解学校诊断难题

关注理由：现代教育的复杂性和教育的多元化、精细化发展走势，对学校教育管理提出了高要求。洞悉宏观教育态势和自己所在学校的现状、过去和未来，把握自我的强势、劣势和发展走向，实施有效策略，动员起一切可用的教育力量和资源，加快推进学校教育持续快速健康发展，每个校长都需要用学校诊断学武装自己。迎接学校教育竞争，打造以办学思想、办学策略、办学质量、办学个性等为核心的竞争力，前提是构建起具有个性的学校发展战略和培育优势的技术路线，从这个意义上讲，校长们更离不开对学校教育有效的自我诊断，更需培育起诊断学校的高度自觉和以诊断技术为核心的诊断能力。以协助学校解决办学难题为宗旨的学校诊断学，力求确认学校发展所处的阶段及其基本特点，找出阻碍学校发展的主要因素及其成因，确定学校的办学方向和发展策略，提炼学校办学特色和个性。而这，正是教育管理的普遍性难题。借用学校诊断的一些基本思想，我们聚焦于基础教育体系中相对薄弱的初中教育，诊断它在发展进程中遇到的外部问题和内部难题，试图从教育宏观管理角度找到阻碍它发展的症结和一些“解结”之法，在此，我们提取了我省“教育思想者盛宴”之“初中教育的‘结’”研讨会上的一些观点。运用学校诊断技术诊断学校、     

贴近企业 服务就业 培养高素质技能型劳动者

山东省烟台高级技工学校以招收中等职业学校毕业生、高中生和企业具有同等学力的中级技术工人、培养高级技术技能劳动者为主要办学目标。几年来，我们完善产训结合的办学模式，突出技能培养，学校已成为烟台市高级技工和失业下岗人虽就业培训的重要基地。10多年来，为社会输送了8000多名合格的毕业生，其中高级技……     

教育部制定《中等职业学校设置标准》(试行)

教育部为加强中等职业学校管理，促进中等职业学校建设，进一步提高中等职业学校教育质量和办学效益，组织制定了《中等职业学校设置标准(试行)》具体内容如下。第一条 为加强对中等职业学校的宏观管理，促进学校建设，保证教育质量，提高办学效益，特制定本标准。第二条 设置中等职业学校要有学校章程和必须的管理制度，要依法办学。第三条 设置中等职业学校，须配备有较高思想政治素质和较强管理能力，熟悉职业教育的学校领导。校长应具有从事三年以上教育教学工作的经历，校长及教学副校长须具有本科以上学历和高级专业技术职务，其他…     

探索农村职校实践教学新模式

通渭县职业中专作为一所农村中等职业学校，近年来充分发挥学校办学优势，以市场需求为导向，致力于培养第一线生产技术工人，探索校企并举、产教结合的办学新路，建立了以理论教学为基础，以实践训练为主体的立体教学发展模式，全力服务于地方经济社会发展，使学校步入了良性循环的正确轨道。尤其是在日常教学管理中，突出实践性环节，     

浙江省余姚市舜水中学简介

学校创办于1994年，以余姚“四先贤”之一朱舜水先生之号命名。学校占地30亩，有31个教学班，1956名学生，103名教职工。建校十年来，学校牢固树立“为学生终身的发展而奠基”的办学理念，探索并形成了“全面发展，人文见长”的办学特色，办学成果显著，社会声誉卓著。学校先后获得浙江省文明单位、省示范初中、省科研兴校200强学校、省现代教育技术实验学校、     

人文关怀和资源利用——学校管理的两大法宝

校长办学核心理念的形成，只是为学校的自主与可持续发展提供了可能。只有把校长的办学理念转化为全体教职员工共同的办学理念，并细化为具体办学策略。物化为具体的办学行为，学校才会实现持续健康的发展。我校以人关怀作为办学理念，将资源利用作为工作的切入口，开展学校管理，形成了一套成功的经验。     

发挥网络在课改中的作用——太原市桃南小学扎实开展信息技术教育

太原市迎泽区桃园南路小学着眼于未来学校的现代化发展，以现代信息技术应用为突破口，把信息技术的应用作为学校办学特色之一，促进了学校的生存发展。1998年学校被命名为“山西省现代教育技术实验学校”、“山西省红领巾计算机试点学校”。     

构建特色机制适应市场需求办学

福建中华职业技术学校是一所社会力量开办的学校，主要招收初中毕业生，培养中等职业技术人才。学校位于福州左海之傍，占地１．５万平方米，校内教学用房１万多平方米。现有在校生１７６３人（含校教学班学生），开设四大类十九个专业。２０００年初，学校通过了省劳动厅组织的合格技校评估。 一、明确办学目的，构建特色机制 社会力量办学，最重要的是明确办学目的。福建中华职业技术学校把“让每一个适龄青少年都有机会接受职业技术教育，为我国职业教育事业贡献一份力量，使国家文明、富强、昌盛；通过办学实现人生价值”作为办学目的，…     

山东省安丘市第二职业中专

安丘市第二职业中专是一所省级重点职业中专，国家《职业指导与创业教育》实验学校，潍坊市现代教育技术示范校。现有36个教学班，学生1885人。学校的办学宗旨是：以能力培养为本位，以就业为导向：根据市场设专业，按照岗位育人才。2003年迎接了国家级重点职业中专的评估验收，评估组领导及专家对学校的办学特色给予了高度评价，办学水平综合督导评估获全市职业学校第一名。     

求解学校诊断难题

关注理由：现代教育的复杂性和教育的多元化、精细化发展走势，对学校教育管理提出了高要求。洞悉宏观教育态势和自己所在学校的现状、过去和未来．把握自我的强势、劣势和发展走向．实施有效策略．动员起一切可用的教育力量和资源．加快推进学校教育持续快速健康发展．每个校长都需要用学校诊断学武装自己。迎接学校教育竞争，打造以办学思想、办学策略、办学质量、办学个性等为核心的竞争力．前提是构建起具有个性的学校发展战略和培育优势的技术路线，从这个意义上讲，校长们更离不开对学校教育有效的自我诊断．更需培育起诊断学校的高度自觉和以诊断技术为核心的诊断能力。以协助学校解决办学难题为宗旨的学校诊断学，力求确认学校发展所处的阶段及其基本特点．找出阻碍学校发展的主要因素及其成因．确定学校的办学方向和发展策略．提炼学校办学特色和个性。而这．正是教育管理的普遍性难题。借用学校诊断的一些基本思想．我们聚焦于基础教育体系中相对薄弱的初中教育．诊断它在发展进程中遇到的外部问题和内部难题，试图从教育宏观管理角度找到阻碍它发展的症结和一些“解结”之法．在此．我们提取了我省“教育思想者盛宴”之“初中教育的‘结’”研讨会上的一些观点。运用学校诊断技术诊断学校．诊断教育．是需要各方共同关注、长期努力的一个教育的基本问题．这里对初中教育的诊断，只是一个最初的尝试。     

坚持体制创新 做强高职教育

辽宁对外经贸职业学院是一所民办高等职业技术学院，它的前身是辽宁省对外贸易学校民办分校，是由辽宁省对外贸易学校职工筹资入股作为启动资金，借助企业垫资和银行贷款的力量发展起来的。多年来，依靠股份制的办学体制，走市场办学之路，实现了提高办学层次、扩大办学规模、增强办学效益的发展目标。     

抓好生产实习教学是发展技工学校的关键

作为职业技术教育组成部分的技工学校，它的办学质量关系着社会职业技术工人的素质，影响着产业进步，因此如何保证技工学校良好的办学状况，积极推动技工学校教育事业的发展至关重要。由于社会主义市场经济的深入发展，出现了产业结构的调整和高新技术的广泛应用，这给技工学校的发展提出了许多新课题，     

立足交通办教育 融入市场求发展

浙江交通高级技工学校(浙江交通技师学院)是一所以培养交通运输业中高级技术人才为主的综合性技工学校，建校30年来，已为社会培养输送各类人才5万多人。特别是近几年来，在上级主管部门和社会各界的大力支持帮助下，学校得到了较快的发展。办学规模进一步扩大，办学水平不断提高，综合实力更为增强，并初步形成了具有特色的办学机制。     

探索学校与行业、社会联合办学之路

在我国，高等职业技术教育尚是一种新型的高等教育类型，根据我国国情，通过“三改一补”来发展高等职业技术教育，这是我国发展高职教育的特点，面对高等职业技术教育这个新的教育类型以及我院是由“三改一补”学校改制过来的高等职业技术教育的特点，要建立具有中国特色的高等职业技术教育体系，就必须打破以学校为本位的办学模式。基于这种认识，学院首先提出牢固树立扎根于社会办学的思想，探索学校与行业、社会联合办学模式，通过产学研合作的途径，寻求建立高等职业技术教育人才培养模式。     

中高职“校校对接＋校企衔接”贯通办学模式研究

以广西职业技术学院与昭平县职业教育中心学校及横县职业教育中心学校的贯通办学实践为例，对中高职“校校对接＋校企衔接”贯通办学模式进行初步探讨。     

校企双挂牌 合作促发展

湖北交通职业技术学院成立于2001年，是在湖北交通学校、湖北航运学校和湖北汽车学校的基础上组建而成的，至今已有50多年从事交通职业教育的办学历史。长期以来，我们坚持依托交通、面向社会，走产学结合之路，以培养综合素质高、应用能力强的技术应用型人才为目标，不断深化交通职业教育教学改革，形成了较为鲜明的办学特色，以建设两个基地的形式推进校企合作就是办学特色之一。     

披荆斩棘重任在肩——沈阳市汽车工程学校管理和教学改革纪实

沈阳市汽车工程学校是沈阳市仅有的两所汽车专业学校之一。作为市教委直属的辽宁省汽车专业重点职业中专，学校集学历教育、职业培训、技能鉴定、就业安置、高职升学、出国深造等多种办学形式为一体。学校拥有先进的现代教育技术设施。学校已经同首都国际机场、中国汽车城等３０余家单位联合办学。目前，学校正与国家经贸委筹建“中经汽车技术管理培训中心沈阳分中心”。为更好的解决创建沈阳分中心过程中遇到的实际问题，学校与中经汽车技术和管理培训中心进行了多次商谈，抓住机遇发展学校。一年来自筹、他筹资金７０多万元，新建一所１１…     

学校精神：教育内涵发展之魂

学校精神是指学校管理所积极创立和培育的、得到学校大多数甚至全体成员所认同并自觉奉行的、在学校的教育教学管理活动中不断凸现出来的鲜明而富有活力的办学个性。它是学校内涵发展的灵魂，是学校办学特色的核心，是学校实现可持续发展的动力之源和生命之本。近年来，我坚持以学校发展为本，以教改深入为本，以师生成长为本，全心塑造“学校精神”，学校办学优势不断增强，办学特色不断显现，办学质量、办学品位和办学效益不断提升。