发挥学科优势 潜心培养人才

师范和普通中学相比,在课程设置上的最大的区别就是教育学、心理学及各门教法课的开设.这是师范课程设置的师范性的充分体现.师范之所以要开设教育学心理学是由师范的培养目标所决定的.因此,教育学科应成为师范课程之魂,它在实现师范的培养目标的教育教学过程中有着不容忽视的特殊作用.一、强化学科目标教学,增强学生的职业意识就学科教学而言,能充分体现师范学校之培养目标,并能将这种目标渗透于学科教学中的,唯有教育学科最有优势,这是其他学科教学所望尘莫及的.此二者之间的关系也是最密切最直接的.首先师范的培养目标和教育学科的教学目标密不可分,有时又会融为一体.师范学校,它的终     

试论教育学课程师范性的缺失及对策

教育学课程缺乏师范性是一个不争的事实,其主要原因是:在师范学校中,教育学更多地被作为一门知识课程而非作为一门应用学科;教育学缺乏属于自己的教育实践课;教育学师资培养方面存在着缺陷,导致教育学教师的素质结构中缺乏基础学科的支撑,教育学的工具属性难以体现.因此,教育学课程的改革必须要调整教育学课程的目标定位,建立教育学的教育实践体系和改革教育学师资的培养体制.     

“金课”建设背景下的高校教育学课程教学改革初探

教育学课程是高校师范专业的一门具有奠基性的教师教育课程。近年来,教育学课程教学过程中出现了教学目标模糊、教学内容繁杂、教学模式陈旧、教学评价形式单一等问题。文章作者基于“金课”建设背景,针对高校教育学课程教学改革提出修订课程目标、整合教学内容、采用多元教学模式与方法、构建有效的教学评价体系等四个方面的具体举措,旨在提高教育学课程的教学质量,使其成为具有显著特色的“金课”,进而提升师范专业人才培养质量。     

心理学教学改革之我见

心理学是师范院校公共必修课。改革心理学教学,提高心理学教学质量,是培养合格的人民教师的需要。如何改进心理学教学。我认为重新认识并确定教学目的是首要的问题。因为教学目的制约着教学内容与教学方法,明确教学目的对教学内容和教学方法的改进。都有着深远的意义。 五十年代初,我国师范院校,根据教育发展的需要。将心理学定为公共必修课。公共课的心理学是一门基础理论课。其教学目的主要是:使学生掌握科学心理学的基本知识,为学习教育学、教学法打基础,促进学生辩证唯物主义世界观的形成。     

对《心理学》教学中存在问题的思考

一、引言 《心理学》是师范专科院校为了实现培养合格中小学教师的目标而开设的一门重要的教育类专业必修课，是体现师范专科院校师范性特色的一门重要的课程。它是师范生学习《教育学》《学科教学法》等教育系列课程的基础，直接关系到师范生教育基础理论和教学技能的掌握，关系到师范生将来开展教育、教学工作的有效性，它还关系到师范生自身心理素质的形成与提高以及个性、行为的发展与完善。是师范院校师范生的专业必修课。作这样的定义将有助于提高《心理学》课程在学校课程中的地位，有助于学校教学管理部门摆正《心理学》课程的位置，有助于改变任课教师和学生对该课程的教与学的态度，调动双方的教学积极性，从而有助于提高教学质量。     

说课的教育学、心理学基础研究

二、立项依据 (本研究的理论价值和实践意义,国内外研究现状分析) 说课的教育学、心理学基础是指说课遵循的教育学、心理学理论。 1.理论价值 (一)确定说课遵循的教育学、心理学理论。 (二)将说课纳入教育学、心理学理论体系中。 (三)充实、发展教育学、心理学领域里的说课理论。 2.实践意义 (一)运用教育学、心理学的理论指导说课实践,增强说     

非师范专业青年教师在教学中运用教育心理学的研究

教育心理学原属于心理学的分支学科,在教育事业发展中具有重要地位.非师范专业青年教师因为教学经验亟待积累,对教学方式有待于探索,更需要对教育心理学予以高度重视,通过在教学中应用教育心理学,实现教学质量的提升.文章就非师范专业青年教师教育心理学在教学中的应用进行研究.     

教育学课堂中师范生创造力培养的举措

培养创新型师范人才是当代师范院校的根本教育宗旨,也是高师教育学课所承载的一个重要任务。依据教育学课的学科特点,从创设课堂环境、强化创造性思维品质及塑造创造性人格等途径入手创设开放性教育学课堂,以打造出适应未来社会发展的创新型师范人才。     

教师“国标”进展:非师范生当教师须统考

今年起,北京市中小学教师资格认定将取消教育学、教育心理学的免考制度,所有想从教的非师范专业学生,都必须先通过市教委组织的教育学、教育心理学全市统考。(此前,非师范专业学生,只要在高校选修过教育学、教育心理学,或是通过自考这两门课程的,就可以免考,直接申请教师资     

高师教育理论课整体改革的思考

高师教育理论课整体改革的思考江西省九江师范专科学校周忠生高师教育理论课一般包括心理学、教育学和中学教材教法等学科。其中，心理学和教育学是高师公共必修课，中学教材教法是专业教育必修课。这些课程的设置，使高等师范学校具有一定的师范性特点，也是区别高师与其...     

高职高专英语分层教学的理论与操作

根据当代教育学和认知心理学理论,构建适用于高职高专英语教学的"分层教学模式",旨在化解高职高专生源复杂,学生个体差异大,这一制约当前公共英语教学质量的最主要的因素,进而谋求高职高专英语整体教学效果的提高和教育水平的发展.     

改革专业课教学内容,体现师范教育特点

师范院校的办学宗旨与综合性大学不同 ,师范专科学校的培养目标与师范本科亦有别 ,但历来教材通用 ,这不利于体现师专的办学特点。高师院校办学的师范性 ,传统上是通过开设教育学、心理学和教学法课 ,再加上教育实习来体现的。这对于实现师范的办学目标非常不足 ,高师院校专业课的教学也应该体现师范性。教材是教学之本 ,改革师专专业课教学内容 ,进行师专教材建设 ,在立足于培养学生创新精神的同时 ,还应考虑如何体现师范特点的问题     

师专教育基本理论课教材三合一的总体构想

<正> 师范院校开设的共同课:心理学、教育学和教学法被总称为教育基本理论课。从某种意义上来说,上述课程的开设是师范院校师范性特点的根本标志,是师范院校培养目标和方向的具体体现。通过教育基本理论课的教学,要使未来的中学教师具备教育、教学的基本理论素养以及班级管理方面的实践     

对提高公共课心理学教学质量的探索

公共课心理学是集中体现高师师范性特色的一门重要课程。其教学质量不仅关系到本身的教学效果和课程声誉,而且在很大程度上影响师范毕业生的整体素质。因此,在今天高师教育既要承担为中学教育跨世纪发展提供合格师资的历史使命,又将面临中学师源渠道多样化导致的教师人才市场竞争的严峻挑战的新形势下,如何提高该课的教学质量,更具有至关重要的意义。     

教师“国标”进展：非师范生当教师须统考

今年起,北京市中小学教师资格认定将取消教育学、教育心理学的免考制度,所有想从教的非师范专业学生,都必须先通过市教委组织的教育学、教育心理学全市统考。（此前,非师范专业学生,只要在高校选修过教育学、教育心理学,或是通过自考这两门课程的,就可以免考,直接申请教师资格认定。）市教委将此看作是严格教师资格准入制度的重要措施。教师“国标”颁布后,北京市将依据“标准”建立教师教育质量保障体系,提高幼儿园和中小学教师培养和培训质量;依据“标准”制定教师专业发展规划,     

对《心理学》教学中存在问题的思考

一、引言《心理学》是师范专科院校为了实现培养合格中小学教师的目标而开设的一门重要的教育类专业必修课,是体现师范专科院校师范性特色的一门重要的课程。它是师范生学习《教育学》《学科教学法》等教育系列课程的基础,直接关系到师范生教育基础理论和教学技能的掌握,关系到师范生将来开展教育、教学工作的有效性,它还关系到师范生自身心理素质的形成与提高以及个性、行为的发展与完善。是师范院校师范生的专业必修课。作这样的定义将有助于提高《心理学》课程在学校课程中的地位,有助于学校教学管理部门摆正《心理学》课程的位置,有助于…     

简论教育课程中的教育学

简论教育课程中的教育学江苏盐城师专朱新春国家教委师范司颁行的高等师范专科教育的《教学方案》中，将教育学、心理学、学科教学法、教师职业技能训练等课，统称之为“教育课程”，成为六大“板块”之一，从原“公共课程”中独立出来。无可否认，这是我国师专教育史上的...     

非师范专业学生教师素质培养方式的探讨

随着教师地位的提高 ,出现了非师范专业部分学生毕业后有志从事教育工作的现象。为使这部分学生毕业后能很快适应教学工作 ,我们采取了利用一学期毕业论文的时间 ,集中强化训练的培养方式 ,即在学生掌握了本专业知识的基础上 ,把师范院校分几年开设的心理学、教育学、教材教法等课程及教育实习和毕业论文在一学期里集中进行。实践证明 ,这种方式对于培养非师范专业学生尽快具备教师素质是切实可行的。一、基本教学理论知识的素质培养是否具备心理学、教育学、教学教法的理论知识 ,并能将其应用于教学实践中 ,是衡量一个教师水平的重要标志。…     

三读《学与教的心理学》

说实话,在师范里,教育学和心理学本是必学的重要科目,但是,我最怕读的恰恰是教育心理学书籍。因为这些枯燥的教育心理学名词和抽象的理论,对于我们这些没有任     

对高师教育学课程建设的几点思考

教育学专业课是教师教育“师范性”的象征和具体体现之一,对树立正确的教育观念、掌握适当的教育方法、形成一定的教育能力具有重要作用。针对当前教育学课程的现状,迫切需要加强对高师教育学课进行课程建设。课程建设应以素质教育和教师专业化发展为指导思想;体现时代性、综合性和教育教学能力的培养;密切教育学课与师范生的生活、学习及基础教育课改实际的联系。