略论基础乐理中概念的定义规范化问题

目前在我国音乐基础乐理的教学中，存在着概念、定义的多样性和不准确性，给教学与实践带来了诸多不便，主要表现在两个方面，即一词多解与定义含混。概念的规范化是音乐理论界亟待解决的重要问题，笔者就该问题提出了一些建议，我们寄希望于音乐理论界及其他各界人事予在关注。     

“材料科学基础”课程哲学概念的提炼及其教学意义

针对理工科学生哲学知识匮乏的问题,本文作者从“材料科学基础”课程中提炼哲学概念,使专业课教学有了新的展开维度,并促进了理工科通识教育的开展。通过挖掘“材料科学基础”课程中蕴涵的哲学知识,本科生在学习专业知识的同时,还感受到哲学思想与哲学方法的魅力,将自然科学范畴的材料专业知识与人文科学范畴的哲学知识有机地结合起来,这对本科生知识水平和综合思维能力的提升具有重要作用。     

组织正念:概念、特性及运用探析

组织正念是正念在组织层面上的运用。在国内现有文献中尚未出现有关组织正念的研究论述。综合国外关于组织可靠性、正念的相关文献,通过对组织中的正念界定等相关问题进行梳理,探索其特性及运用,以期引发更多的国内研究的出现。     

关于进一步开展聋人概念组织研究的设想

分类学关系、主题关联和基于情景的“填充槽”联系是重要的概念联系类型,它们在概念组织中表现出的倾向性差异,反映了人在认识世界的过程中受语言、经验和文化背景影响的差异。因为语言不同,聋人概念组织可能有不同于健听人的规律性特点。直接考察聋人概念组织中概念联系的倾向性特点,不仅可以在内容和方法上拓宽和加深当前关于聋人概念组织方面的研究,而且,还可能有助于推动人类概念结构普遍性理论的发展。     

概念定义的修正

原有的一些关于概念的定义需要进行新的简述、分析，再对原有的定义进行修正，比较修正后的定义与原有定义，我们发现修正后的定义具有更科学的现实意义。     

浅谈如何建立整体概念及组织原则

版式设计是平面设计过程中的一个重要环节,是将平面设计的所有元素在版面上进行有组织、有目的的编排。好的版式设计具有清晰明确的信息级别并构成信息的整体传递,能轻松引导受众依据重要性依次递减原理进行浏览。作者在文中以版式设计中整体概念、如何建立整体概念及组织原则进行探讨。     

论普通逻辑概念定义的角度

逻辑教材中的概念定义是个认识论的概念定义，不符合普通逻辑研究概念的角度，因而给普通逻辑的概念论造成了许多麻烦，甚至不符合定义的规则，也与判断和推理定义的角度不一致。如把概念定义为“用语词表达的、主体用以确定思维对象的思维形式”，将克服流行定义的所有缺点，并带来许多方便。     

概念的集合定义

本文运用集合观点,阐述了概念的外延型定义,同时给出概念的集合定义方法。     

泛用物理概念形成的前概念及矫正

当今，由于科学技术的发展和生活水平的提高，初中学生在学习物理之前，已在小学自然知识基础上通过各种途径（例如影视、书报、与同伴交流、亲身实践等）积累了很多感性知识，逐渐形成了认识世界的粗浅经验和稚嫩思维；高中生也有此类情况，而且往往比初中生更为稳定牢固．这些知识经验和思维方式被理论界称为“前概念”或“相异思维框架”，其中有正确的，也有不正确的．“前概念”的形成有多方面的原因，包括人们日常口语中广泛借用物理概念、术语，。还有媒体滥用谐音、成语，也助长了“前概念”的形成．不正确的“前概念”对学生准确理解和掌握物理概念产生了负面影响，应引起教师的重视和研究。     

从概念的定义谈概念教学

1概念的心理构成 概念的构成要素及其相互关系，即为概念的结构。关于概念的结构，在心理学上有特征论和原型论两种较有影响的学说。     

转化难点．合理运用＂前概念＂教学的关键点

学生在科学概念的学习过程中并不是一张白纸,他们在先前的学习和日常生活中按照自己的习惯、经验、思维方式而获得的一些感性印象,积累的一些缺乏概括性和科学性的经验,即所谓的前科学概念。“前概念又称为日常概念、模糊概念、迷思概念、相异构想等,是指未经过专门教学,人们在日常生活中逐步形成的概念。”     

在概念引入中实施＂局部探究＂的实践

数学概念是进行数学推理、判断、证明的依据，是建立数学定理、法则、公式的基础，概念课是新授课的主要内容之一．反观我们的概念教学有不少是先定义概念，再理解及应用概念，有的概念的出现，让学生感到很突然，不知为什么要学习它，从而处在一种被动接受的状态，教学效果往往差强人意．实践证明，如果能尝试在概念的引入环节实施局部探究，即根...     

先行组织概念在数学教学中的应用

本文提出了奥苏伯尔的先行组织概念教学模式，列举了数学中的先行组织概念及其在教学中的应用。     

基于概念交互关系原理的组织知识形成过程表述

本文分析了组织认知与思维的过程及内容,介绍了基于概念交互原理的组织知识形成过程的表述框架体系。概念交互原理以语言符号构造和语言符号分析为手段,将组织共同概念集作为组织知识表达的基元,组织共同概念集中概念与概念之间通过各种关系联结成为一个有机的系统,解决了组织知识形成过程的表述研究中所需的各种背景知识的构造、管理和使用问题。从而为组织知识管理建立起了有效的组织内在认知基础,也为我们解决知识管理工作中的其他难题提供了一个十分可行的方法论基础。     

"高等学校公共治理"概念的基础--理论、问题及规范的视角

“高等学校公共治理”概念的理论基础是第三部门理论、治理理论和公共治理理论，问题基础是和高等学校相关的政府失灵、市场失灵和学校失灵，规范基础包含权力基础、利益基础、组织基础、社会基础、资源基础和道德基础。章在此基础上总结出此概念的内涵．     

做足＂过程＂是把握＂本质＂的有效途径——一节函数概念推门课及其分步评析

概念教学要把握“本质”．而把握本质不能只是一句口号,必须要有踏实仔细、完整严谨的“过程”做支撑．     

课例：＂抽样调查＂定义的教学

凸显数学本质，强化概念教学，同时体现统计学科的教学特点，实现统计的教育价值．     

分布式领导概念辨析及对学校组织改善的作用

近年来,分布式领导已成为学校组织改善的新视角和教育管理学界关注的焦点之一.随着分布式领导概念的普遍应用,往往容易与其它类似概念相混淆.同时,由于不同学者的研究角度不同,他们对分布式领导的理解也不尽相同,因此,有必要对分布式领导的概念进行辨别,并区分与其它类似概念的不同.     

对我国各种"黑社会组织"概念的界说

对“黑社会组织”概念的界定,无论是在学术上还是在法律上,都存在着明显的争议与分歧,形成了各种不同的学说观点。我国内地学者提出了有组织犯罪集团说、获取利益的非法组织说、特殊群体说、邪恶势力说、帮会和秘密结社说、结构严密的犯罪组织说、地缘组织说和《刑法》释义说,我国大陆、台湾、澳门、香港等四个不同的法律地区对“黑社会组织”的规定存在明显的差异。通过解读各种有代表性的“黑社会组织”的概念,了解概念问所存在的争议与分歧,为学者们的深入研究提供资料,或一点点启示。