造成教育机会性别不均等的政策原因

注重教育性别公平,必先实现教育机会性别均等.我国现行教育机会性别均等政策,无论在理论上还是在实践上,都存在着一定程度的性别偏好.我们要将社会性别平等意识纳入教育政策主流,重新审视、修订和完善教育机会性别均等政策,为实现教育性别公平做出切实的努力.     

我国教育机会性别均等与教育结果性别差异分析

本文通过实证分析方法来研究我国教育机会性别均等与教育结果性别差异的影响因素。研究结果表明：我国的中小学义务教育制度、独生子女政策及高考制度淡化了传统的来自家庭、学校和社会的性别岐视观念，使两性接受教育的机会趋于均等，新增女性人力资源素质不断提高。但教育成本的个人支付能力不足成为阻碍女性接受高层次教育的主要因素。     

城乡教育机会不均等原因初探

城乡教育机会不均等是我国教育长期存在的问题之一，它影响了我国社会、经济和化的平衡发展。本从师资、学生、教学内容和方法、教学设施等几方面谈了一些看法，并提出了解决此问题的一些措施。     

择校：造成新的教育机会不均等

记得曾看到这样一则新闻;重庆市政府发对“择校费”制定标准，使“择校费”合法化。读后笔心中诸多感慨。虽然择校是普遍现象，但由地方政府出面将其合法化，在全国却尚属首次。尽管新闻中提到，学校收取的择校费主要用于改善办学条件和教学质量，并且接受物价、财政和审计等部门的监督，但笔认为，在国家大力治理教育乱收费、公众对教育乱收费颇有微词的今天，以改善办学条件、提高办学质量为由，使“择校费”合法化，这不仅不利于教育的良性发展，也背离了教育公平的原则。     

论课堂中教育机会不均等问题

:在课堂教学中存在着教育机会不均等问题 ,主要表现为学生不能共享资源 ,师生交往不平等 ,教师对学生的期待不同 ,师生认知方式不匹配。教育机会不均等 ,直接影响学生的学习效果。     

导致教育机会不均等的政策性原因分析

建国以来某些教育政策的制定是导致教育机会存在较大不均等的原因,主要表现在教育政策的城市取向、教育政策的精英化取向、教育决策有待民主化。     

谈贫困地区教育机会的不均等问题

教育机会均等是社会文明与进步的重要标志,又是人类历来追求的目标。就在一些发达国家教育机会均等的内容不断深入和细致的时候,我国贫困地区的教育却存在着严重的缺陷:农村学生在入学、就业、竞争、成功、教育条件等诸方面受到不公平、不公正的对待。为提高国民的整体素质,应出台向贫困地区倾斜的相应教育政策;建立优先教育贫困发展区;设立贫困地区教师特殊补贴;实行一定年限的全免费义务教育;建立贫困地区社区学习体系;加强对农民的各类培训,促进贫困地区教育的发展,从根本上解决教育机会不均等的弊端。     

择校：造成新的教育机会不均等

记得曾看到这样一则新闻:重庆市政府发文对“择校费”制定标准,使“择校费”合法化。读后笔者心中诸多感慨。虽然择校是普遍现象,但由地方政府出面将其合法化,在全国却尚属首次。尽管新闻中提到,学校收取的择校费主要用于改善办学条件和教学质量,并且接受物价、财政和审计等部门的监督,但笔者认为,在国家大力治理教育乱收费、公众对教育乱收费颇有微词的今天,以改善办学条件、提高办学质量为由,使“择校费”合法化,这不仅不利于教育的良性发展,也背离了教育公平的原则。目前,在优质教育资源相对稀缺的情况下,具备“择校条件”的一小部分人往…     

浅析中国性别平等教育政策

自改革开放以来,中国制定了一系列法律法规以保障女性平等接受教育的权利,追求教育上的性别平等.党的第十九届四中全会提出"国家制度和国家治理体系现代化的本质是人的现代化.人性平等尊严是人的现代化课题中的应有之义,这是现代文明的共识".性别平等教育是男女平等事业发展的基础,更是人民权利和事业不断进步的重中之重.文章将从性别不...     

课堂中教育机会不均等问题的社会学分析

现在的课堂教学中,学生受教育的机会不平衡,造成了学生发展不均衡,丧失了学习积极性,甚至出现了厌学的情绪。这与教育机会均等的理念是相违背的,本文就课堂教学中存在教育机会不均等的问题,指出了在课堂教学中,教师要转变观念,充分尊重学生,实现在微观层面上的教育机会均等,以最大限度地发挥每一个学生的潜能。     

现代西方社会教育机会不均等的表现及其特征

在现代西方社会,教育机会均等的概念已经从早期的对入学机会均等和参与教育过程均等的要求,发展到了现今对教育结果和教育效果均等的追求,然而,不均等的现象却仍然广泛地存在.本文运用近些年来西方一些学者的重要研究,去说明和描述在教育入学机会、参与教育过程、教育结果和教育效果等四个教育机会均等的维度上,西方社会教育机会不均等是如何表现的,这些表现又呈现了什么样的特征.     

教育政策研究的社会性别视角的缺失

社会性别视角的缺失是近年来我国教育政策研究中存在的一大问题。从教育政策研究中社会性别视角缺失的现象入手,分析其产生的原因并提出解决方案,以期在未来的教育政策研究中社会性别视角能够得到更好的运用。     

加拿大的性别平等教育政策的研究

加拿大政府一直以来都比较关注女性教育问题。文章主要论述了加拿大在两个历史时期（即20世纪70、80年代中期和20世纪90年代）的性别平等教育政策,其中以新布伦瑞克省、安大略省与不列颠哥伦比亚省的性别平等教育政策为例进行分析研究．三个省在这两个历史时期的性别平等政策存在很大差异。     

课堂教学互动中教育机会不均等问题探析

教育机会均等的提出与逐步实施,一直备受人们广泛的关注。随着教育的全民化、民主化的推进,人们对教育机会均等的认识不断深入,对教育机会均等的关注也不再局限于宏观层面——入学机会均等上,将目光逐步转移到微观层面——课堂教学互动中。然而,现今的课堂教学互动中机会不均等的现实仍不容乐观。教师与学生干部、成绩好的学生间的互动频次,     

教育政策研究中的性别意识探析

教育政策贯穿整个教育管理活动,每一种教育管理行为的发生都来源于一定的教育政策。近年来,在教育政策研究的基本环节中,＂人＂的主体不断增强。对＂人＂的关怀往往是基于对抽象化的人的分析,在话语中缺少了一个重要的人类学现实——人的性别存在。女性主义教育思潮与社会性别理论的兴起,丰富了教育政策的理论基础和研究视角,在教育政策研究中纳入性别意识,能够使教育政策研究更加贴切于＂人＂的存在,更富有＂人性＂。     

各国职业教育性别教育机会的比较分析

借鉴和运用当代国际竞争力理论与评价体系,对世界各国或地区职业教育机会竞争力水平进行度量。结果显示,在整个世界范围内,职业教育体系中仍然面临机会性别不均等的问题;其中发展中国家比发达国家面临更大的性别不均等问题。中国在促进职业教育性别均等方面取得了一定成就,但从总体来看,我国女性接受职业教育的机会仍然低于男性,这一现象在职业教育体系的较高层次更为明显。     

“一带一路”沿线国家职业教育机会性别均等现状审视与结构特征

对46个"一带一路"沿线国家2005—2014年女性参与职业教育的分析发现,职业教育机会性别均等程度整体较低。10年间女性接受职业教育在类型结构上尚未协调,区域结构上非均衡发展,经济结构上差异显著,呈现出职业教育影响力较弱、南亚国家严重不均等、经济制约特征明显等结构特征。思考从性别平等视角加强制度建设,保障女性参与职业教育的机会;职业教育供给视角加强职业教育改革,提升女性参与职业教育的吸引力;国际援助视角加大国际援助,夯实女性接受职业教育的基础。     

我国90年代教育机会不平等现象分析

本文依据国家政策府公布的数据和文献，分析了我国教育机会不平等的多种表现，说明了教育机会不平等现象与教育资源分配的关系，探讨了教育机会不平等的性质，提出了淡化教育机会不平等现象的初步设想。     

农村子女接受高等教育机会不均等的原因及其对策

随着科技的发展、知识经济的到来和人民生活水平的提高,子女接受高等教育,越来越成为人们的共识。然而,由于基础教育的薄弱,思想观念的落后,经济的滞后,政策的偏向,使农村子女接受高等教育的机会出现了不均等的现象。解决这一问题的对策是:加速农村基础教育发展,努力提高农村基础教育质量;转变思想观念,提高农民对接受高等教育的认识;加快农村经济发展,提高农民收入;适当调整招生政策,扩大农村子女接受高等教育的比例等。     

家庭功能的变迁与教育机会的发展——以社会性别理论为视角

随着现代社会经济的发展和科学技术的进步,人类社会的家庭及其社会功能发生了巨大改变,其中家庭社会实践活动的功能经历了重大变革,特别是家庭的教育功能在家庭与社会发展变革的联系和作用中发挥着重要功效,以不断满足人们生存和社会适应的各种需要以及适应和改变社会环境的需要。在家庭社会功能发展与变迁的过程中,人们依然在不断地追求美好的理想,即接受均等的教育,尽管人们对"教育机会均等"问题的认识和努力存在着一定的文化、传统、观念上的差异,但是追求和实现教育机会的均等仍是社会各级各类教育所要达到的教育目的之一。以女性主义的社会性别理论为依据来反思和分析传统家庭社会功能发展中所充斥着的男性中心思想和意识,可以重新审视家庭社会功能变迁对教育机会发展的影响,不断思考并解决家庭社会功能发展和教育机会发展的关系问题,努力促进社会教育机会平等发展。