『导』得其所

在课堂教学中我们经常会给学生以"引导",导得过多,学生会缺少思考和表现的空间;导得过少,学生的思维和才智又得不到拓展.可见导得适时适度真是一门学问.     

试论新课的导入方法

要提高课堂教学效率,导课是至关重要的一步.导得好就能充分激发学生学习的积极性,学生才会学得主动,学得生动.本文主要从如何利用课本插图,利用归纳、类比的方法及利用数学游戏、趣题等方面来阐述数学新课的导入方法.     

浅议一节好课

节好的课堂教学并不在于教师“讲“得如何,而在于教师“导“得如何.导就是教师通过启发、设疑、提示、讲解等活动,调动学生的内在因素,引导学生发现问题、独立思考、寻找答案.……     

“导”得其所

在课堂教学中我们经常会给学生以“引导”,导得过多,学生会缺少思考和表现的空间;导得过少,学生的思维和才智又得不到拓展。可见导得适时适度真是一门学问。一、教师的“导”要“掌握好难度”教师“引导”的根本目的在于把裹在疑难问题上的一层“窗户纸”点破一个“小洞”,给学     

课堂表演对小学语文教学的重要性

一、更好调动学生的学习积极性 在新课程的理念下,现在的课堂已由传统的填鸭式教学渐渐转变为学生为主导,但如何导才能导得水到渠成,才能充分调动学生的积极性?经过几年的探索和研究,课堂表演已成为小学语文课堂的重要辅助形式.     

浅谈小学数学教学中的“四导”

善导,是小学数学教学的基本方法之一.在数学课堂教学中,导什么,怎么去导?这是导中之“道”.多年的教学实践使我们深刻地认识到:教师的导,尤其要抓好导疑、导思、导“渔”、导作.通过“四导”,可以让学生自奋其力,以达到自致其得的目的,提高课堂教学效率,收到事半功倍的教学效果.     

课堂导读的设计技巧

语文教材中的课文大多文质兼美,具有范例性.教师在教学中该如何引导学生读呢?这就需要教师在课前设计好导读.导读就是教师通过启发学生思考,充分挖掘学生学习的潜力,发展学生的创造性思维,培养学生自学能力,最终教会学生读书.导读的关键是教师的"导".叶圣陶说:"导者,多方设法,使学生自求得之,卒底于不待教师授之谓也."张志公先生也认为导读包括两个方面,一方面是教师的"导",另一方面是学生的"读".教师的"导"要有启发性,"导"的任务是使学生读得更好.怎样"导"呢?现在谈谈我自己的看法.     

建"双主"和谐关系促数学学习效率

把握好教师主导的"度",是建立"双主"和谐关系的关键.在数学教学活动中教师要"导"得恰到好处,又要充分突显学生主体的地位,达到"导、演"的和谐统一.文章阐述了教学教师培养学生形成良好的数学爱好是"导"之首,设计启发性课堂问题是教师最主要的任务,是启发学生思维的主要方式,也能充分调动学生参与学习的积极性.     

“顺学而导”的课堂策略

"问题导学"课堂教学模式的原则是学生先学,教师后导。学生通过自主学习生成问题,合作学习探究问题。而教师的教学任务不再是"教",而是"导"。但一些老师为了凸显学生的主体地位,俨然成了一个旁观者,丧失了自身的主体地位。一节课究竟"导"在何处?如何导得实,导得巧,导得活?这需要教师的智慧与艺术,也成了我们亟待思考的问题。通过不断探索、研究,认为教师的"导"须关注学情,顺学而导,因势利导。     

浅谈小学数学教学中“导”的艺术

数学教学中,无论采用什么样的教学方法,都应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用.例如启发式教学,启发必须启而有“法”,“启”就是“导”,即精心设计问题,教师“导”得有法,就能调动学生的学习积极性和主动性,激发他们的学习兴趣,并培养了能力.然而,如何“导”才能算有“法”呢?这是老师们多年来一直探讨的问题.现在我从以下两个方面谈点自己的看法.一、精心设计问题,善于开“导”学生学习新知识的过程,是在教师的指导下动脑、     

浅谈阅读教学中的“导”和“读”

<正>教师的"导"要通过学生的"读"来实施,学生的"读"要依靠教师的"导"来进行。因此,导得合理,读得起兴,对培养学生自学能力和创造能力,提高课堂教学效果有极大帮助。     

疑导式教学研究

让学生先提出问题,而后老师引导学生解决问题的教学方式,由于其疑在前,而导在后,我称之为疑导式教学. 这种教学方式首先由学生自己阅读、思考,对遇到的疑难问题(当然,也可以是自己已经懂了,用来考别人的问题)向同学、老师提出,而后又在老师和同学的帮助下共同解决了问题."疑导"的整个过程充分体现了学生的主体性.从教师方面来讲,学生所提问题的广窄、深浅、奇正、难易等参差不齐,其主导作用发挥的如何,关系到学生的学习效果,导得过多,无疑又容易回到满堂灌的窠臼当中;放得过度,又容易产生放任自流的现象.这就要求老师在导的过程中,要顺学而导,导得有节,扶得得法,放得恰当,要有较高的教育智慧,对生成的有价值问题能及时捕捉、合理归并疏导.     

“导”的艺术

语文教师要发挥主导作用,极大地调动学生学习的积极性,不能不研究“导”的艺术.本文拟就三个方面作些论述.“导”得巧就“导”的起步来说,要巧设突破口.施“导”的成功,第一步就要紧紧抓住学生的注意力,一下子引起他们对问题的思考.一堂导读课,如果起始阶段平平常常,毫无特色,只是按板书题目、介绍作者、分析课文等几步老常规教,那就引不起学生学习课文的兴趣,吸引不了学生的注意力.钱梦龙老师说:“如果开头的几个问题先把学生‘闷,住了,那么往     

对新课标下的小学数学课堂复习导入的几点认识

好的数学课堂教学中的导入环节很重要。有效的导入取决于教师对导入环节的精心设计,取决于导得"巧"、导得"活"和导得"实"。教师在教学设计过程中,应该围绕教学大纲和教材的要求精心设计导入环节。富有启发性的导入,是师生互动学习的关键,是激发学生主动学习的源泉。随着课程改革的推进和实施,在数学课堂教学中讲究导入的艺术性尤为必要,这有利于提高学生的学习兴趣,有利于启迪学生思维,将素质教育落到实处。     

激发学习兴趣的途径

教学过程是教师主导教跟学生主动学两者密切配合的活动过程。教师主导教是前提,诱出学生主动学;而学生的主动学是整个过程的关键。妥善处理两者之间相互关系的正确途径,应是教师导得“循循善诱”和学生动得“如饥似渴”,从而促进“导”跟“动’的统一。只有这样,教师才能教得生动活泼,学生才能学得积极主动。那么,怎样才能发挥教师的主导作用,使学生学得主动去获得知识呢?     

解读数学教师的“主导”作用

众所周知,数学教学中教师是主导,学生是主体。但如何处理这两者之间的关系。特别是教师的主导作用到底体现在何处,如何真正有效地发挥这种主导作用,还需进行深入的探讨和解读。笔者认为,教师的主导作用,着眼于“导”,学生的主体作用,着眼于“做”,即“读、说、讲、写、解”。高明的数学教师应在“导”上狠下功夫,导得越好,学生的主体地位就体现得越充分,学生“做”得就越好,就越有成效。本文将教师的“导”概括为“导学、导研、导解”三方面。     

先学先问在课前,事半功倍学课文——小语“问导先学卡”的使用尝试及思考

"课文问导先学卡"是对"以学定教"、"先学后教"两大先进理念的积极实践.本文拟从"‘先学先得’,公开学生已知的秘密","‘我读我问’,解码学生求知的欲望"两方面阐述"问导先学卡"之于教与学的积极意义.     

以活动为载体,实现教与学的双赢

数学教学应从学生实际出发,以活动为基础,以活动为载体,捕捉学情的蛛丝马迹,而后再智慧地预设课堂教学。顺学而导,才能导得恰到好处;以学导教,才能让老师教得更好,教得更精,教得更有实效,教得得心应手;学生的学因为有了充分的关注和智慧的点拨而变得更有趣、有效、有创造性,让学生学得更主动,学得更科学,真正实现小学数学课堂教与学的双赢。     

先学后教——欲速则不达

叶圣陶先生曾说:"教师之为教,不在全盘授予,而在相击诱导。""先学后教,顺学而导"表面上看起来教师教得轻松,其实学生要学得好,教师就要导得好,就要扮演好组织者、参与者、引导者的角色。学生有疑难时教师要导,而且教师的导要做到"有的放矢",抓住时机。"先学后教,顺学而导"作为一种教学理念和教学策略,它的宗旨是让学生真正成为学习的主人,愉快地学,主动地学。一、先学后教——转变教学观念     

“自学辅导法”教法举例

学生的学习是一个需要学生自己参与和完成的认识过程。学生只有在高度兴奋和自觉活动的精神状态下,才能有效地接受各种信息并进行记忆,整理和加工.自学,则是充分调动学生学习的主观能动性,培养学生独立思考习惯,提高学生独立判断能力的有效手段.我任教高中化学,从1984年9月就开始运用“自学铺导法”进行化学教学实验,至今已有六个年头.事实说明,学生通过自学得到的知识远比教师灌输得到的知识要深刻得多,而且通过自学铺导,学生掌握了获取知识的方法,提高了自