喜欢挑战的布洛姆伯根

1920年3月11日,布洛姆伯根生于荷兰多德雷赫特。他父亲是位工程师,母亲精通法语。他们非常重视子女的教育, 不仅鼓励孩子们多读书,也希望孩子们有广泛的爱好和兴趣,特别是让孩子们参加体育活动,以培养他们的意志和体魄。父母曾给孩子们定下一个规矩:每天必须固定一段时间禁止读书和搞研究,而去参加体育活动。这使得他们从小就爱好     

喜欢挑战的布洛姆伯根

1920年3月11日，布洛姆伯根生于荷兰多德雷赫特。他父亲是位工程师，母亲精通法语。他们非常重视子女的教育，不仅鼓励孩子们多读书，也希望孩子们有广泛的爱好和兴趣，特别是让孩子们参加体育活动，以培养他们的意志和体魄。父母曾给孩子们定下一个规矩：每天必须固定一段时间禁止读书和搞研究，而去参加     

张恨水教子读书

张恨水在我国现代通俗文学史上占有举足轻重的地位。在教育子女方面,张恨水有着自己独到的方法。 张恨水常对孩子们讲,他本人是从封建礼教中“过”来的人,深深懂得封建式的教育对儿童的束 缚。所以,张恨水从来不对子女进行体罚、打骂。当孩子们上学后,他对子女们的爱好、兴趣从不干涉,让他们充分发挥天性。但是,张恨水对孩子们的学习则抓得很紧。他曾语重心长地对孩子们说:“不管你们长大后从事什么样的工作,不懂得中国历史和中国文学是不行的,要有起码的知识。”并     

日本家教的特点

日本的家教有如下突出特点: 一、重视礼仪教育:日本家庭教育非常重视对子女的礼仪教育。母亲做好了饭没告诉孩子吃,孩子是不能自己先吃的。孩子在吃饭前,必先说一声“那就不客气了”。孩子离家或回家都有一套礼仪规矩。孩子每次出门都要和母亲、父亲说一声“我走了”,每次回家进门都要说一声“我回来了”。日本孩子文明礼仪行为已成为他们的习惯。二、重视对孩子的自立教育:日本家庭从小就培养孩子自主、自立的精神。大部分家庭要求孩子做家务劳动,包括烧饭和吃饭前后的帮忙;让孩子收拾整理自己的房间及身边的东西;让孩子自己去买东西等等。     

日本学前教育中的课程设置

在日本,对教育作用的认识更侧重于教育的社会化作用。因此,在对孩子们的早期教育中,明确提出了对社会化作用的要求。日本的幼稚园和保育所的课程设置都强调“社会化”这一目的。在日本,孩子们大都受到母亲的娇纵和溺爱,致使许多孩子表现出对母亲的依赖。而日本文化非常注重团体意识和团体之中融洽的关系。很明显,日本母亲对孩子所培养出的依赖性格和行为对孩子将来面对以团体为中心、集体组织为中心的社会生活和遵守社会共同的道德、行为准则是有害无益的。因此,人们提出了这样的问题,以怎样的     

日本父母希望孩子成为什么样的人

和中国有着同样东方文化背景的日本,家长对孩子们的期望是否和中国一样呢?根据日本的调查统计,父母对子女未来的期望依次为:     

母亲受教育程度对子女素质的影响

人口素质包括身体素质，科学文化素质和思想道德素质。子女素质受各种因素的影响。母亲受教育程度对子女素质有显著影响。母亲受教育程度越高，子女的身体素质、科学文化素质和思想道德素质也越高。女性教育不仅可以促进子女素质的提高，还能促进全民族素质的提高。     

日本的“吃苦教育”

就在许多家长挖空心思地满足子女的各种要求时,富甲天下的日本人却千方百计地对他们的孩于进行“吃苦教育”。最近,为了不忘过去最困难的日子.日本一家学校给孩子们做了“忆苦饭”,结果.孩子们面对当年大人吃过的糠菜嚎陶大哭.拒食3天。校方毫不动摇.第4天,孩子终于咽下了这顿忆苦饭。在日本的     

母亲的手

我的母亲也正如天底下数亿个母亲一样,对我是"爱之深,责之切"的。特别是小时候,国有难,民遭劫,背井离乡,使得母亲对她的孩子们律之更严,爱之益切,责之越苛。母亲之对我,虽未若岳母之对武穆,但是,在大敌当前的大动乱时代,大勇大义之前,母亲与任何一位大后方逃难的中国母亲一样,对子女们的情与爱,丰沛而深沉。在贵州安顺,有一年,家中来了远客,母亲多备了数样菜,这对孩子们来说,可是千载     

浅析新型家庭教育观的建立

家庭教育是教育的重中之重,是天下父亲母亲们渴望正确解决的问题。文中从分析家庭教育的现状到建立新型的家庭教育观,指导处理好父母和子女之间的关系,给孩子们创设最适合的家庭教育环境,促进孩子全面发展。     

日本家教的特点

每个国家、每个民族都有自己的家庭教育观念与方式。我曾经在日本早稻田等大学进行过创造性研究、中国人与日本人心理比较研究,对日本家庭教育作过观察。日本的家庭教育有如下突出特点。一、重视礼仪教育日本家庭教育非常重视对子女的礼仪教育。母亲做好了饭没告诉孩子吃,孩子是不能自己先吃的。孩子在吃饭前,必先说一声“那就不客气了”。孩子离家或归家都有一套礼仪规矩。孩子每次出门都要和母亲、父亲说一声“我走了”;每次回家进门都要说一声“我回来了”。日本孩子文明礼仪行为已成为他们的习惯。     

我国教育代际传递的城乡差异研究——基于中国家庭追踪调查(CFPS)的实证分析

改革开放以来,我国城乡教育机会不平等趋势逐步增强,城乡劳动力整体受教育水平差距的扩大阻碍了城乡一体化进程的推进。然而,教育机会只是对某一代人受教育状况的描述,在教育机会不平等的情况下,若教育流动性足够强,父代的教育机会不平等将向子代的教育机会均等演变。本文采用2012年中国家庭追踪调查(CFPS)数据,分别从城乡居民和城乡户籍双重视角对我国城乡教育代际传递特征进行了实证分析,研究发现:整体而言,父母的教育背景对子女受教育水平有显著传递效应,区别在于父亲教育背景对子女高等教育阶段的教育机会影响显著,而母亲教育背景对子女义务教育和高中阶段的教育机会影响更大。父亲教育背景对子女教育的影响并未有显著的城乡差异,但是母亲教育背景对子女教育影响呈现显著的城乡差异。从城乡居民视角分析,城镇地区母亲学历对子女完成义务教育具有显著正影响;从城乡户籍视角来看,母亲教育背景对农村户口子女的小学入学机会影响更大,而对城镇户口子女的大学入学机会影响更大。上述结果表明,我国高等教育资源应当进一步向农村地区和农村户口受教育者倾斜,增强教育代际流动性;同时,在义务教育阶段消除性别之间的教育机会不平等将有利于在长期内确保义务教育的全面普及。     

古罗马的母亲角色

古罗马的母亲不像古代其他地方或现代社会一样,对小孩有强烈的偏爱心理。她们与子女的关系相对比较淡泊,孩子不是她们生活的重心,甚至关系紧张的也不少见。而且,母亲对孩子们来说,主要是作为训导者和权威形象出现的。这也不像在古代其他地方或是现代,父亲作为一家之主,一般是家里的权威,严厉,是孩子的主要训教者,而母亲往往温柔,慈爱,和子女关系密切,是子女的同盟军。尽管罗马仍是一个父权制社会,但那种威严的父亲形象并不多见,相反,这样的母亲却屡见不鲜。     

我们所受的教育

夏初的公园是孩子们的天地。沙地,秋千,滑梯……到处洋溢着孩童清脆如铃的笑声。母亲们则在一边散谈或看书。突然有孩子尖叫痛哭起来,原来是两个孩子为争夺堆沙的玩具打闹起来。日本的小女孩把一个中国的小男孩推倒在地,小男孩满手是沙,惨兮兮地坐在路上抹着眼泪……听到哭声反应最快的自然是两个孩子的母亲。中国孩子的母亲冲向前,狠狠地瞪了一眼日本小女孩,冲着自己儿子用中文低吼道:“你干嘛不还手?她推你一下,你就揍她两下嘛!你是男孩还打不过女孩?”说着伸手在儿子手臂上拧了一把,“没出息,就知道哭!”日本母亲则柔声对女儿进行教育:“…     

点滴小事学做人

陈鹤琴是我国著名的教育家和儿童教育专家。他有七个子女,长大以后个个走上了革命道路,这是陈鹤琴注重教育方法的结果。 陈鹤琴在要求孩子们有礼貌的同时自己先做到对孩子们有礼貌。孩子们帮他做了每一件小事后,他一定要说“谢谢”。他外出办事离家时总要对孩子们说“再见”。孩子们在这样的气氛中长大,待人接物都能做到诚恳和蔼、谦恭有礼。在孩子们刚懂事的时候,陈鹤琴就教育他们:“要想到他人,照顾他人。”兄弟姐妹中谁生了病,陈鹤琴就带头和孩子们一起对其细心照顾,并给他做好吃     

澳大利亚的独特教育观

在对待子女家庭教育上,世界上很多国家都各有其招,澳大利亚人的教育方法则以独特著称,其标新立异的教育理念值得借鉴与推广。名誉高于一切。澳大利亚的父母们非常看重对孩子的名誉教育,他们认为:再顽劣的孩子都有名誉之心,尽可能地激发孩子们的名誉心,有利于他们健康成长,积极进取,自珍自重,自强自立。因此,澳大利亚人把名誉教育作为教育子女向善而行的根本。     

马来西亚单身母亲对其子女就学的影响

在教育研究中，单身母亲对其子女就学所产生的不利影响是公认的，单身母本身所处的经济劣势地位，给其子女在接受学校教育方面带来了严重影响。即使严格控制了经济收入、家长的受教育程度及其他家庭因素的影响，这一教育劣势仍然存在。本旨在分析马来西亚单身母亲对其子女就学的影响，了解发展中国家单身母亲家庭中子女的受教育情况。     

我们需要“现代母亲”

人类的历史证明:母亲的素质决定孩子的未来,强盛的民族依靠无数优秀的母亲。正如列宁夫人柯鲁普斯卡娅所说:“如果你在家教育儿子,就是在教育公民;如果你在家教育女儿,就是在培养整个民族。”可见,母亲与人类的文明、进步和社会的发展是息息相关的。目前,我国面临的人口素质危机,在很大程度上与母亲的素质不高是有一定关系的。当中华民族已经迈入新世纪的今天,我们究竟需要什么样的母亲呢?我们了解孩子们心目中理想母亲的形象吗?据一份权威部门的调查资料显示:孩子们所希望、崇敬的母亲形象,不是传统的“慈母”,他们需要的是“现代母亲”—…     

日本家庭教育价值取向及其背景——兼与中国的比较考察

当代日本家庭教育的价值取向具有如下几个特征:第一,日本家长对子女学习成绩、竞争能力、金钱地位等功利性取向期待值比较低;第二,日本家庭教育比较注重"与他人协调"等有关"群体"的教育内容,在家庭教育价值取向上表现出"他人本位"倾向;第三,日本家长比较注重子女的个性发展,对子女有"全方位"期待倾向。日本家庭教育呈现的这些价值取向特征,既是日本传统文化在家庭教育中的体现,又是当代日本教育、社会发展变化的结果。     

小学生亲子关系对心理健康影响的调查研究

用问卷调查的方式对 15 4名小学生及其父母进行考察 .结果表明 :小学生主要的不良亲子关系类型为保护型 ;男女生家庭的亲子关系在期待、干涉、矛盾类型上有显著差异 ;低学历的母亲比高学历的母亲对子女期待、不安和溺爱更多 ;男生的心理问题比女生更令人担忧 ;对子女的担心不安和溺爱与儿童的不健康心理有关 .并对此提出相关教育建议 .