浅析班主任工作中的『以德育人』

学校就其目的和任务而言,不外乎“教书”和“育人”。如果说传播知识——“教书”是教学的主体,那么对学生进行广泛的思想道德教育——“育人”则是教学的基础。能否做好育人工作,关系到整个教育的成败。由于     

浅谈"两课"教学中的教书与育人

高校“两课”教学是对大学生进行思想政治教育的主渠道。增强“两课”实效性，教书与育人并举是关键。其中，教书是智育，是知识教育；育人是德育，是思想教育。“两课”教学中，教书与育人相结合就是要把知识教育和思想教育有机融于课堂教学中。     

论教师的教育素质

教学是一门永无止境的艺术,只有教师的“教”与学生的“学”达成默契、和谐、共鸣,才能奏出悦耳、动人、雄壮的交响曲。教师渊博的知识是做好教学工作的基础。良好的教学方法是激发学习兴趣、传递知识技能的有效工具,教师的教育能力则是沟通师生内在情感的重要手段。教学活动是“教书”与“育人”的完美结合。教书是育人的条件,育人是教书的目的。学生不是学习“机器”。师生之间的思想沟通、情感交流、观点争鸣等,是教学活动的重要构成因素,教师要善于把思想政治教育融于教学全过程,全面提高教育能力,这是实施素质教育的迫切需要,…     

浅谈小学语文教学中的“育人”

韩愈在《师说》中说：“师者,所以传道,授业,解惑也。”“传道”、“授业”、“解惑”这三条,归根到底是教书和育人的两个方面。教书和育人,二者是紧密联系不可分离的教育过程。教书是育人的手段,育人则是教书的出发点和归宿。因此,教学中我从不放弃每个细小的育人环节,寓教育于教学中。     

教书与育人的辩证关系探

教书与育人,本是教师之根本任务的两个不可分割的方面。但在当前的教学实践中,确有一部分教师只管教书,不管育人,严重影响了社会主义四有新人的培养。因此,正确认识和处理教书与育人的关系,具有十分重要的现实意义。 教书,是指教师通过具体教学活动,向学生传授科学文化知识,发展学生能力;育人,是指教师在教学工作(不限于课堂)中对学生进行思想品德教育。二者在教学实践中的辩证关系表现在以下几个方面。 (一)教师教书必然育人。这是因为:第一,教书的方向、目的、内容总是体现着一定社会的要求,这是教育的社会制约性规律在教书上的反映。第二,教师总是自觉不自觉地按照自己的观点和思想意识去教书并影响学生。第三,教书使学生获得了知识和能力,为其提高思想觉悟奠定科学和智力基础,因为“只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑,才能成为共产主义者。”(列宁语)第四、教师在教书的过程中,其言谈举止、品德修养、治学态度等人格因素,都会对学生产生潜移默化的影响。正如加里宁所说:“要知道,教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识,而且还有他的行为、生活方式,以及日常现象的态度.”     

浅谈教师"教书育人"的方法

“学高为师,身正为范”是中华民族的传统美德.在社会主义新时期,做到既教书又育人,是每个教师的重要职责.因此,每位教师都应该在教学工作中,不但重视科学文化知识的传授,而且应该把思想道德教育工作作为一项重要的教学任务来抓紧抓好.     

班主任做好学生思想工作之我见

作为一名教育工作者,教书和育人不能脱离,必须联系在一起。教书就是要搞好教学工作,育人就是要培养学生正确的道德观、价值观和人生观———培养学生正确的思想。学生在毕业时思想上进与否是与班主任的工作分不开的。要做好学生的思想工作,必须做到：工作方法恰当;尊重、关心和爱护学生;关注问题学生,当好学生的“监督员”;培养学生自我管理的能力;开展好各种活动。     

关于教书育人的认识

人们对学校教育工作中存在的问题,常说“教书与育人脱节”。这未免失之偏颇。其实,教书与育人是有机的统一体。教书过程亦育人过程,即教师通过教学不仅使学生获得知识技能,发展智能,同时也在客观上必然对学生的世界观、人生观、道德品质乃至情感、意志和性格产生一定的教育影响。这就是教学具有教育性的客观规律。古今中外许多著名的教育     

“教书育人”抑或“育人教书”——不只是词序的颠倒

“教书育人”表述与强调的是教书为主,育人为次;教书为重,育人为轻;教书为本,育人为末; 教书为先,育人为后;教书为上,育人为下;教书为大,育人为小。这一概念与当代科学教育理念似乎相悖。应将这一词语次序颠倒过来,即“育人教书”,因“育人”远比“教书”重要百倍。虽然仅仅是词序差异,但两种教育理念及其导致的教育效果却大相径庭。本文意在辨析两种概念之差异,呼吁教育界以“育人教书”取代“教书育人”。     

实施素质教育应处理好六大关系

素质教育是以人为本的教育,强调启发学生的主体精神,充分发挥教与学两个方面的积极性.素质教育承认和尊重人的个性差异,是启发式教育,是塑造完整人格,促成人的全面和谐发展的教育.在推进素质教育这一系统工程的过程中,笔者认为应处理好以下几个关系: 一、教书与育人的关系 教书与育人是有机的整体,教书是育人的基础和前提,而育人是教书的目的和归宿,二者是不可割裂的,而是融为一体,密不可分的.但在实际工作中,二者却常常被割裂开来,育人被单纯的教书代替了,应付考试成了教育的主要内容.     

论教学中育人功能的实现

教师承担教书育人的职责,教书和育人是密不可分的同一过程的两个方面,必须正确理解教书与育人的关系,全面完成教师的任务与职责。然而,在教学实践中,重“教书”而轻“育人”的现象依然比较普遍。教学实践中育人功能缺失的原因主要有：教书与育人关系的误读,奖励与惩罚的滥用,教师角色期待难以有效整合。对此,正确认识教书与育人的关系,发展教师个人教育哲学,提高以育人为价值导向的教学能力是实现教学中育人功能的主要途径。     

实现"四个结合"创新班级管理

1.班级管理创新与科学相结合.学科教学是学校工作的中心环节,是育人的基础.每二个班级都有多个任课教师,他们的脾气性格、工作态度、教学方法多种多样.这就要求班主任慎重处理任课教师与学生、任课教师与班主任的关系,发挥学科教学的育人功能,在学科教学中多方面渗透理想信念教育,规范学生的行为.同时,要发挥各学科的联动作用,体现既教书又育人的思想,把对学生的日常教育体现到学科教学中去.     

素质教育需要高素质的教师——试谈心理学教学要促进师范生思想道德素质的提高

“教书育人”是古往今来的教育家重视的问题，我们今天的提法也是“教书育人”，并要求把“教书”与“育人”统一于教师的整个教学过程之中，贯穿于各个教学环节里，这种观念往往被人们理解为：教师在教学中除了传授知识外，还应进行思想教育，把育人局限于德育，这是对教书育人的偏颇理解。我认为：教书育人并不是二者简单的相加，其正确的含义应该是通过教书达到培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设事业的合格人才，换句话说，教书是为育人服务的，即通过教书的手段达到育人的目的，本文即是对这个观念的一个初步尝试。     

"教书育人"抑或"育人教书" --不只是词序的颠倒

"教书育人"表述与强调的是教书为主,育人为次;教书为重,育人为轻;教书为本,育人为末;教书为先,育人为后;教书为上,育人为下;教书为大,育人为小.这一概念与当代科学教育理念似乎相悖.应将这一词语次序颠倒过来,即"育人教书",因"育人"远比"教书"重要百倍.虽然仅仅是词序差异,但两种教育理念及其导致的教育效果却大相径庭.本文意在辨析两种概念之差异,呼吁教育界以"育人教书"取代"教书育人".     

试论体育教学与教书育人

教书育人是社会主义教育的重要内容之一。教书与育人有其内在的联系。在教学过程中,不管教师本人自觉与否,教师的思想意识、言行举止、仪表风度、教学态度、体育作风等,都对学生的精神风貌和世界观的形成起着潜移默化的作用。所以,教书与育人是紧密结合、不可分割的有机整体。教师应把思想政治教育贯穿于整个教学过程中,寓思想、道德品质教育于体育教学活动之中。毫无例外,体育教学也不仅仅是教书(传授体育知识、体育枝术、体育技能),还要育人(思想道德品质教育)。这也正是每个体育教师肩负的重任。     

正确处理教书育人中的几个关系

正确处理教书育人中的几个关系克山师专吕文硕一、教书与育人的关系我认为“教书”和“育人”是同一活动过程中的两个方面，“教书”是手段方面、形式方面，“育人”是目的方面、内容方面，两者是手段与目的的关系，形式与内容的关系。正如目的离不开手段，内容离不开形式...     

高校“护理学基础”课程教学融入思政元素探究

教师在开展“护理学基础”教学时应融入思政元素,将教书和育人相结合,以培养更多德才兼备的护理学人才。文章分析“护理学基础”教学与思政元素融合的必要性,探讨将思政元素融入“护理学基础”教学中的思路,指出教师将思政元素融入“护理学基础”教学中,要进行案例展示,根据思政教育需求设立专题学习内容,结合时事进行思政教育,采用情境模拟训练的方式,记录学生的思想感受。     

数学课应重视“辩证”关系的教学

“教书育人”是教师天职，教师的教学不仅仅是传授知识，更重要是把育人工作贯穿整个教学环节，以得到既教书又育人，把学生培养成为热爱祖国、有民族自尊心和爱国主义思想感情，具有开拓创新、锐意进取，勇于献身科学的新一代青年，在教学中应注意对学生进行辩证唯物主义观点教育，在教学实践中，我主要从以下几个方面进行。     

关于思想政治课渗透“两史一情”教育的认识

教书为育人,教书即育人。中学教育是基础教育,学科门类较多,各有特点,要求不一,如果不分门类,不注意特点,在众多学科中笼统地进行“两史一情”教育,就会造成内容上的重复,在教学方法上如果搞一刀切,也会影响教育、教学效果。如果说学科教育是进行“两史一情”教育的主渠道,那么在中学进行”两史一情”教育,思想政治课教学是主渠道中的主流,针对学科特点,在内容上应有所侧重,在方法上因材而异,把“两史一情”教育内容与各课内容有机结合。和谐统一,既完成学科教学应完成的传授知识任务,又使“两史一情”教育落到实处,做到全面提高学生素质,培养合格的社会主义事业的接班人。 思想政治课在进行思想教育、渗透“两史一情”教育上具有得天独厚的优势,教师对此只要有正确的认识,在传授知识和培养能力的同时,适时、适度注重渗透,不仅能活跃课堂气氛,提高教学质量,而且更能使教书同育人有机结合,达到教书育人的效果。     

数学教学中进行思想教育的初步探索

教书育人是近年来我国教育界普遍关注的问题。“教书”必须“育人”,“育人”应渗透于“教书”的全过程中。在数学课堂上抽取几分钟时间或在课堂间隙,直接地、正面地讲道理或结合教学内容潜移默化地进行“育人”教育,是我们数学教师应具备的美德。在教学过程中,怎样结合学科特点开展这项工作,却是需要探究的。本文结合这几年的数学教学实践,探索一下数学教学中怎样“育人”的问题。需从四个方面来探究。