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情感过滤假说是美国语言教育家克拉申提出的“语言监控理论”的重要组成部分。该文以情感过滤假说为理论基础,阐明情感因素对英语学习的重要作用以及影响英语学习的主要情感因素。结合当下中学英语情感教育现状,探讨相应的情感教育策略。 相似文献
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情感因素是语言学习过程中的一个重要组成部分,直接影响语言学习效果。小学生英语学习中情感因素更具有其特殊的重要性。运用正确的情感策略,是提高小学英语课堂教学质量的一个重要途径。克拉申情感过滤假说的提出,为小学英语课堂教学中有效情感策略的实施提供了有益的启示。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(6)
由于受到各种因素的制约,听力教学一直以来都是英语教学的难点。其中最重要的因素之一就是情感因素。根据克拉申的情感过滤假说,学习者在学习过程中,情感因素发挥着非常重要的作用。因此,要想学好听力,必须充分发挥好这些情感因素的作用。本文先分析了英语听力教学的现状,然后又根据情感过滤假说提出了对英语听力教学的几点启示。 相似文献
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情感因素与第二语言习得过程中的认知效率及认知程度有着必然联系,上世纪六十年代后,人文主义心理学逐渐在教育领域得到渗透,语言学习过程中对于情感因素的关注引起了国外学者的高度重视。英语课程学习除了立足于对学生语言技能和语言知识的灌输之外,还应当突出学生情感态度培养的必要性,这对于英语教学质量而言是不可缺少的支撑。本文分析了克拉申"情感过滤假说"与中学英语教学之间的联系,从教学实践分析了这一"情感过滤假说"对中学阶段英语教学的借鉴与启示。 相似文献
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情感因素对英语听力教学和学生听力水平的提高至关重要。本文介绍了克拉申的"情感过滤假说"理论,分析了情感因素在听力教学中的作用,并探讨了"情感过滤假说"对英语听力教学的启示。提出在英语听力教学中要改进课堂教学,注意情感教育,营造和谐轻松的教学环境,激发学生的学习动机,培养学习兴趣,旨在提高学生的英语听力水平和交际能力。 相似文献
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"情感过滤假说"下的反思 总被引:1,自引:0,他引:1
李洋 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(5):49-51
克拉申提出的“情感过滤假说”,证明了二语学习过程中情感因素的重要作用。它给外语教师提出了新的任务,即在知识的传授过程中必须考虑学生的情感状态,培养学生外语学习的兴趣,帮助其树立自信,降低外语学习焦虑,保证低情感过滤,从而使外语学习可以获得足够的语言输入。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(18)
Krashen提出了适用于二语习得的"情感过滤假说"。通过分析多种情感因素,如学习动机、焦虑和自信等对外语学习效果的影响,阐释了情感因素对二语习得的重要性。本文对"情感过滤假说"进行了阐释,对二语习得过程中的情感因素加以解析,并提出了一系列减轻学生焦虑感的策略,旨在为外语教学实践提供有益借鉴。 相似文献
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陈赛芳 《福建教育学院学报》2008,9(4):89-91
本文从大学英语教学现状着手,以Krashen(克拉申)的输入假说与情感过滤假说为理论基础,探讨了其大学英语教学的启示,旨在提高与加强大学英语教学效果。 相似文献
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李堂英 《读与写:教育教学刊》2012,(7):45-46
成功的外语教与学受许多因素的影响,情感因素是影响外语教与学的重要因素之一。本文基于克拉申情感过滤假说的理论基础,探讨了影响外语学习的主要情感因素以及如何实现新课标倡导的情感教学目标。 相似文献
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情感过滤假说与英语教学 总被引:5,自引:0,他引:5
英语学习的成败除了涉及诸如学生自身的天赋、学习环境、教师的业务能力和教学水平外,还涉及到学生本身的一些情感因素。“情感过滤假说”是由Dulay和Burt于1977年首次提出的,旨在解释情感因素怎样影响外语学习的过程。他们将情感过滤定义为:“一种内在的处理系统,它潜意识地通过情感因素来阻止学习者对语言的吸收”(Dulay et al 1982:41。80年代初,美国语言学家Krashen在他们的基础上发展了这一理论,认为情感过滤“是阻止学习者完全消化他学习中所得到的综合信息输入的一种情感障碍”(Krashen.1985)。 相似文献
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陈碧琼 《佳木斯教育学院学报》2013,(7)
英语教学成功与否,不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素,还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素。在中职英语教学中,运用"情感过滤假说",可以充分发挥情感因素的有效作用,培养学生积极健康的学习情感,努力营造轻松愉悦的课堂气氛,建构有效的互动式教学模式。 相似文献
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情感过滤假说是克拉申监控理论的五个假设之一,在外语教学以及二语习得中起着重要作用。文章分析了当前中国英语教学的现状,指出英语学习者存在的问题,提出了应用情感过滤假说以改进英语教学的建议。 相似文献
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田秀容 《语数外学习(高中版)》2012,(3):21-21
课堂提问在英语教学过程中是必不可少的一种教学方式,我们作为老师,在实际教学中,要灵活创设问题情境,并拟定有针对性的不同层次的课堂问题,在灵活多样而有趣味性的提问中,要大胆让学生自主回答问题,并老师要给他们及时的鼓励评价,这样做,都是我们英语老师在实际教学中应重视提问的有效性时,不能不重视的。 相似文献
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论文将克拉申的"情感过滤假说"与军事院校大学英语教学结合起来,希望将情感因素注入军事院校英语教学当中,从而找到一些有效的英语学习方法,促进军事院校大学英语教学的实施。 相似文献
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刘佳宁 《语文学刊:高等教育版》2013,(1):173-176
本文首先系统归纳总结了有效提问的特点。此外,笔者指出了当前英语课堂中提问存在的一些问题,并根据这些问题提出了相应的提问策略。最后,根据不同的提问目的,笔者设计了一系列不同类型的问题,作为对上述原则和策略的具体应用。总之,本文从多个角度分析了英语教学中的有效提问,并试图找出实施课堂提问的高效手段,希望对英语教师的课堂提问有所启示。 相似文献
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情感过滤假说与高级英语教学 总被引:1,自引:0,他引:1
高级英语教学是英语专业教学的重要组成部分.基于其课程内容的特殊性,将情感过滤假说作为其部分教学理论基础以实现以情促教的高级英语教学是具有现实意义的. 相似文献