改革实验教学、开发学生智力提高化学课教学质量

一、把演示实验改为学生实验，充分调动学生学习化学的积极性 演示实验在化学教学中占有举足轻重的地位，可是传统的讲课方法只是按照“教师提出问题——教师演示实验——学生观察——回答问题——教师总结”的方法进行。多年的实验证明，这种方法存在着—定的缺点，最明显的是教师演示时，学生就是看，而且有—大部分学生观察不清，课后印象不深，收不到理想的效果。我根据实验室的设备，努力去改变传统演示实验教学，探索新的教学方法。在盐类水解一节的教学中，将测定盐溶液酸碱性的演示实验改成了学生自己动手做实验，同桌的两位同学为一组，发给每组学生三支试管，     

实验引导探索法在化学教学中的运用

实验引导探索法是学生根据教师提出的问题(根据教学目标和教学内容设计),通过完成教师给定的探索性实验,在教师的指导、启发、点拨下,运用所学知识,对实验现象、实验结果进行分析、研究,获取新的知识的教学方法。中学化学实验教学就需要改进,实验引导探索法的运用,使化学实验教学如虎添翼。     

论初中物理实验教学与多媒体技术的结合

正多媒体技术与实验教学有机结合是时代发展的必然结果,传统的物理教学以学生掌握和巩固知识为目的,对实验在知识、能力、方法、情感态度与价值观等综合科学素养在教育中的重要作用认识不够,因此实验教学基本上以教师为中心,演示实验教师做、学生看;分组实验则让学生按教师设计好的方案进行,缺乏独立思考和创造性活动。而按照新的课程理念,演示实     

“设计性”中药药理实验教学的初探

中药药理学实验是药理教学的重要组成部分,改革传统的药理学实验教学方法,改部分验证性实验为设计性实验,设计性实验给出实验课题,让学生自己动手查找文献,设计实验步骤,集体展开讨论,在教师的指导下确定实验方案,并以科技论文的形式提交实验报告。新的教学方法可以激发学生的学习积极性,提高学生解决实际问题的能力,更有利于培养学生成为全面复合型人才。     

浅谈物理课中的实验研究

作为一名初中物理教师，要提高实验教学的质量就必须进行实验研究．因为在教学中有些演示实验做不成功，有些学生实验误差太大，需要教师对这些实验进行研究．另外在教学中我们还发现有些概念学生很难理解或容易混淆，需要教师在教学中补充设计适当的实验来帮助学生对概念理解．因此，一名物理教师的实验研究能力对搞好实验教学，乃至搞好物理教学都起到十分重要的作用．     

化学选修课实验教学的改革实践

以节约实验室资源和实验改进及时性这两方面为提高实验教学效果的出发点,采用关联和对比的方法,对两门化学类选修课的实验进行了改进。针对其中一门课设计了两个具有前后关联的实验,使前一个实验的成品能为后一个实验充分利用。再根据学科交叉的特点,将这门课的一个实验进行调整后运用到另一门选修课实验教学上。结果表明,在锻炼学生实验技能的同时,关联实验有效利用了实验产品和实验时间;对比实验有利于教师进行实验观察和研究,以便及时调整实验方案。因此,这种改进从学生、教师及实验室方面均体现了显著的效果,是一种值得尝试的实验室教学探索。     

铁与水蒸气反应的研究

在人教社旧版高中化学教科书（必修加选修）第二册和新版高中化学教科书必修1中都有铁与水蒸气的反应,但有些教师在教学中发现该实验很难成功。为解决这一问题,有教师做了以下改进。改进方案一[1]如实验装置图1：     

新课程标准下的语文“教学案”探微

“教学案”是与以往传统的“教案”相区别的教学方案,是“教案”与“学案”的有机统一。在新的课程标准下,要实现“知识与能力,方法与过程,情感、态度与价值观”的三维学习目标,必须吸收发现学习、建构主义学习等当代先进的教育思想和理论,倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,由“接受学习”“、认知学习”向“发现学习”、“情境学习”的高层次学习方式转变。因此,要求新的“教学案”必须具备以下特点和要求:一、教学设计双面性:在教学设计上,既要设计教师活动,又要设计学生活动,集教案和学案于一身。既要有教案的特点,又要有学案的特点。例如:李煜《虞美人》教学案设计片断:二、活动方案侧重性在教学案设计的教学过程上,师生的活动应侧重学生。关键是要设计好学生“学什么”、“如何学”、“学到何种程度”。以“如何学”为核心,设计学习进程,指导学习方法,取得预期效果。从这个意义上说,教学案是在教师指导下的“学习方案”——“学案”,教师只是起了一个引导、指导、帮助的作用,让学生“画龙”甚至“点睛”,在过程中探索方法、掌握知识、培养能力、陶冶性情。三、教学方法新颖性这里的新颖性指:摒弃传统的“讲授法”、“灌输法”、“填鸭式”等单边教学活动,不拘一格,...     

物理化学实验课的改进

一、实验教学方法的改进 传统教学方法是由教师在实验课上先进行讲解,其中包括实验原理,实验方法,仪器的使用,药品的使用,实验操作步骤,实验的注意事项,有时由教师进行操作演示.     

国外DBL设计型学习的研究及其对我国物理教学的启示

设计型学习是让学生结合已有的知识,围绕确定的问题和设定的规则设计产品或者方案的教学方法,在实施的过程中教师根据学生的自身情况,促进学生不断学习新的知识,从而对方案或者产品进行不断的改进.本文主要对国外设计型学习的5个研究主题(设计型学习教学实践探索、特征研究、课堂环境要求、教师角色定位以及教学评价机制)进行介绍和评述,并提出对我国物理教学3个方面的启示,呼吁学者们更多的关注设计型学习的实证研究.     

中学化学探索性实验教学初探

化学是一门以实验为基础的科学。在化学教学中,对演示实验要积极改进、大胆创新,挖掘实验的探索功能。对学生分组实验,应放手让学生自己设计实验课题和实验方案,探索自己想要探索的问题。     

化学实验教学与学生能力的培养

化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是化学教学的重要内容。是教师常用的重要教学手段。也是学生学好化学的极其有效的方法。所以以化学实验为突破口,探索一条培养学生实验能力的有效途径是必要的。一、在实验教学中,改进陈旧的教学模式。     

小学科学实验的改进与创新

小学科学是以实验为基础的学科,教学实践证明,实验的设计以及材料的准备等情况,直接关系到教学的成功与失败.在教学实践中,笔者发现有些实验的设计或者实验材料的选用,存在着一些不够完善的地方,这就需要处在教学一线的科学教师因地制宜地进行改进与创新.     

设计化学实验 启动科学思维

化学是一门实验科学,实验教学是化学教学的重要一环。实验教学能帮助学生理解、巩固所学知识,培养学生动手能力和提高学生科学素质。随着我国现代化建设的发展,培养不为传统束缚、勇于探索、富有想象力和创造力的高素质人才,已成为我国的当务之急。现时的课本中都附有一定的实验项目,但这些实验项目并不能覆盖所学的理论知识,某些实验的设计还不尽完善,这就给我们在实验教学中提供了广阔的探索空间──引导学生进行探索性的实验设计和对原有实验方法进行创新改进。 一、探索性实验的意义和特征 探索性实验就是在教师的指导下由学生设…     

优化实验设计 提升教学效果

<正>高中生物学教学必须以实验为基础,而实验的灵魂应该是实验设计。一般来讲,实验设计是科学探究活动的重要组成,是衔接提出猜想和实验操作、证据收集的重要环节。笔者认为,设计一个好的实验方案并不断对其进行优化,是提升生物学实验教学的关键所在。1优化生物实验教学的着力点分析在实验教学中,很多学生甚至是很多教师都认为,教材所提供的实验方案是唯一的备选项,是最合理和科学的方法。这种观念是非常狭隘的。在实际教学中,教师应该结合本地区的实际情况、气候因素和办学条件等,对教材原有实验方案进行适当的改进,甚至大刀阔斧地重设,让实验更加顺利地开展起来,这样才更契合教学的需要。     

拓展实验教学思路培养学生探究能力

化学课程标准指出:"化学实验是进行科学探究的主要方式,它的功能是其他教学手段无法替代的。教师要注意改进传统的实验教学,精心设计各种探究性实验,促使学生主动地学习,逐步学会探究"。高中化学教材第三册(人教版)学生实验四"硫酸亚铁的制备",要求学生设计实验方案并进行实验。该实验旨在让学生亲自尝试一下物质制备实验方案     

分步批改 提高效率──高年级作文评价程序化初探

作文批改的目的是了解学生的思想动态、写作程度等方面的情况,检查讲读教学和作文指导的效果,总结经验,改进教学。而目前作文批改中存在的最大问题是低效率,教师费时多,学生收效少。因此,改进作文批改的方法,使教师从作文堆中解放出来,就显得尤为重要。怎么改进作文批改呢？笔者认为应着眼于效果,打破传统教学模式（即“教师命题——学生写作——教师批改——教师讲评”）,不断改革、探索作文批改的方式,充分发挥作文批改的诊断、反馈教学功能,提倡让学生参与作文评改过程。多年的作文教学实践,我认识到分步批改是促进学生作文…     

过程增值:教师学科教学成绩评核的新视点

探寻一种科学合理、易于操作的评价方法,客观、公允地核算教师的学科教学成绩,是基层中小学教学管理工作者面临的一项重要课题。本文针对目前中小学评价教师教学成绩的弊端,将增值评价思想引入"改进和完善教师教学成绩评价"的研究与实践,提出了一种新的教师教学成绩评核方法——教学发展率差量化法,并对其在实践中的操作进行界定和分析。     

优化高中化学实验的三条建议

笔者在近几年的教学实践中,发现某些化学实验存在瑕疵,如有些实验的仪器不太常规,中学实验室未配备;有些实验的方案不严谨,等等。这些问题实验,值得广大教师深入思考与研究,下面提出我个人的三条建议。一、用普通仪器代替某些不太常规的仪器教师要自己动手,创造条件,进行实验创新设计,用普通仪器代替某些不太常规仪器进行实验。     

教师教学能力案例分析——教师实验方案设计能力的差异分析

让教师设计实验方案能够检测教师在实验方面积累的知识和经验.由于实验的改进与解决一个实际问题具有相似性,一个只注重概念、规律、模型和习题教学的教师,因其常处在一个理想化、抽象化、模式化的思维空间思考问题,是不可能拥有很强的实验能力.用设计实验方案作为评价物理教师实验能力的方