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presentation 虽然在培养学生听说能力方面发挥了重要的作用,但是由于学生听说能力的局限使很多presentation 活动流于形式。本文通过学生的具体表现,对商务英语口语教学中 presentation 环节存在的诸多问题进行了细致的分析。 相似文献
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姚金玲 《海南广播电视大学学报》2007,8(2):64-66
英语教学不仅是传授语言知识,同时需要培养学生运用英语交际的能力。文章论述了交际法、presentation的特点、在英语教学中如何运用交际法进行presentation,以及应注意的问题。提出了课前布置、演示和提问与评价等具体的操作实施步骤。 相似文献
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惠宏丹 《教育界(基础教育)》2020,(24):57-58
presentation一直是高中英语课堂中学生的主要活动形式,但活动开展过程中一直存在各种各样的问题,导致其有效性不高。英语阅读课不仅是高中英语课的主要形式,更是学生presentation活动的主要载体。本文旨在研究高中英语阅读课背景下,与学生presentation活动效果紧密相关的要素,以期提高其有效性。 相似文献
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姜丽 《黄冈师范学院学报》2012,(1):103-104
presentation在教学中具有多种优势,presentation模式实施的程序是:教师指导、学生选题、课前准备、课堂陈述、反馈总结。 相似文献
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刘慧芳 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(3):116-120
文章介绍了展示(presentation)教学方式的操作程序、效果及需要关注和思考的问题,并通过这一方法在高中英语课堂中的实践证明,它对学生的综合素质和语言能力的提高有一定的积极作用,并让学生真正体会到学习语言的快乐和英语本身的魅力。 相似文献
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Presentation在英语专业教学中的应用调查 总被引:1,自引:0,他引:1
陶涛 《湖北成人教育学院学报》2008,14(6):94-96
presentation作为一种有效的课堂教学活动,已经广泛地应用在英语专业教学中。本文通过问卷调查,分析了学生在该活动的准备过程、对活动的认同、自我评价和建议等几个方面的现状,总结了该教学活动的作用和效果。 相似文献
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郭女环 《内江师范学院学报》2009,24(Z1)
让学生参与课堂、体验课堂,是保持课堂吸引力的有效方法.市场营销课的"体验式课堂"由三部分组成,一是体现学生个性的presentation,二是教师生动精彩的讲授,三是相关品牌的经典视频.让学生喜欢上做presentation有两个方法,一是用新奇的题目来吸引学生的兴趣,二是让学生结合自己的个性特点来选择presentation的形式:讲授式,讨论式,演绎式.教师讲授部分应注重理论联系实际,注重案例分析,引导学生讨论并鼓励丰富多彩的答案.视频应该围绕主题,能够引发学生的讨论. 相似文献
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在英国的大学里,无论是文科学生还是理科学生常常要做presentation(陈述或演讲)。例如,在期末考试或参加由导师主持的课题组的讨论会时,学生要就某一个论题作presentation。学生们对此都很认真,事先查阅许多资料,然后将发言提纲以及一些相关的图表事先印在透明塑料胶片上,在陈述时用投影机打出来。 相似文献
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参与式教学与创新能力培养探析——以"西方经济学"课程为例 总被引:2,自引:0,他引:2
创新素质是高校人才培养的趋势所在,作为经管类专业基础课的"西方经济学"由于其课程体系、内容和方法等特性在大学生创新能力培养中颇具优势.应用presentation为基础的互动型的参与式教学法可以激发学生的学习兴趣、发挥学生的潜能和创新精神、提高学生的自信心和团队合作能力,同时促进教学内容和教师能力的提升.在"西方经济学"课程教学中把presentation分为初、中、高三种难度等级,教师可以根据学生的能力层次和需求进行实施,使"西方经济学"课程生动、有趣、富有挑战和激发创新. 相似文献
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“三P”指:presentation(呈现、理解)、practice(操练)、production(运用)三环节。“三P”活动教学模式的特点就是突出学生的主体作用,强调交际实践活动。师生间的双边活动和学生练习活动贯穿于整个教学过程中。活动不再是课堂上可有可无的娱乐调剂形式,它是一种手段,一种方法,它成为活动教学的核心和教学成败的关键。 相似文献
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传统英语教学中的PPP教学法(presentation介绍、practice操练、production产出)强调语言知识无语境的机械性训练,已无法适应高职高专英语教学,而任务型语言教学法(Task-based Language Teaching)以学生为中心,以完成特定语言学习为目标,注重学生合作,激发学生学习的积极性,能够使学生通过教师设计的语言活动积极主动地完成语言学习任务,达到学习语言和掌握语言的目的。 相似文献
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<正>教学过程是师生双边活动的过程,英语教学活动的顺利进行的起点是教师与学生的相互沟通,在整个教学过程中充满了师生之间语言、信息的交流和转换。只有通过学生的主动参与,才能更有效地对语言、信息进行加工接受,才能充分发挥学生的主动性:只有不断给学生提供主动参与的机会,才能提高课堂效率。本文结合自己的英语教学实践,对此谈些粗浅体会。一、学生参与的主要形式1,presentation:包括师生间,学生间的问答、交 相似文献
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美国高校英语教学的主要特点及对我们的启示 总被引:7,自引:0,他引:7
美国大学英语教学(TESL)中的最主要特点是:以学生为中心;教学过程中注重培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力;注重学生的直接参与、实践及课外学习,尤其是学生的讲座或报告(presentation);重视使用现代化教学手段。我们高校外语教学中在一定的范围内存在教学方法问题的主要原因之一是我们有些外语教师不能把理论真正运用到实际教学中去。 相似文献
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基于在前期对所执教的理工科大学非英语专业低年级大学英语课堂presentation的实证调查,关于如何改进presentation教学,笔者从教学目标的设定、教学内容的选择、教学方式的使用和评价实施的方式四个方面阐释了自己的思考。 相似文献
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在presentation训练中培养TAFE关键能力的尝试 总被引:1,自引:0,他引:1
伍时燕 《柳州职业技术学院学报》2008,8(4):48-50
TAFE关键能力是一种通用的、迁移的、对劳动者的未来发展起关键作用的能力。Presenta-tion作为一种课堂活动形式,不但能使学生适应这个社会的职业需求,而且能够综合训练学生的各种能力。本文试图探讨如何在presentation训练中培养学生的关键能力。 相似文献
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目前小学英语课堂教学普遍采用的结构模式是“ZP模式”,即呈现(presentation)、操练(practice)和输出(production)。其中的“操练”就是指教师在呈现完新的语言项目后,运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练,从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识,使学生获得初步的语言实践能力。操练分为机械性操练和意义性操练两种形式: 相似文献