探索规律 图形与面积——新课程理念下的多媒体教学设计

一、教学内容根据义务教育小学数学(浙江版)第十一册《组合图形面积》改编 ;取材紧密联系学生已有的经验 ,从实际生活中和生产实践中引出问题 ;把图形的交换、图形间的联系放在重要的位置 ;教材设计了相对开放的问题情境。二、教学目标1 通过学生自主探索、合作交流、归纳总结出圆形与其它图形组合存在的某种关系 ,并运用得到的规律 ,去解决实际问题。2 通过引导 ,使学生明白 ,学习数学时如何去探索好的方法 ,去研究和掌握一些规律性的东西 ,运用于生活实际。3 在学习活动中培养学生兴趣 ,感受生活中与数学有密切关系的问题 ,能主动地去解决…     

一道高考应用题的思考与探究——研究性学习一例

研究性学习是指学生在教师指导下,从自身生活和社会生活中选择和确定专题,以类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习.因此,培养学生具备发现问题、提出问题的能力是前提;掌握主动学习、自主探究的方法是关键;形成敢于实践、勇于创新的意识是目标.显然,在我们周围到处都存在探索、研究的素材,等待我们去发现、去改进.     

例析规律性问题的解题策略

<正>探索规律性的问题是中考的热点问题.此类问题能比较系统地考查学生的逻辑推理能力,归纳猜想能力,以及运用所学知识和方法分析、解决数学问题的能力.规律探索问题由于具备题目的视角比较新颖、综合性较强、结构较独特等特点,解决此类问题有一定的难度.现结合近两年的中考试题进行分类解析,以展示规律性问题的解题策略.     

课堂教学中探究性学习的尝试

“创新是民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.”新课程要求教师转变教育思想,更新教育观念,改进教学方法.要善于从学生的生活实际出发,创设学生熟悉的喜闻乐见的生活情境,或游戏活动,引导学生用数学的眼光看待周围的事物,发现数学问题,培养数学问题意识.要留给学生探索思考的空间,让学生自己去探索,去研究,去发现,让学生在自主参与的活动中产生体验.鼓励学生敢于质疑、尝试、探究,培养学生的创新精神和实践能力.如何在课堂45分钟内进行探究性学习,培养学生勇于创新,敢于创新的精神和创造性思维能力,提高学生素养,值得我们思考.笔…     

《1000以内数的认识》教学设计

《1000以内数的认识》的评析设计理念数感是一个比较抽象的事物,尤其是大数感的建立,由于离学生的生活实际有一定的距离,建立它的表象就尤为重要.教师能把培养学生的数感,从室内扩展到室外,从校内延伸到社会,让学生用数学的眼光去观察、认识周围事物,用数学的概念与语言去反映和描述生活实践中的问题.结合生活中的具体实例去认识数,让学生感觉数就在身边,生活中充满了数,从而能以积极的心态投入学习、体验数感.     

三角形知识在生活中的应用

生活中随处可见三角形，它既简单有趣又十分有用，认识三角形可以帮助我们认识周围的世界，并解决许多实际问题，下面让我们一起去探索丰富多彩的三角形世界。     

让学生在生活中体验数学

数学来源于生活,从学生的生活经验和已有的知识出发,将数学活动与他们的生活、学习实际相联系,创设生动有趣的数学问题情境,引导学生进行观察、思考,让他们从生动、具体的背景材料中去发现,去探索与之相关的数学问题。这不仅能较好地激发学生的学习兴趣和求知欲望,使他们积极主动地参与数学活动,而且能最大限度地发挥他们的聪明才智和创造潜能,还为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中寻找数学题材,让学生联系生活实际学习数学、理解数学、应用数学,体会数学就在他们身边,感受到数学的作用,体会到数学的魅力。     

让数学走近生活

数学源于生活,又服务于生活.要想让学生走近生活,教师必须捕捉一些生活中的数学问题.然后再把这些活生生的内容放入课堂,让学生用数学的眼光去重新审视.长此以往,不断深化,学生就会逐步学会用数学的眼光去看待周围的世界,从数学的角度出发提出一些生活中的问题,用数学的思想和方法去分析和解决问题,用数学的语言去解释得出的答案或结论.这样培育出来的学生,才能自己解决现实问题,才适应时代的发展需求,才识新世纪所要的人才.     

三类特殊数列的求和公式

探索一类问题的解法,常常先研究这类问题的特殊情况,然后用类比的方法去探索一般情况,从而发现其中规律性的东西.用这样的思维方法,我们来探索下面三类特殊数列的求和,并给出求这三类数列前 n 项和的公式。一、等差和等比数列中项数相同的项的积构成的数列的前 n 项和     

生活是数学教学的出发点和归宿

生活永远是数学的出发点和归宿,在教学中教师要善于应用生活中的素材,为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习,鼓励学生善于去发现和解决生活中的数学问题,并养成运用数学的思维方式观察和分析周围的事物,并学会运用所学的数学知识解决实际问题,做到数学从生活中来,再应用到生活中去.     

作文教学中要鼓励学生表现生活

传统的作文教学往往以模式化的说教代替思想情感的表达,忽略了对学生的情感培养和心灵启迪.新教学大纲对中学作文教学的要求是培养学生"能写思想感情真实的文章".因此,教师在作文教学时要注重引导学生去发现和描写生活中的事物,表达自己对周围世界的看法.笔者在作文教学中进行了一些探索,收到了良好的效果.     

掉落的物体——中班科学活动

设计思想 在周围的生活环境中，我们经常能看到物体从高处落下来的情景，这些物体在地球引力的作用下以不同的形式落下并呈现出不同的现象。中班幼儿对科学探索已有了一定的兴趣和欲望，作为教师，就要根据孩子的需要引导他们去尝试、去探究。     

试析网络思想政治教育由“必要性”到“规律性”研究的视角转换

由探索思想政治教育＂必要性＂问题向探索网络思想政治教育＂规律性＂问题的转换,是我国网络思想政治教育实践发展的需要,也是网络思想政治教育研究发展的逻辑必然。按照思想政治教育学原理,结合网络媒介环境、网络社会和文化发展的实际,应当系统把握网络媒介场域中社会主义核心价值体系传播的规律性,网络社会文化生活影响网民思想品德形成发展的规律性,网络思想政治教育本身的规律性,以提高网络思想政治教育的实效性。     

关于数学教学生活化的几点思考

新的课程标准在总体目标中提出:使学生"初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识"。同时在新课标的理念中提出"人人都能获得必需的数学"。要实现这一目标,最基本的是要从学生熟悉的生活背景中发现、掌握、运用数学,在过程中体验数学与周围世界的联系,在社会生活中的作用和意义。数学教学生活化,即在生活中发现数学、联系生活实际学习数学、在生活中运用数学,是我在教学中贯彻新课程理念的一个思考。数学教学生活化,能更好地激发学生学习数学的兴趣,让他感觉到数学来源于生活,生活中到处是数学;生活的数学化能更好地引导学生从生活实际中发现数学问题、理解数学和感受数学;把所学的知识运用到生活中去解决问题,达到学习数学的最终目的。学生能在使用的过程中感受到数学的价值,增进对数学知识的理解。在新的课程理念的指导下,我对数学教学生活化的问题进行了一些探索。     

透视数形 巧寻规律——规律探索专题

规律探索类问题的特征是：根据给出的一组变化的式子、图形或条件，通过观察、类比、归纳来探索和揭示有关数学对象所蕴含的规律性或不变性的一类探索性问题。这类问题要求同学们有敏锐的观察力，能从特殊的情况出发，经过周密地思考，全面地分析，去推得一般的结论。考查了学生的分析、归纳、总结的能力、合情推理能力、探索能力和创新意识。     

大自然—幼儿科学教育之源

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出科学教育的主要目标是激发幼儿对周围事物的好奇心和探究欲望,培养幼儿喜欢动植物,亲近大自然,关心周围生活环境的积极情感.而要达到这一目标,其有效的途径就是让幼儿多与自然接触,让他们直接到自然界去观察和探索,直接去感受自然界的美丽与奥妙.那么我们如何利用大自然中的自然资源对幼儿进行科学启蒙教育呢?我觉得可以从以下几方面入手:     

让数学教学更贴近学生生活

数学课程标准明确指出：要注意培养学生的应用意识，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。因此，我们在教学中，注意选择与学生生活密切相关的内容，组织实践活动，让学生走近生活，运用数学知识解决周围的实际问题。一、走近生活去体验数学我们知道，数学来源于生活，生活中充满着数学。数学教育要使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和…     

谈谈规律性探索题的解法

探索型问题是一种特殊的开放型问题,其探索的对象是固定的或唯一的.从内容看,除涉及条件和结论的探索外,还常常探索存在性、规律性、解题方法等方面的问题.探索型问题取材广泛,形式活泼,涵盖知识面广,解题方法灵活,对学生在观察、猜想、推理、论证、总结、归纳、实践、创新等能力方面,提出了较高的要求.本文主要是针对其中的规律性题型展开研究.     

关于高中数学探索性命题的若干问题

一、考情分析探索性命题常常需要由给定的题设条件去探索相应的结论,或由问题的结论去追溯相应的条件,要求在解题之前必须透过问题的表象去寻找、去发现规律性的东西.命题增加了许多可变的因素,思维指向不明显,解题时往往难于下手.近年来,探索性命题在高考试题中多次出现,主要有以下几类:(1)探索条件型命题:从给定的问题结论出发,追溯结论成立的充分条件;(2)探索结论型命题:从给定的题设条件出发,探求相关的结论;(3)探索存在型命题:从假设相关结论存在出发,从而肯定或否定这种结论是否存在;(4)探索综合型命题:从变更题设条件或问题的结论的某个部分出发,探究问题的相应变化.二、突破策略问题的条件不完备,结论不确定是探索性命题的基本特征,从探索性命题的解题过程来看,没有确定的模式,可变性     

学生活中的科学,品科学的生活

幼儿园科学教育要以现实生活的科学现象与问题为活教材,善于从真实的生活中发现教育资源,激发幼儿探索周围世界的好奇心和学习科学的热情,增强他们在生活中的实际动手能力,培养他们对周围环境的积极情感与行为.生活化,是新形势下幼儿科学教育的核心理念.那么,如何在幼儿科学教育中贯彻这种理念呢？我认为应该从教育目标、内容、途径和评价等方面去进行.