新时代高职土木建筑专业“双师型”教师建设

高职院校教育事业的成败受内因和外因的影响,其中内因起决定性作用。内因最重要的当属“双师型”教师队伍建设的水平,是职教改革关键的推动力量。围绕新时代土木建筑专业“双师型”教师存在的问题进行剖析,进一步根据问题的症结,从“双师型”教师队伍的规模、结构、素质、来源,探讨新时代高职土木建筑专业“双师型”教师建设的有效途径,助力打造一批“双师型”教师,为我国的蓬勃发展培养优秀的土木建筑专业人才。     

高职教育高质量发展背景下“双师型”教师队伍建设研究

当前我国高职教育已由规模扩张进入高质量发展阶段,对“双师型”教师队伍建设也提出了新的更高要求。教师需具备过硬的“双师素质”,教师团队需构建合理的“双师结构”,需要健全的管理制度和完善的培养培训体系。针对“双师型”教师队伍存在的数量不足、制度不健全、来源单一、专业化水平低、社会地位不高等问题,需要通过强化师德建设、拓宽引进渠道、创新管理制度、完善多元培养培训体系、增强教师提升专业实践能力的主动性,着力打造一支高素质、强技能的“双师型”教师队伍。     

论高职院校“双师型”教师的内涵及其素质结构

“双师型”教师队伍建设是提高高职学院教育教学质量的关键。本文在总结文献的基础上对“双师型”教师这一概念进行了界定,并提出了“双师型”教师的素质结构模型,从一般素质和特性素质两方面对“双师型”教师的素质结构进行了论述。     

进一步提升高职院校“双师型”教师素质的思考

“双师型”教师的质量建设已成为高职院校教师队伍建设的当务之急。目前高职院校的“双师型”教师队伍存在结构不尽合理、素质有待提高等问题。要进一步提升“双师型”教师队伍的素质,就需要高职院校加强对“双师型”教师参与行业、企业实践的自觉性的培养,建立、完善激励鞭策机制,需要政府主管部门对高职院校从行业、企业引进人才给予进编政策上的倾斜。     

民族地区高职“双师型”教师队伍高质量发展的内涵、任务与方略

我国职业教育“双师型”教师队伍已迈入高质量发展的新阶段,民族地区加快推动高职“双师型”教师队伍高质量发展正是对时代之需与发展之要的及时回应。民族地区“双师型”教师队伍高质量发展具有基础性和适应性相结合、外源性与内源性相统一以及结果性与过程性相融合等三方面的内涵特征,需努力实现“双师型”教师个体的“标准化+特色化”融合发展、“双师型”教师队伍规模结构的优化发展、“双师型”教师队伍培养的体系化发展以及“双师型”教师队伍管理的规范化发展等4项基本任务。通过采用多点发力增强发展动能、多方联动共创发展路径和多措并举构建发展模式等行动方略,可在一定程度上加快民族地区高职“双师型”教师队伍高质量发展步伐,提升其发展质效。     

法学“双师型”教师队伍建设的思考

法律实践人才的培养需要一支专业理论扎实、法律职业技能强、综合素质高的“双师型”法学教师队伍。加强“双师型”法学教师队伍建设,要建立“双师型”教师法律制度,建立激励性“双师型”教师考评机制,建立校内外教师互聘交流机制,建立“双师型”教师队伍保障机制,拓展“双师型”法学教师培训路径。     

打造强势“双师型”教师队伍的实践

在高职教育中,加强教师队伍建设,优化教师队伍结构,全面提高教师队伍的综合素质,必须建设一支高素质的集专业理论与实践技能于一身的“双师型”教师队伍。各高职院校要强化第一资源的“双师型”师资建设,做好相关工作。     

模具一体化教学改革中的专职教师队伍建设分析

文章通过阐述“双师型”教师内涵、模具一体化教学改革需要“双师型”教师及“双师型”教师队伍建设的策略,分析如何加强师资队伍的建设,成立一支素质高、结构优、水平高的“双师型”模具专业教师团队,从而成功实现模具专业一体化的教学改革。     

我国职业教育“双师型”教师研究的统计分析——基于2001-2015年CNKI收录文献的关键词共现计量分析

运用文献计量软件CiteSpace对中国知网2001-2015年的“双师型”教师研究的相关论文进行文献计量分析,归纳出近十五年来“双师型”教师研究贡献较大的研究机构和研究者,并基于关键词聚类分析,发现此阶段研究的核心问题是双师型教师素质结构、高职院校双师型教师队伍现状、双师型教师的队伍建设策略、校企合作背景下的“双师型”教师队伍建设等.     

新建应用型本科院校“双师型”教师队伍建设探索

目前,新建应用型本科院校“双师型”教师队伍建设存在着认定标准较模糊、人员构成较为单一、培训制度尚不健全、评价激励机制缺乏等问题.对策包括:明确“双师型”教师的认定标准,增强教师的“双师”意识;拓宽专业教师来源渠道,优化“双师型”教师队伍结构;完善继续教育制度,创新“双师型”教师培养模式;建立健全评价激励机制,激发教师的内在动力等.     

论培养IT本科应用型人才的师资队伍建设

没有适应培养应用型人才的教师队伍,教学教改、课堂教学、实践性教学、实践教学基地建设等方面就成了无源之水、无本之木。文章分析了IT应用型本科人才师资队伍主要存在有两大问题及原因,提出了建立切实可行的“双师型”师资队伍建设计划、加强现有教师和学生管理人员的培养和培训、加强学生素质拓展的学生工作师资队伍建设等对策和建议。     

我国师范生招生现状、困境及路径研究

教育是国家兴旺之源,教师是教育发展之本。当今时代,教师数量已得到极大满足,质量亟须提升。提高师范生生源质量是保证高质量职前教师的首要环节。通过对当前师范生招生规模、招生机构、招生标准进行调查,我们发现,存在师范生招生供给与教师需求不平衡、高水平综合性大学参与师范生招生的积极性不高、生源质量参差不齐、招生选拔标准单一等问题。为解决师范生招生困境,应严格招生计划,调整招生规模;改革招生机构,提高培养水平;完善招生标准,改善招生办法,多管齐下改善师范生招生现状,提高生源质量。     

MOOCs与SPOCs：在线课程发展的不同路径与共同问题

MOOCs掀起了一场世界范围的教育技术海啸。然而,MOOCs也给教育界带来至少三个方面的压力,即阻碍提高个性化教学质量目标的实现、阻碍技术本身内在教育价值的实现、影响大学教育的本质功能等．SPOCs是小型的、私人的、在线的课程,可以说在一定程度上改善和重塑MOOCs效果,并受到了哈佛大学等众多知名大学的大力支持。对MOOCs与SPOCs从课程规模、课程开放程度、课程收费、机构盈利、商业模式、课程要素、学分认证、证书获取等方面进行比较,可以发现SPOCs在提高个性化质量、提供优质和可持续的课程、实现技术内在教育价值、提供完整在线课程等方面具有优势。MOOCs与SPOCs发展也面临共同的问题与质疑,比如,传统课堂中诸如小组讨论和教师面对面交流等种种因素会导致MOOCs的失败：MOOCs转移了教师提高学校教育质量的注意力;M00Cs将会减少教师的数目和教学方法的多样性等。     

上海中职师资队伍建设策略分析

近年来,上海中等职业学校教师队伍建设取得了长足进展,但还存在如教师数量不足、质量不高、结构不合理等方面的问题,影响和制约了中等职业教育发展。在"十二五"期间,优化新教师来源,强化专业到头人建设和骨干教师队伍建设,从而进一步保证规模、调整结构、加强管理、提高质量,应该成为上海加大内涵建设和建设职业教育体系的重点。     

当前我国公立幼师招聘存在的问题及其应对策略

目前我国公立幼师招聘中存在招聘权使用不恰当、招聘标准不合适、招聘岗位和计划不清晰、考核内容和方法不科学等问题,导致幼师专业素养与幼儿实际需要脱离、幼师来源单调、近亲繁殖、男女比例不协调等现象,分析并探究其合理的解决策略迫在眉睫,有利于完善幼师招聘制度,推动学前教育事业的健康发展。     

高职院校英语教师素质问题实证研究

对高职院校英语教师和学生调查分析结果表明,目前高职英语教师在创新精神、知识面、信息量、教学方法和生动形象等素质方面存在问题,并在调查结果的基础上分析了教师素质问题产生的原因,提出了相应的对策,有利于提高教学质量.     

甘肃省民办高等教育发展现状与未来走向探微

甘肃民办高等教育发展存在起步晚，规模小；基础条件差；师资流动性强，年龄老化；发展水平低；办学类型单一等问题。其发展受制于政策、观念、资金、生源、师资、内部管理等因素。其未来发展应坚持科学发展观，合理定位，优化结构，完善法律制度，注重品牌，强化师资等。     

高职船舶工程技术专业“双师型”教师培养方案探究

从高职教师素质现状出发,论述了高职教师队伍建设中存在的主要问题,分析了高职教师专业素质偏低的主要原因。通过对高职"双师型"教师内涵的诠释,剖析了高职"双师型"教师一般专业素质的构成。通过以国家骨干高职院师资队伍建设中船舶工程技术及专业群"双师型"教师培养为切入点,探究培养"双师型"教师的途径和方法,推进高职教育的可持续发展。     

教师实践共同体构建的阀限与建议

教师实践共同体的构建不仅有利于我国教师专业化发展,而且对教师之间形成平等合作关系以及培育教师的合作文化有所帮助。但是,在构建教师实践共同体的过程中不免遇到一些瓶颈,如教师自身的素质不高、学校领导采取"项目任务"的形式给教师施加压力以及不完善的学校制度等。在构建过程中出现的这些问题,会阻碍教师实践共同体在我国的进一步发展,要解决好这些问题为教师实践共同体的构建提供一个良好的发展空间,可从以下几个方面着手:提升教师内在的专业素养,调动教师的自主性与创造性,完善学校管理制度。     

河南省中小学体育师资现状调查分析

本文采用文献资料法、数理统计等研究方法,对河南省中小学体育师资现状进行了调查及分析。结果显示:河南省中小学体育教师严重缺编;体育师资性别结构不合理;职称结构中高级职称体育教师所占的比例偏低;年龄结构呈现年轻化趋势;学历结构呈良性发展,且达到国家教育部的有关规定。