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涂云友 《成都航空职业技术学院学报》2019,35(1):28-30
职业教育资源在地区之间存在着不均衡性,尤其是连片特困地区与成都平原地区的差异巨大,且无法通过市场机制来实现资源配置。职业教育作为公共产品,需要政府来买单,采用行政、经济手段来配置职业教育资源,建立一套运行、考核、投入机制。 相似文献
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连片特困地区急需GIS人才.连片特困地区高校非GIS专业的GIS教学也亟需优化改革。本文针对连片特困地区高校GIS教学存在的弊端.从课程教学的几个方面提出改革措施,以期提高该地区的非GIS专业的GIS课程教学质量。 相似文献
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生态移民社会适应性是指因生存环境变迁,移民对象为了适应新的环境而对心理状态和行为方式的调适过程.贵州扶贫生态移民具有突出生态环境保护、民族团结进步、集中连片特困地区的扶贫开发以及移民社会适应性基础条件等方面的特征.生态移民面临生产方式改变难、生活消费适应难、风俗习惯融合难以及社会交往认同难等社会适应性问题,需要政府采取一定的措施,确保移民“搬得出、留得住、可发展、能致富”目标的实现. 相似文献
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马克思主义社会发展观是马克思主义理论的重要组成部分,对连片特困地区可持续发展具有重要的理论指导意义和实践价值。连片特困地区应以内生发展为根本,充分利用自然富源,调整和优化产业结构,逐步改革、完善相关政策机制,提升劳动社会力量。在注重内生存量式发展的同时,还应引进“外助”型发展方式,以外助帮扶为保障,统筹“减贫”“区域协调”和“可持续发展”。这种“共生型”内外一体化可持续发展路径,为连片特困地区实现“减贫”到“脱贫”向“共富”的根本转变提供了新的视角和思路。 相似文献
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通过构建县域经济发展水平评价指标体系,采用主成分分析方法对2015年秦巴连片特困地区县域经济发展情况进行测算和综合评价,并运用ArcGIS可视化及HotSpot Analysis空间分析模块,从空间和关联性上进一步分析研究区经济发展水平差异.结果表明,秦巴连片特困地区各片区县域经济发展水平差异明显,空间分布表现为西部低、东部高,且存在较强的空间关联性. 相似文献
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教育部、财政部9月13日印发通知,决定对连片特困地区在义务教育乡、村两级学校以及教学点工作的教师给予生活补助。教育部有关负责人称,随着补助政策逐步实施,乡村教师特别是连片特困地区乡村教师收入水平将高于城镇教师, 相似文献
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连片特困地区的职业教育信息化建设存在诸多问题:对职业教育信息化的认识不足;跨行政区域组织管理力度不够;基础设施及数字化建设薄弱;信息技术人才缺乏及现有教师信息素养不高;区域职业教育信息资源缺乏。因此,要转变观念,凸显职业教育信息化的战略地位;完善区域职业教育信息化建设资金筹措机制;完善片区信息化组织管理机制;完善信息化人才引进机制及现有工作人员培训机制;推进片区职业学校协同合作;完善片区职业学校基础设施建设;加快发展远程职业教育。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2014,(1):63-63
教育部、财政部2013年9月13日印发文件,决定对连片特困地区义务教育乡村教师给予生活补助。2013年9月19日上午,教育部相关负责人表示,随着补助政策逐步实施,农村教师特别是连片特困地区农村教师收入水平将高于城镇教师。 相似文献
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陈琦 《四川师范大学学报(社会科学版)》2012,39(3):58-63
连片特困地区是国家新十年扶贫攻坚的主战场,准确识别其贫困人口和贫困状态是开展扶贫攻坚的前提和基础。本文利用英国牛津大学开发的AF多维贫困测量方法,以武陵山片区为例,对连片特困地区的农村贫困进行了多维测量。数据表明,武陵山连片特困地区的农户家庭存在着多个维度的贫困,贫困指数较高,其中住房面积、收入水平、受教育水平对贫困指数的影响较大,此外,地处武陵山区的湖南、贵州部分地区的农村多维贫困问题比较突出。 相似文献
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共同富裕的扶贫目标、扶贫攻坚的片区联动和可持续发展的生态瓶颈推动着我国连片特困地区传统开发扶贫模式加快转变,融能力提升、收入增长和生态改善等多重功能于一体的教育移民扶贫途径作用日益凸显.鉴于当前存在的突出问题,需要确立优先发展政策机制,探索教育移民的渐进、协同推进机制,实施多元化资金投入和补偿机制,构筑无缝衔接、形式多样的管理机制和沟通平台,推动我国连片特困地区教育移民纵深发展. 相似文献
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文章以实地考察、问卷调查、深度访谈等方式,对湖北武陵山特困地区职业教育精准脱贫需求进行了调研,针对该地区职业教育在精准扶贫、乡村振兴等系列发展战略实施中所存在的区域发展服务力不足、毕业生输出质量不高、教育教学软实力不强等问题提出了建议,对湖北省完善特困地区职业教育精准脱贫相关政策和拟定"十四五"职业教育发展规划具有借鉴... 相似文献
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我国集中连片特困地区之一的武陵山片区,其教育在新时期呈现出新的特点,主要表现为儿童失学原因出现多元化、满足劳动力市场需求的职业教育供应不足以及教师队伍不稳定、人员流动频繁。随着经济的发展,教育对反贫困具有越来越重大的意义,因而,应根据武陵山区的实际,提出新时期缓解教育贫困的对策和建议。 相似文献
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集中连片特困地区义务教育精准扶贫制度模式探究——基于帕森斯的社会行动理论 总被引:1,自引:0,他引:1
《华东师范大学学报(教育科学版)》2019,(2):116-126
帕森斯社会行动理论及AGIL功能模型为分析集中连片特困地区义务教育精准扶贫制度提供了重要的分析框架。我国尚未形成真正意义上的集中连片特困地区义务教育精准扶贫制度体系,"AGIL"功能条件尚不到位,具体表现为:制度设计与集中连片特困地区外部环境契合度不够(A);教育无用论思想误区及公众自主脱贫意识淡薄等使得教育精准扶贫目标不集中(G);教育精准扶贫制度协同性欠缺(I);激励机制不健全,项目推动乏力(L)。当前,应构建集中连片特困地区义务教育精准扶贫制度的AGIL模式:积极适应外部环境,建立以需求为导向的教育精准扶贫制度框架;明晰发展目标,确立以发展为目的的教育精准扶贫思路;有效整合资源,构建以协调有效为重点的教育精准扶贫制度体系;持续推动扶贫制度执行,形成连贯有序的推动体系。 相似文献
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东西部职业教育合作模式的初步实践 总被引:2,自引:0,他引:2
我国正朝着世界制造业大国迈进,为职业教育发展提供了巨大发展空间;城镇化速度的加快,第三产业的发展,已实现的基本普及九年义务教育目标,进一步促进了职业教育的需求.东西部职业教育合作,是坚持以人为本,全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展,是统筹职业教育和经济建设、劳动就业、人力资源开发,坚持科学发展观的必然要求,这就意味着未来20年也是东西部职业教育不可错失的发展机遇期.扩大东部城市各类职业学校面向中西部农村招生,开展进城务工农民职业技能培训,这不仅能解决东部经济发达地区"技工荒"的问题,也能帮助中西部地区人力资源转移压力,对发展当地"三农"经济也有重要意义,是当前的一项重大政治任务. 相似文献
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《邢台职业技术学院学报》2020,(6):68-71
2015年以来,在国家及地方政府大力支持下,通过一系列精准扶贫措施推进,燕山-太行山集中连片特困区脱贫攻坚取得了显著效果,多年来贫困程度居高不下的问题得以改善。十九大提出"乡村振兴"战略,并特别突出"教育扶贫",这一重要举措必然为燕山-太行山连片区的发展带来重大机遇。文章以燕山-太行山连片区为背景,针对职业教育助推乡村振兴的关键问题进行探析,为进一步理清职业教育扶贫路径奠定基础。 相似文献