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建设符合社会发展需求的高素质、高水平专业技能教师队伍是高职教育教学改革与发展的必然要求,是培养行业、企业第一线生产、服务工作所需的高素质技能型人才的关键,也是学院技能型人才培养模式创新的有力保障。为此,在明确提高专业教师实践技能重要意义的基础上,通过诸多措施,提升高职院校专业教师的实践技能,以期为社会培养更多高素质技能型人才。 相似文献
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教师实践知识作为教师专业发展的知识基础应该成为教师评价的重要内容。当我们剥离掉实践知识的不可测量的因素之后,对实践知识的评价就获得了可能。同时,由于实践知识的特殊性,其评价与以往各种教师评价相比在评价程序、结果呈现以及评价者和教师的关系等方面都有不同的要求。 相似文献
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教育质量的提升离不开良好的师资队伍。教师专业发展作为提高教师综合素质的有效途径,日趋成为人们关注的焦点和当代教育改革的中心主题之一。而教师专业发展评价作为促进教师专业发展必不可少的组成部分,在评价中应将奖惩性教师评价制度和发展性教师评价制度相结合,本文以课堂教学评价为例探讨了我国教师专业发展评价的模式及实施流程,提出了有效实施评价的几点建议。 相似文献
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转变教育观念.在能力本位教育理念下强化就业教育和创业教育.突出技术应用能力训练和职业素质培训;建立以突出实践教学的适应现代职业岗位和终身教育需求的课程体系;建立优良的实训场所.为实践教学和技能培训提供载体和条件;建立完善教师与学生各自的容于理论教学、实践教学及技能培训一体的评价标准与机制;培养学生吃苦耐劳的品质,将职业道德教育和职业指导教育贯穿于教学活动的始终。 相似文献
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江苏省中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)提出:要增强职业教育吸引力.把发展职业教育放在更加突出的位置,提高技能型人才的社会地位和待遇,加大对有突出贡献的高技能人才的宣传表彰力度,营造尊重劳动、重视技能、重视高技能人才的社会风尚.那么,如何增强职业教育吸引力,则是每个地区的职所关注的.本文则从职业学校专业教师技能水平的提高角度来探讨增强职业教育的吸引力. 相似文献
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分析了职业教育职业技能竞赛评价指标体系制定的意义,研究了指标体系制定的原则;综合考虑职业教育人才培养目标和国家职业标准,确定了方法能力、社会能力、基础知识、专业技能为考核一级指标体系;结合指标在过程评价中的作用赋予权重;以专业技能指标为例,深入分析了指标内涵评价标准,提出了考核等级划分办法,为实现量化考核进行了理论研究。 相似文献
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澳大利亚建立了基于职业技能标准的国家培训体系,推出符合教师个体需求的培训计划。维多利亚职业教育与培训发展中心以职教教师能力框架为培训导向,为教师提供个性化、弹性化的专业发展服务,并且构建了多层次、多方位的职教教师专业发展体系。借鉴其经验,可在健全职业教育教师专业技能标准,搭建丰富的专业发展平台,以及进一步完善职教教师专业发展体系等方面推进我国职业教育的高质量发展。 相似文献
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本文在分析广西职业技能竞赛现状及当前中职学校汽车维修专业学生情况的基础上,对通过技能竞赛来促进汽车维修专业教学改革的实践进行了探讨。 相似文献
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技能大赛研究既是职业院校教师学科知识发展的重要途径之一,也是教师专业能力提升的重要途径。职业院校应充分利用技能大赛资源,加强研究,促进教师专业知识发展。 相似文献
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职业教育中技能教学评价体系的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
职业教育中技能教学是保证教学质量的重要环节,构建技能教学评价体系以保证技能教学质量势在必行.本文从构建技能教学评价体系的必要性和技能教学评价体系的构建以及实施技能教学评价中值得注意的几个问题等方面进行了探讨. 相似文献
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吴金涛 《兰州教育学院学报》2013,(7):128-130
地方高校汉语言文学教师教育专业人才培养是一个系统工程,要从培养目标定位、课程体系和实践教学等各个环节加以统筹规划,按部实施。陕西理工学院文学院汉语言文学教师教育专业密切关注高等教育及本专业发展动向,紧密围绕人才培养目标,创新汉语言文学专业教师技能培养模式,优化教师技能培养方案,构建系统培养策略,学生教师技能显著提高,师范生人才培养取得显著成绩。 相似文献
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高师院校教师技能培养与中小学一线教学需要难以有效对接的问题亟待引起重视。对参加过一学期实习的师范专业毕业生的问卷调查发现:师范生对教师技能训练的重视不够,对基础教育教师的工作内容的了解仅停留于课堂教学层面,对教学反思、中小学生心理状况、教育科研能力等重视不足。结合H高校的实践,高师院校应通过理论教学实践化,打造课堂教学训练模块;通过实践教学竞赛化,推进竞赛式训练模块;通过技能训练辅导协同化,构建双师协同模块,构建高师院校教师技能训练的"三位一体"模式。 相似文献
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以上海市职业院校教师市级企业实践工作为例,探讨职业院校教师企业实践体系建设、培训模式开发和实施,为进一步推进产教融合共培师资提供思路和方法。 相似文献