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焦斌博 《河南科技学院学报》2014,(10):60-63
学徒制在各国普遍存在,但英国学徒制的发展、利用学徒制培养职业技术人才取得的成就,举世瞩目,已成为目前世界职教领域人才培养的重要模式之一。英国成功的现代学徒制以服务社会为宗旨,以工学结合为主要特征,以制度框架为依托,以培养具有良好素质的复合型人才为目标,强调多方合作,不仅培养学生技能,而且重视与学术教育接轨,已成为世界职业技术教育的典范。随着改革开放的不断深入,我国职业技术教育近几年也取得了很大发展,但与国民经济的飞速发展以及社会对技术人才的需求相比较,还有一定的差距。通过研析和借鉴英国学徒制,对发展我国职业技术教育,培养适应社会高速发展的技术人才将会起到很大的促进作用。 相似文献
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基于成本收益视角,对浙江省参与教育部首批现代学徒制试点的89家合作企业进行调查,分析了企业参与现代学徒制的动机及其对成本收益的影响.结果表明:企业参与现代学徒制的动机具有多样性,但以人力资源和市场战略导向动机为主.企业在现代学徒制项目中总体处于亏损状态,但仍有1/3左右的企业能从中获利.企业参与现代学徒制的成本收益主要由与学徒相关的人力成本和收益构成,且大部分成本和收益发生在学徒顶岗实习的第三学年.企业参与现代学徒制的动机对成本收益有着不同程度的影响.政府可建立成本分担机制,出台以学徒留任为核心的导向政策,保证企业利益获得;职业院校可根据企业动机倾向,建立校企双方高需求匹配度,形成多元化学徒培养模式;企业可前置其参与学徒培养时段,强化对学徒的考核评价,保障学徒培养质量. 相似文献
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一、现代学徒制的概念、内涵与特征(一)现代学徒制的概念。现代学徒制,是在传统学徒制基础上的创造发展,是在技能型人才培养和企业员工培训过程中,将岗位的生产技术要素同学校的教育教学要素相结合,并融合现代管理要素,突出育人功能的教育培训模式,是促进员工成长和岗位适应能力提升的一种培训方式。(二)现代学徒制的内涵。分析国内外现代学徒制实践:现代学徒制与传统学徒制的内涵要素,有些是相同的,如学徒制的载体、学徒单位、学徒 相似文献
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现代学徒制是深化产教融合、人才培养,推进工学结合、知行合一的有效途径.是高等职业教育办学水平提升、人才培养质量提高的一个重要因素.文章以现代学徒制人才培养为出发点,以常州机电职业技术学院现代学徒制办学为试点,针对企业参与现代学徒制办学的管理、合作目的,学生参与现代学徒制的学习目的、职业发展等进行调研,发现现代学徒制办学过程中企业管理、学生认知等方面存在问题,分析原因、探讨对策,为高职院校现代学徒制人才培养提供理论指导和经验借鉴. 相似文献
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学徒制自古就是技艺传授的主要方式。近年来的职业技术教育和继续教育研究更强调建立和完善现代学徒制,以促进经济和社会发展的多个目标的实现。2015年9月在澳大利亚巴拉腊特举行的第六届国际学徒制创新网络会议,从学徒制的投入与收益及利益攸关者、学徒制教学法、学徒制教育质量以及发展学徒制的意义等方面呈现了各国学徒制研究与实践的最新进展。 相似文献
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现代学徒制的实施有利于提高中等职业教育人才培养质量.现阶段现代学徒制人才培养模式有明显优势,但推广力度不够,呈现出现代学徒制教学现状、学生角色转变、学校教学和企业需求对接等方面的问题.对郑州市两所中职院校现代学徒制现状进行调查,以期推进郑州市中职院校现代学徒制人才培养模式的改革. 相似文献
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“现代学徒制”人才培养模式研究 总被引:17,自引:0,他引:17
胡秀锦 《河北师范大学学报(教育科学版)》2009,11(3)
学徒制在东西方国家都有着悠久的发展历史,为推进各国的经济和社会发展做出了重要贡献.目前,"现代学徒制"仍是世界各国人才培养的重要形式之一,在学校职业教育、社会培训以及各行业企业单位都有着广泛的应用. 相似文献
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现代学徒制在欧洲国家已经发展得较为成熟,在我国近年的职业技术教育中也显得越来越重要.现代学徒制在土建专业中的践行难点有学生数量多难于控制、理论知识习得困难等.通过对人员进行分类培养,改变考核形式即采用小组讨论+答辩、课程设计+展示、课程论述等,可应对现代学徒制践行过程中的难点. 相似文献
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国外校企合作新形式——“现代学徒制”、“新学徒制”述评 总被引:1,自引:0,他引:1
冯芳 《广东技术师范学院学报》2008,(10)
澳大利亚新学徒制和英国现代学徒制是各自国家适应经济社会和教育发展变化的产物,均具有独特性和代表性.它们所取得的成功,来自于对古老的学徒制度的批判继承和创新.两国学徒制的成功之处,均在于加强政府主导作用、以经济需求为导向、制定政策鼓励企业参与新学徒制活动、灵活多样的培训内容和形式等,对我国职业技术教育与培训有较大的借鉴意义. 相似文献
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澳大利亚的职业教育与培训颇具特色,为中学后教育提供了不同层次和不同类型的教育课程与培训.学徒制就是其中的一种人才培养模式,有近200年的历史.学徒制在发展过程中通过改革不断完善,已发展成为现今的"新学徒制",成为一种现代学徒模式. 相似文献
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现代学徒制和创新创业教育是深化产教融合和培养创新人才的重要人才培养模式,基于利益相关者理论,政府、学校、学徒、企业、老师五个相关要素在需求、目标、过程、结果和成果五个维度存在融合内在机理。由于产权和效益等原因,创新创业教育融入现代学徒制存在实践项目不够、产权归属不清、项目效益不足等问题,以改革教学模式、规范项目流程、完善协同机制的产创教协同育人机制,可促进创新创业教育与现代学徒制的有机融合。 相似文献
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贾王军 《江西电力职业技术学院学报》2018,(3)
现代学徒制教学方式是培养现代化高技术性能人才的重要手段,现代学徒制在高职类院校的实施和开展收获了可观的教学成果。建立符合现代化学徒制教学的综合课程体系,可以为现代学徒制教学提供有力的支撑和保障。通过探究学徒制的由来和发展,分析学徒制的内涵特征,发现现代学徒制是我国职业技术型人才培养的必然趋势,但由于各行业的不同特性,对学徒制的教学模式要结合实际教学内容,高职测绘类专业中的现代学徒制教学就有明显的可用性。 相似文献