职业院校兼职教师队伍建设政策探析

我国现行的关于职业院校兼职教师队伍建设政策在执行过程中,取得了很多成效,但在兼职教师的教师资格证、个人发展、兼职教师提供方和使用方等方面仍存在一些政策缺失。针对这些缺失,文章提出了有针对性的政策建议。     

职业院校兼职教师队伍建设问题与对策研究

兼职教师是职业院校师资队伍的重要组成部分,发展现代职业教育,必须重视兼职教师队伍建设。当前兼职教师队伍建设依然存在诸多问题,影响了兼职教师队伍作用的发挥和职业教育的健康发展。政府要着力发挥政策导向、行业职教学会要强化纽带作用、企业要增强社会责任感、职业院校要努力做好政策落地实施,四方联动共同促进兼职教师队伍建设水平的不断提升。     

教育政策文本视角下我国职业院校兼职教师建设及其思考

<正>涂三广在《中国职业技术教育》2016年第6期中撰文,从教育政策文本入手,回顾分析了近30年来我国职业院校兼职教师政策的现状与进展,对兼职教师政策关注重点和难点问题进行了反思和评价,并提出了加强和改进兼职教师建设的政策设想。文章前半部分,作者梳理了兼职教师政策的历史回顾与实践进展。就政策实践时空范围看,有国     

教育政策文本视角下我国职业院校兼职教师建设及其思考

对近30年来国家和地方兼职教师政策文本分析发现,兼职教师问题一直是国家教育政策关注重点,兼职教师经历从被政策关注到出台专门政策的过程。2012年教育部《职业学校兼职教师管理办法》(以下简称《办法》)作为落实当前我国经济发展和产业转型对高端人才需求的政策措施,《办法》能否有效落实有赖于政策制定的利益相关者(包括财政、发改、编办和教育等)相互协调和有效沟通。鉴于此,政府和院校需要进一步提高对职业院校兼职教师的认识,制定明确的兼职教师比重标准,出台兼职教师国家政策,创新人才引进和聘用机制以及职业院校办学体制,为兼职教师在校企之间自由流动和成长发展提供更多空间和平台,使兼职教师进得来、愿意来、留得住、有发展。     

构建职教"双师型"师资队伍的制度保障探析

在职业教育的大发展中,职业教育中的教师发挥着越来越重要的作用.因此,加强"双师型"教师的培养至关重要.文章从我国职业院校师资队伍建设现状出发,分析了当前阻碍"双师型"教师队伍建设的原因,并从建立健全职业教育教师资格制度和专业化培养体系、完善职业院校在职教师培训和实践锻炼机制、完善职业教育兼职教师发展政策等方面提出了相应的对策.     

美国社区学院兼职教师发展特征对我国高职教师队伍建设的启示

兼职教师是美国社区学院的主力军,在美国社区学院发展中具有重要作用。美国社区学院兼职教师具有比重高与实践能力强、聘任标准明确灵活、职业晋升途径多元畅通与培训体系规范可操作等鲜明特征。当前我国在"专兼结合"双师型师资队伍建设中正面临兼职教师进不来和专任教师实践弱的困境。有必要借鉴美国社区学院兼职教师发展的经验,加强职业院校教师聘任标准建设,引进更多兼职教师;借鉴美国"双路径"思路,强化教师"职业更新"和"教学更新";创新教师晋升体制的政策。     

关于区域内职教师资"无校籍管理"的探索

随着职业教育的快速发展,职教师资队伍建设存在的问题目益突出,如校际间师资配置不均衡、教师的在职进修落实不到位、企业兼职教师引进困难等等.这些问题已成为影响我国职教师资队伍建设整体跨越的瓶颈.这一瓶颈的突破,单靠职业院校自身力量难以完成.基于此,文章提出应由相关部门制定政策,在区域内实现职教师资"无校籍管理",促进职业院校师资队伍的共同发展.     

关于职业院校兼职教师队伍建设的难点与着力点

兼职教师在职业院校教育教学中发挥着巨大作用,对兼职教师的管理和服务也是职业教育的重要课题。本文着重分析了职业院校建设兼职教师队伍的难点和着力点。     

我国职业院校兼职教师队伍建设存在的问题及对策

我国职业院校聘任兼职教师存在着片面追求高学历、片面追求低报酬、忽视实训教师聘任等问题，针对这些问题，以及加强兼职教师队伍建设的对策有：加强对兼职教师重要性的宣传；改善兼职教师待遇；依托企业来打造兼职教师人才库；畅通兼职教师流动渠道；加强对兼职教师的管理等。。     

我国中等职业学校兼职教师资格标准初探

建立中等职业学校兼职教师资格标准是规范兼职教师队伍和提高兼职教师教学质量的必要途径。笔者基于我国中等职业教育的发展,梳理我国中职学校兼职教师聘用的现状,借鉴部分发达国家职业院校对兼职教师资格的规定,试图构建出我国中等职业教育兼职教师资格标准。     

职业院校兼职教师教育教学能力网络化培训系统设计

由于缺乏教育教学能力,极大限制了职业院校兼职教师在学生实践能力培养方面的作用.运用网络技术和视频流媒体技术,构建网络化教育教学能力培训系统,以提高职业院校兼职教师教育教学水平,提高职业院校的教学质量.     

职业院校兼职教师培养培训对策

职业院校的教师队伍建设,需要大量的兼职教师介入。目前,职业院校兼职教师存在师范能力不足的问题,因此必须加强职业院校兼职教师的培养培训。在培养对象上,明确参培人员标准,严格制定素质要求;在培养机构上,整合多方资源与力量,形成以职技高师院校为主体培养机构、其他类型高校共同参与的多元化兼职教师培养培训体系;在培养方式上,有详细规范的时间安排、课程安排、师资安排等;在资格认定上,严把"出口关",保证兼职教师培养培训的质量。     

高职院校兼职教师队伍建设刍议

聘请企业专业人才来校开展实践教学是当前我国高职院校兼职教师队伍建设的重要措施。文章从聘用、来源、管理三方面比较分析了发达国家兼职教师队伍建设的经验,总结了现阶段我国高职教育兼职教师队伍在数量、质量和管理上存在的问题,并提出了相应的对策。     

职业院校兼职教师培养培谢对策

职业院校的教师队伍建设，需要大量的兼职教师介入。目前，职业院校兼职教师存在师范能力不足的问题，因此必须加强职业院校兼职教师的培养培训。在培养对象上，明确参培人员标准，严格制定素质要求；在培养机构上，整合多方资源与力量，形成以职枝高师院校为主体培养机构、其他类型高校共同参与的多元化兼职教师培养培训体系；在培养方式上，有详细规范的时间安排、课程安排、师资安排等；在资格认定上，严把“出口关”，保证兼职教师培养培训的质量。     

高职院校兼职教师政策演变与完善建议

国内高职院校兼职教师政策经过弥补期、确定期、规范期等演变过程,起到了明确兼职教师的概念内涵,界定兼职教师的功能定位,确定兼职教师的数量比例,解决兼职教师的经费来源等作用。结合国外发展经验,高职院校兼职教师政策可在提升企业积极性、完善教师资格、构建兼职教师转任专职等方面进行完善。     

中美高校兼职教师聘用机制的比较与探析

文章对中美两国高校兼职教师的聘用程序、比例结构、来源及管理等方面进行了比较分析,指出我国应借鉴美国高校兼职教师管理的成功经验,加快兼职教师社会资源的开发与利用,加强高校师资队伍的建设。     

区域

贵州:中等职业学校将聘请民间艺人任兼职教师贵州省职业院校将聘请一批绣娘、木匠、银匠担任兼职教师,力图建设一批体现民族文化的特色学科专业,培养具有文化传承创新能力的技能人才。近日下发的《贵州省推进职业院校民族民间文化传承创新工作实施办法》提出,贵州将开发建设一批民族民间文化教育课程,建设一批体现民族文化的特色学科专业,推行丰富多样的民     

兼职教师队伍建设的江苏实践——高职院校产业教授选聘制度演进及实践成效研究

我国兼职教师队伍建设政策经历了从最初的“可以”“吸收”“支持”,到“加强”“鼓励”“大量”“必须”的渐进式变迁。在此过程中,高职院校兼职教师队伍建设亦面临政策刚性约束不强、学校认识水平不均衡和管理水平不高以及兼职教师身份认同感不高、职业成就感低、流动性大、主动性不足等问题。研究江苏高职院校产业教授选聘制度的演进及实践成效,探索兼职教师和“双师型”教师队伍建设的新的有效途径。     

高职院校兼职教师业务能力建设必要性和可行性分析

新时代的高职院校着重于职业院校管理规范化、精细化和科学化水平的提升,教师队伍业务能力的建设成为重要途径之一,若要建立一支具有高水平的教师队伍,其中兼职教师业务能力建设同样不可忽视,兼职教师业务能力的建设需从人才引进、教学方法、制订发展培养计划等几方面进行可行性的提升。     

高职院校产业教授选聘制度演进及实践成效探析——以江苏为例

我国兼职教师队伍建设政策经历了从最初的“可以”“吸收”“支持”,到“加强”“鼓励”“大量”“必须”的渐进式变迁。在此过程中,高职院校兼职教师队伍建设亦面临政策刚性约束不强、院校认识管理水平不均衡和兼职教师身份认同感不高、职业成就感低、流动性大、主动性不足等问题,通过对江苏高职院校产业教授选聘制度演进及实践成效的介绍,为兼职教师和“双师型”教师队伍建设探索了一条省级层面出台政策系统推进、企业与产业教授积极参与、院校实施推广的有效途径。