高中思想政治课探究性教学实施策略初探

一、充分发挥教师的主导作用,有效开展探究性教学1．与时俱进,切实转变教育观念教学观念是教学行为的前提和基础,没有合乎时代要求的教学观念,也就没有符合时代需要的教学行为。新形势下教师首先要确立起与新课程相适应,体现素质教育精神的全新的“教学观”。     

新课程理念下美术教师教学探讨

新课程改革开展得如火如荼,新课程对教师教学行为要求教师必须尽快地从传统的角色中走出来,成为新课程的研究者、实施者和创造者。课程改革的成败归根结底取决于教师,所以教师教学行为的转变在当前显得尤为重要。我们要转变教学行为,必须先转变教学观念。因为教学行为不会孤立存在的,它首先取决于教师的教学观念,因此在实施课改的过程中,做好教师教育观念的转变工作是做好教师教育行为转变工作的前提。只有新的教学观念,才会给教师教学行为的转变注入鲜活的动力。那么我们美术教师应该怎样转变教学观点和教学     

谈新课标下物理教师教学行为的转变

新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的行为产生相应的转变，下面结合自己的教学，谈一下本人在教学中的做法。     

教师教学观念转变的阻力简析

马克思主义哲学观认为，个体教育实践受教育观念的支配和影响，而观念对行为的影响往往是潜在的和不自觉的。当人们普遍认识到教师的教学思想观念问题成为教师教学改革实践的核心问题之后，要求教师实现教学观念的现代置换，改造传统、落后的教学行为也就呼声日高。当前，探讨教师教学观念转变的策略、途径及价值取向的人为数不少，其成果亦散见于各类报章，而对教师教学观念转变的阻力予以关注者却不多。本文试图从文化传统观念、人文环境和条件、个人素质等三个层面加以扼要考察，权作引玉之砖。     

新课改教师应当转变的几个观念

新课改开展以来,课堂教学取得了一些可喜的成绩,但仍然存在许多问题。导致这些问题的原因主要是教学观念的问题。教学观念的改变是课改的前提,只有改变教学观念,才能做到教学行为的改变。文中介绍的七种教学观念的转变,对教师在新课改背景下指导教学具有一定的指导意义。     

新课程中教师的教学行为将发生哪些变化

新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。     

浅论小学音乐课堂有效教学的基本策略

现代课堂面临着多重挑战,对教师提出了越来越高的要求。虽然许多教师已接受了一些教育新思想,但这并不意味着教师教学观念的转变。新课程理念最终要通过课堂中的教师得以落实,新课程的目标最终要体现在学生的变化上。     

教学反思是教师发展和成长的核心因素

新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色,其教学行为也应发生相应的变化。教学反思就是这种变化中的一个。     

开放管理 促进教师行为转变

随着《幼儿园教育指导纲要》学习的深入,我们发现:许多教师说起理论来头头是道,表述得非常到位,但在实践中却很难跳出传统的窠臼。教师在向幼儿提出问题的时候,采用得最多的还是那些教师预先选择好的、有固定的、预期答案的问题,这类问题占了问题总量的三分之二以上。整个教学过程完完全全地控制在教师的手中。这种观念与行为间的距离使我们认识到,贯彻《纲要》不能仅仅满足于观念的学习和研究,更重要的是使之成为教师的教学行为。改变教师的行为并不单纯是教师的问题,管理者必须首先转变管理观念,这样才能有效地促进教师从观念到行为的转变。为此,我园提出了教学管理改革的三个重点:     

高中语文课堂中教师无效教学行为研究

新课标实施以来,许多一线高中语文教师根据新教材和新课标的要求,转变教学观念,灵活运用多种教学方法,力求高中语文教学课堂的有声有色、生动活泼。然而,由于一些教师对新教材、新课标的理解不足、肤浅,高中语文课堂教学实践中仍然存在着许多偏离新教材、新课标的无效性教学行为。通过研究无效性教学行为产生的背景、教师课堂无效教学行为的成因和教师课堂无效教学行为的改进策略,以期引起语文教师对无效教学行为的关注和思考。     

数学课程改革中教师数学教学观念的转变

教师数学教学观念的转变是教师教学行为、学生学习行为、课堂教学模式转变的前提,但教师报告的观念往往与其内隐观念存在着不一致,而真正指导其教学行为的恰恰是这些内隐的观念。影响教师数学教学观念转变的因素包括其所持的教育观念、旧有数学教学观念等内部因素和教学管理制度、教学评价方式等外部因素。     

把新理念内化成自觉的教学行为——实施新课程的点滴体会

实施新课程,就要转变教学观念,而转变观念的根本是要把新理念内化成自觉的教学行为。所谓自觉的教学行为就是通过一定的理论引导和强制命令后养成的教学习惯。传统教学法是传统观念指导下的教学行为,这种行为很难突破,就是因为它已经成为教师的自觉行为,成为一种教学习惯。这种自觉行为或习惯是传统观念内化的必然结果。目前,要转变这种教学行为,就必须消除旧观念,内化新理念。内化新理念,首先是理解新理念,理解是前提,是基础。当前传统的教学观念不能得到有效的转变,就是因为许多教师没有理解新理念,不理解就认为它不实用不实际,尤其在课堂…     

教学中的故事与反思

我一直从事英语教学,新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色,其教学行为也应发生相应变化,对于我这个老教师来说有点力不从心。在我的教学中有许多故事,现将我认为最典型的,使我印象最深的故事和反思谈一谈。     

谈语文教师行为的转变

新的教育理念要求教师转变教学行为，真正体现以学生为主体的思想。为此．我认为语文教师要从如下几个方面转变教学行为：     

浅论小学音乐课堂有效教学的基本策略

现代课堂面临着多重挑战,对教师提出了越来越高的要求。虽然许多教师已接受了一些教育新思想,但这并不意味着教师教学观念的转变。新课程理念最终要通过课堂中的教师得以落实,新课程的目标最终要体现在学生的变化上。所     

教学制度的结构考察

教学制度是对教学生活的制度安排,主要由不同层次的教学规则构成。教学规则有正式的,也有非正式的。学校教学常规和课堂纪律体现了核心的教学价值观念,反映了学校教学活动的基本准则、规范和要求,它们是正式的教学规则。非正式教学规则主要体现为教师的教学习惯和课堂仪式。教师的教学习惯往往隐藏在教师的观念背后,是无意识的、"没过脑子"的,但却深深地影响甚至决定着教师的教学行为。课堂仪式也是一种课堂"潜规则",它对教学活动和师生的课堂行为也具有同样的约束力。     

新课程标准下师范课程设置的思考

随着新课程标准的实施,首先要求中小学教师突破传统应试教育观念的桎梏,从教学素质和教学行为两方面进行根本性的转变.当前实施新课程标准的主要环节仍是课堂教学活动,教师在课堂上表现出来的教学行为是其教育观念的具体体现,新课程标准要求中小学教师的职业观、学生观、教育价值观、教学过程观、教学评价观等教育行为发生以下的转变:1.树立新的教师职业观.     

教师的教学观念与教学行为研究——以综合科学课教师为例

观念是行动的灵魂,教育观念对教学起着指导和统率的作用。一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚。综合科学课程的设置与实施是一项复杂的课程改革,要求教师的观念与行为方式发生转变,即教师的知识观、课程观、教学观、学习观等必须转变。但是传统的观念与行为方式是长期形成的,要改变需要时间,是一个自觉的有意识的改变过程。因此,使教师明确应当具有的教育教学观念与教学行为表现,有助于教师转变旧的观念,进而促进综合科学课程的有效实施。     

新课程实施中小学语文教师教学行为的建构

教学行为是教师在教学实践活动中为了完成一定的教学目标而实施的一系列教育实践行动。新课程实施中小学语文教师教学行为的建构,首先应了解新课程对小学语文教师教学行为的要求,在此基础上转变教师教学观念,建立民主平等的新型师生关系,形成符合小学语文课程特点的教学行为。     

中学政治教学的新思考

面对新课改,许多中学教师都感到了巨大的挑战,笔者也不例外。对于中学政治教学,笔者有以下几点认识和思考:一、新课程改革下政治教师所面临的问题新课程改革对教师的教学观念、学科教学目标、教学方式等诸多方面都提出了具体的要求。这些是新课程改革的重要因素,体现了现代教育的科学性与规范性。在中学政治教育改革中,政治教师面临着以下几个方面的问题:(一)角色发生转变。在以往的