自主感受生活 指导体验作文

在作文教学中，为了引导学生从生活中捕捉材料，我们很有必要把学生引向生活，引向自然，在社会生活和实践活动中进行情境的感受，进而以实践体验的过程作为文章素材。为提高效果，在引导学生走向生活的过程中，须给予学生充分自由的大地和充分自主的权利，使学生以独特的视角去感受生活、认识世界；以独特的方式，对生活、对世界进行自     

体验,联结生活与作文间的桥梁--作文教学新探②

体验是指少年儿童通过自身经历和实践获得真实体会和感受,形成知识和能力的一种内在活动。体验教育思想的生成,帮助学生摆脱了“作文难、难作文”的窘境,让学生作文进入了一个“想写、会写、写好”的全新境界。一、开辟写作源泉指导学生写好作文,首要的一点是要想方设法拓展学生的生活空间,丰富学生生活,带他们去体验生活、感受生活、创造生活,从而开辟作文创造的源泉。1.家庭生活中体验。可引导学生在“我当一天家”、“假如我是爸爸妈妈”等模拟体验活动中扮演角色,鼓励他们做一些力所能及的事情,体验长辈的甘苦,加强两代人之间的沟通。这…     

享受作文和作文教学

对作文和作文教学之所以用“享受”这个词,是因为这是我对它的最深切的感受。 先说作文。 从小学到初中,我是班里的“小尾巴”,事不关己,只知贪玩。作文,从没让老师满意过,感觉只有两个字:苦、难。 到了高中,出现了两个飞跃。 先是人的飞跃:入了团,交了入党申请,成了学生党员重点培养对象。先当班长,又当校学生会主席,“小尾巴”成了学生“头儿”。 再是作文的飞跃:“从没让老师满意过”的我,成了作文尖子,一篇又一篇作文被老师选作范文,有的在报     

构建"体验作文"新体系

综观当前学生习作的现状，我们不难看出存在看这样的共性问题：空话、套话、假话连篇，内容雷同，千人一面，缺乏独特的思想和个性感受。正因如此，几年来，我们学校在作文教学改革上构建了“体验作文”体系，即引导学生从枯爆的课本中融入多姿多彩的生活，亲身感受生活的每一棵草，每一朵花，每一个人，每一件事，在独特的体验和个性感受中记录真人真事，抒发真情实感。[编者按]     

浅谈作文教学

我国教育体制改革的不断深化，语教材的不断修订和改编，引发了对作教学的重新思考和定位。目前作教学的改革还在探索中。在多年的教学实践中，笔发现：把作教学贯穿于课的分析鉴赏中能够有效提高学生写作能力，而课后的积材和练笔也是不容忽视的后备供给。     

在体验生命的过程中快乐作文

新课改要求初中作文教学重视学生的情感体验,让学生在生命活动过程中快乐作文。作文是学生心灵私语的表达,也是生命个体之间的沟通,教师必须采取多种方式拓宽学生的生活视野,使其在作文材料的引导与梳理中,在作文评改的活动中体验生命的过程,体会作文的乐趣。     

初中语文作文教学初探

作文教学在整个语文教学中具有举足轻重的作用。它是学生语文能力与水平的综合体现,也是实现语文素质教学的必要途径。本文笔者结合自己的教学经验,主要从运用多种方法,激发学生的写作兴趣;注重积累和发现,丰富作文素材;适时指导练笔,促使学生变知识为技能;方法指导,提高学生的作文能力;重视修改,辅导学生多修改自己的作文五方面就如何更好地进行初中语文作文教学探究一二,以期有效提高学生的作文水平。     

体验——激活学生习作生命的源泉

作文是“言志”、“缘情”之物，是展现生命历程、张扬个性价值的精神旅程。教师在习作指导时应通过多种途径为学生搭建平台，引导学生通过体验，激活丰富的写作素材，引发积极的情感共鸣，产生强烈的表达欲望。     

作文教学创新谈

创新思维是一种具有开创意义的高智能的思维活动。它既具有一般思维的基本性质，又具有自身的独创性、突破性、新颖性。我们语文教师的作文教学，也必须以创新为灵魂，把握好自己的作文教学。     

作文教学与情感渗透

长期以来，作文教学比较注重“体系”“模式”“套路”的训练，由此使得学生的作文千篇一律，缺乏真情实感，在这样的情况下，中学作文教学过程中迫切地需要渗透情感教育，让学生亲自去关注生活，感悟生活，在写作中表达自己的真情实感．从而写出华美的文章来。     

作文教学重在培养学生的思维

中学语文教学在九十年代曾受到了来自社会各方面的批评，甚至背上了“误尽苍生”的恶名，再看看身边的有些学生一直到高中毕业都不能写出一篇像样的文章。作为语文教师，的确也感到汗颜。实话说，我们的语文老师为了提高学生的作文水平，也算是使出了浑身的解数，像征订报刊杂志供学生阅览，组织学生出去参观、旅游，介绍各种作文的技巧等，可谓十八般武艺，     

突破作文教学的瓶颈

写文章是“情动于中而形于言”的事，必须是有感而发。由心而生。从某种程度上说，文章是一种情绪化的东西，即所谓“诗言志，歌咏言”之类也。学生们不可能时时都有感而发，而在他没有任何想法的时候，逼着他去写作文他又怎么能写出来呢?教师逼得紧，也只能糊弄了事。乱编乱抄一气。我们从学生的文章中看到了太多相似的事例，什么拾金不昧、礼让待人。千篇一词。似乎千百个学生有同样的面孔、同样的好恶、同样的思维，看不出一点个性特色。外面的世界正发生着翻天覆地的变化，人们的思想观念、生活习惯以及人的好恶感都在剧变，是那样的丰富多彩。     

谈作文教学的"两个结合"

中学作文教学应注意做到“两个结合”“作文教学同阅读相结合，学习作文的方法，解决言之有序的问题；作文教学同生活实际相结合，引导学生充实自己的生活，解决言之有物的问题。     

还言语以个性，给生命以过程——作文教学中过程缺失对中学作文的影响分析

提高整体写作水平与改善个体写作特性是作教学应该重视的两个指标。在中学写作教学中，提高整体写作水平一直托应试教育和评比的福，“深受重视”；个体写作特性的改善则由于费时费力且与若干所谓应试模式的训练相矛盾而倍受冷落。但是写作的真正目的恰恰在个体写作特性的改善。否则，所谓的写作教学重视提高整体水平就会误入歧途。     

浅谈中学作文教学尝试

作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文。”如何从根本上扭转这种局面呢？我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材。因此，我在教学实践中有计划、有步骤地进行了尝试。     

作文教学贵在创新

一、观察是创新作文的起点我们生活在五彩缤纷的世界里,周围每天发生的事情,都是写作的素材。可是,许多学生却让这些鲜活的生活素材如过眼云烟,有的甚至对此视若无睹,写作文时,或干巴巴几句套话,或一抄了之,没有真情实感。而课程标准要求:“写作要感情真挚”,要有“独特的感受和真切的体验”,要“发现生活的丰富多彩”。这种发现、感受从何而来?无疑是观察。用敏锐的眼睛看生活;用聪慧的耳朵听生活;用细腻的心留意生活,做生活的有心人。这样坚持,学生的视野开阔了,捕捉生活的能力大大提高,写作的素材也丰富了。作文不再是无病呻吟,而是洋溢…     

中学生作文活动式教学探究

制约中学生作文水平的因素有很多方面.其中主要的一点是学生缺乏写作兴趣和写作欲望.所以作文教学,最主要的是找回学生自我,激发学生的写作欲望,有真性情可写.而调动学生的感官,增加一些有意义的活动,则可以激发学生写作欲望,使学生由"不想写"、"不会写"、"要我写",逐步发展到"我要写"、"我会写"、"我爱写",提高兴趣,增强体验.本文试作浅显探讨.     

新环境下的作文教学

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际．让学生易于动笔．乐于表达……”近年来，我们奔着这目标，边学习，边借鉴，边摸索，渐渐地走出了一条自己的路。     

作文教学,教学生做好“无米”之炊——论小学生作文体验的给予与激活

学生面对作文话题,有立意,却苦于没有生活体验,没有写作素材。作文,处于一种"欲炊"而"无米"的状态。在作文教学中,教师要带领学生走进生活,体验生活,创造积极活泼生动的写作氛围,激活学生已有之"米",给予学生确无之"米",激发学生写作热情,开阔学生写作思路,使学生身临其境,心临其境,做好"名无米、实有米"之炊。     

小议阅读在作文教学中的作用

古人讲究“厚积薄发”，要想写好一篇章，与深厚的学底蕴是分不开的。这底蕴来自深厚的学修养和扎实的字功底，来自于丰富的语言材料。积累语言材料，其实就是感性的语言模块的整体储存，它可以看作生活经验材料，也可以看作形象材料，或思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养。语素养的重要构成，一旦被激活，就会产生终合效应，极有利于接受和表达能力的整体提高。