从《体育之研究》谈德、智、体全面发展的教育方针

《体育之研究》一文是毛泽东同志对体育工作的精辟论述，①是德、智，体全面发展的教育方针的理论依据。长期以来，由于许多人(包括一些所谓的教育家)轻视体育，只强调德育与智育，而导致“精神身体，不能并完；用思想之人每歉于体”的情况比比皆是。这样发展下去，不仅破坏了党的全面发展的教育方针，     

浅谈高中女生体育教学

中学教育贯彻德、智、体全面发展的方针,应把体育摆在应有的重要地位,这是事关提高中华民族素质,保证培养人才质量的一个重大问题。毛泽东同志指出:“体育一道,配德育与智育,而德智皆寄于体。无体是无德智也。”“体者,载知识之车而寓道德之舍也。”精辟地阐述了体育与德育、智育的关系。中学阶段,正是学生学知识、长身体、树立人生观的重要时期,必须贯彻德、智、体全面发展的教育方针,为提高     

怎样在体育教学中对学生进行思想政治教育

根据马克思主义关于人的全面发展学说和党的教育方针,我国高等师范院校的培养目标应该是坚持培养德、智、体等方面全面发展,富于开拓创造精神的人民教师。在德、智、体三个方面,德育处于首要的地位,对智育、体育的发展起着指引方向和保持动力的作用,智育处于中间环节,是德育发展的必要条件,体育是德育、智育赖以存在的物质基础。毛泽东在《体育之研究》中说:“体育一     

论电大学员德、智、体的全面发展

电大培养德、智、体全面发展的应用型的专门人才,是全面贯彻党的教育方针的需要,是建设有中国特色的社会主义的需要,是使电大学员健康发展的需要,是使电大教育获得长足发展的需要.在总体培养目标的统筹下,分别制订德育、智育、体育的分目标,通过各个目标的实现完成总体目标.德育目标及其实现途径,智育目标及其实现途径,体育目标及其实现途径.     

要重视德育

适应全党工作着重点的转移,学校工作重点要转到教学上来,还要不要重视德育?许多教育工作者认为,重视了智育,加强了科学文化的教学,更要重视德育,注意体育。否则,就不能培养为社会主义现代化建设所需要的德、智、体全面发展的人才。培养学生德育、智育、体育全面发展,是毛泽东同志和周恩来同志一贯的教育思想,是党的教育方针明确规定的培养目标,也是学校教育的一条重要规律。德育、智育、体育是一个相互联系、互     

深化改革、开创我校体育工作新局面

体育是培养学生全面发展教育方针的一个重要组成部分,对培养社会主义建设人才,起了极为重要的作用、毛泽东同志在《体育之研究》一文中指出:“体育一道,既德育与智育,而德智皆寄于体,无体则无德智也……体育载知识之车,而寓道德之舍也.”这一精辟的论述,深刻地阐明了德、智、体三育的关系,充分表明了体育的重要地位.在迎来学校建校20周年的时候,我校体育工作通过不断努力,进取、发展,为学校实现教育的总目标作出了应有的贡献.     

要重视美育

<正> 党的教育方针为我们指明了教育的根本目的任务,这就是使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。成为社会主义现代化建设的生力军。美育是培养德、智、体全面发展人才不可缺少的重要组成部分。而音乐、美术课则是进行美育的重要手段。德、智、体三方面都包含着美育的成份,美育也贯穿在德育、智育、体育的过程之中。但是,德育、智育、体育,绝不能代替美育,更不能取消美育。美育有它特殊的内容,方法和要求。美育的目的在于培养学生对自然     

对“德育、智育、体育”及其排列次序的历史梳理及思考

1998年颁布的《高等教育法》第四条规定：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”培养全面发展的人，施行全面发展的教育，这一点毋庸置疑，同时，“全面发展”作为一个整体结构，其要素组成及其相互关系也以“德、智、体等方面”作了界定，于是相应地在全面发展教育中以“德育、智育、体育”这一次序排列也就理所当然。     

加强德育工作 培养有用之人

素质教育在我国已日渐从教育理念成为教育目标 ,并在各级各类学校教育中逐渐得到贯彻实施。所谓素质教育 ,就是“全面贯彻党的教育方针 ,以提高国民素质为宗旨 ,以培养学生的创新精神和实践能力为重点 ,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”德、智、体、美既是教育工作的最终目的 ,也是我们培养学生的总目标。其中 ,德育是方向 ,智育是核心 ,体育是基础 ,美育是升华。这也充分说明德育是学校教育的重要内容 ,德育目标是培养德、智、体、美全面发展的人才素质教育结构中的重要组成部分。那…     

劳动教育应与体育、智育、德育、美育并列?--答黄济教授

迻译马克思关于教育的一些语词需要辨析。人的发展包涵身、心两方面；“心”的发展包涵智、德或智、德、美。人的身、心发展的教育为体育、智育、德育、美育。劳动教育极其重要。然而，对体育、智育、德育、美育来说，劳动教育是另一类别的教育、另一个层次的教育，它不能、也不应与体育、智育、德育、美育并列为人的全面发展教育的组成部分。     

抓过程管理 求德育实效——学习江泽民总书记《关于教育问题的谈话》有感

学习贯彻江总书记《关于教育问题的谈话》,关键是要端正教育方向 ,明确教育思想 ,全面实施以德育为核心的素质教育。一、学《谈话》更新教育视角学习《谈话》,我们主要搞清两个问题 :一是德育与素质教育的关系 ;二是搞清德育与其它各育的关系。党的教育方针明确规定 ,让学生德、智、体、美、劳全面发展。很显然 ,以德为先 ,通过德育渗透 ,保证智育、体育和美育等健康发展 ,同时 ,又通过各“育”的发展 ,为德育奠定坚实的基础。可见德育在素质教育中起着导向、动力和保证的作用 ,为智育和其它几育提供了精神动力 ,为学校教育和学生的全面发展…     

班主任工作“十忌”

一忌“重智轻德”。班主任应当懂得德育与智育的辨证关系，应当全面准确地贯彻党的教育方针，使学生德育体美全面发展。     

学校体育教学与德育、智育、美育关系摭谈

“体育之道,配德育与智育,而德、智皆寄于体,无体是无德智也”。“体者,载知识之车而寓道德也”。这两句话是毛泽东在《体育之研究》一文中科学地阐明德、智、体之间的辩证关系。马克思主义的教育观,也一贯把体育看成是全面发展教育的重要组成部分。随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化,在当今课改中,体育教学是实施素质教育和培养德、     

高校德育、体育教学重要性的几点思考——毛泽东教育思想的再分析

毛泽东教育思想要求,高校必坚持德、智、体全面发展,要重视学生的德育、体育。德育对其他教育起着导向作用,是教育工作的中心;体育与智育同样重要,有时甚至比智育更为重要。当前一些高校对大学生德育、体育的教学不够重视,致使学生思想道德状况和身体素质令人堪忧。我们应当充分认识毛泽东教育思想的当代价值,重视并加强高校的德育、体育教学工作。     

在体育教学中渗透德育的做法及体会

在体育教学中渗透德育是体育教学的应有之义。毛泽东早年在《体育之研究》一文中就曾指出:“体育一道,配德育与智育,而德智皆寄于体,无体是无德智也”。中学体育课程标准明确规定:“结合体育教学特点,教育学生热爱党,热爱社会主义     

确立美育在教育中的重要地位

赵紫阳总理在关于“七五”计划的报告中,明确地把美育和德育、智育、体育一起到入国家的教育方针,确立了美育的重要地位.美育不仅可以促进学生德智体的发展,还具有自己的独特功能:它教育学生树立正确的审美观念、审美情趣,培养学生的审美能力,激发学生对美的爱好与追求.固此,它是德育、智育、体育所不能代替的.各级各类学校都要坚定地贯彻执行德、智、体、美、劳全面发展的教育方针,在抓好德育、智育、体育的同时,加强对学生的艺术教育.     

高校体育教师的素质修养

培养德、智、体全面发展,能适应社会主义现代化建设需要的专门人才,是我党一贯的教育方针,也是高等学校的根本任务。高校体育工作是学校教育的重要组成部分,也是全面贯彻党的教育方针的重要环节。被誉为“人类健康工程师和健美师”的高校体育教师在培养德、智、体全面...     

略论体育在发展教育中的任务和作用

党的教育方针要求我们“坚持德、智、体全面发展”。宪法也明确指出“国家培养青年，少年，儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”，这些都反映了我国社会主义建设对教育事业的客观要求。德、智、体三方面构成了全面发展教育的基本内容，体育是其中一个部分。体育所承担的任务和作用究竟是什么？它在实践过程中又究竟如何影响德育、智育的发展？本文对此略作论述。一、人是世界上唯一具有创造能力的生命实体大家知道，人要进行劳动，生命机体就必须适应生产力发展的需要，人体结构应该不断完善，这是在改造自然和社会的实践中对人类自身提…     

“差异教育”试验方案——广州市第21中学素质教育办学模式

一、构建办学模式是实施素质教育的客观需要 《教育法》第5条规定我国的教育方针是;“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”与《中国教育改革和发展纲要》提法相比,在“德,智、体”之后增加了“等方面”。这样既保持了德育、智育、体育在全面发展教育中的突出地位,又为美育、劳动教育提供了必要的依据。教育方针中所说的“全面发展”,并不是说要使学生各个方面均衡发展,而是要在德智体等方面得到主动的、生动的、活泼的发展,培养身心、个性和谐发展的人。 在全面发展教育方针指导下实施的中学素质教育,应该把身体素质、心理素质、科学素质、道德素     

对"德育、智育、体育"及其排列次序的历史梳理及思考

1998年颁布的《高等教育法》第四条规定:“高等教育必须贯彻国家的教育方针,为社会主义现代化建设服务,与生产劳动相结合,使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”培养全面发展的人,施行全面发展的教育,这一点毋庸置疑,同时,“全面发展”作为一个整体结构,其要素组成及其相互关系也以“德、智、体等方面”作了界定,于是相应地在全面发展教育中以“德育、智育、体育”这一次序排列也就理所当然。对这一排列次序,尽管从历史上看,有过不同的观点和提法,但极少有从科学方法论这一角度进行论证的,所以,有必要…