浅谈初中数学教学习题的设计

多少年来教学改革的热门课题是如何改进课堂教学,如何培养学生的思维能力等,而新课程理念下的数学习题设计却往往被忽略,其实数学教学的改革离不开习题设计的优化改革。在大多数同学的心目中,数学习题就是做题,教材上的、试卷上的、参考资料上的等等,这说明传统的数学教学已将同学们对习题的概念引入了一个死胡同,其根本原因则是由于对学生的评价是由考试分数来唯一确定的。     

数学习题与数学思维能力的培养

数学习题是数学学习中不可缺少的一个环节,恰到好处的练习,不仅能巩固知识,形成技能,而且能启发思维,培养能力。选择一些综合性的习题,可以培养思维的深刻性和灵活性,克服思维的呆板性。因此要想培养数学思维能力,必须注重数学习题的选择。     

运用物理习题有效提高教学效率之研究

素质教育要求学生不仅要掌握知识,而且要具备物理知识的运用能力和实践能力.其中提高学生物理能力的一个重要手段就是练习物理习题,本文针对教师运用物理习题提高教学效率的理念、模式、方法和意义等方面进行了较为详尽的研究,并对学生解答习题所用到的方法做了归纳和总结,希望其结论能给物理教师的教学和科研带来一定的帮助.     

新课程标准下体育教学改革的基本思路

新一轮体育课程改革为体育教学改革提供了一个崭新的平台,对体育教学改革提出了更高的要求.其改革的基本思路是:淡化竞技运动教学模式,树立"健康第一"的指导思想;转变体育教学观念;适应新课程标准的要求,实现体育教师角色的转变;注重学生体育能力培养,实现学生体育学习方式的改变等.     

浅谈物理教学中学生创造性思维能力的培养

本文从物理的概念规律教学、实验教学、习题教学、课外活动等四个方面阐述了学生创造性思维能力的培养，并分别举例说明。     

浅谈新课程下的中学物理实验课改革

在传统中学物理实验教学过程中,强调以实验为基础,用实验来展开激发学生的实验兴趣,发挥学生参与教学的主动性和积极性,培养学生操作实验、设计实验的实践能力.这是物理实验的应有之意.     

挖掘课本中典型习题培养学生思维能力

课本是学生不会说话的老师 ,课本中例习题是编者从茫茫题海中经过反复筛选 ,精心选择出来的 ,在解题思路和方法上具有示范性和启发性 .因此 ,教学中应借“题”发挥 ,小“题”大作 ,进行多角度、全方位、深层次地思维探索 .1　利用一题多变 ,培养发散思维实践告诉我们 ,以一个典型的例题为中心 ,并适当变换例题的条件、结论 ,使知识上下贯穿 ,左右沟联 ,从而促进学生的思维向多方位发散 .例 1　已知四边形ＡＢＣＤ是空间四边形(四个顶点不共面的四边形 ) ,Ｅ、Ｆ、Ｇ、Ｈ分别是ＡＢ、ＢＣ、ＣＤ、ＤＡ的中点 (见图 1 ) .求证　四边形ＥＦＧＨ…     

信息技术与中学物理教学整合的现状及对策

信息技术与课程整合已成为教育领域备受关注的话题。在各学科教学中有效利用信息技术,可以促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。但在信息技术与课程整合的应用与发展中依然存在种种问题,这阻碍了教育信息化的发展。基于此,笔者对信息技术与物理学科整合的现状进行了调查与分析。     

新课程背景下的小学数学习题的分类研究与思考

关于小学数学习题的分类,一直没有一个统一的标准,人们只是从不同的侧面把小学数学习题分成几种类型。虽然对小学数学习题进行严格分类是十分困难的,但是在新课程背景下,从方便教师的“教”和学生的“学”的角度出发,对小学数学习题的类型进行大致的划分还是必要的。     

新课程标准下物理实验教学的思考和探索

依据新课程标准的理念,对现阶段物理实验教学的教学实际进行了探讨和分析,对实验方式、探究式实验教学和体验式实验教学提出思考和建议。     

新课程物理教学对学生创新思维的培养

知识经济时代是人才的竞争,是创新能力的竞争。培养学生的创新精神,是新课程走向深入的必然,物理教学中要根据课程内容有目的地设计教学,要利用教材中的章首图、物理规律、课后习题以及渗透创造技法,培养学生的求异、灵活、反常规等创新思维和创造能力。     

浅谈新课程标准下的物理实验教学

新课程改革提倡以探究性和研究性学习为主导的模式进行。物理是一门以观察和实验为基础的科学,加大实验教学力度,加强学生的观察能力和动手能力的培养,是全面提高学生素质必不可少的一个方面。     

中学物理情感教学的探索与思考

中学物理新课程标准明确提出课堂教学中“情感、态度与价值观”是三维课程目标之一,加强和注重中学物理教学中的情感教育是提高课堂教学质量的一个重要环节。但在我们的教学实践中长期以来还存在着重视认知领域、忽视情感教育的倾向。中学物理课堂教学中关注科学知识的传授和教学方法的运用,却忽视了情感教学目标的研究和落实,忽视了师生双边活动中学生的情感理解、学习需求与意志取向的落实。要使中学物理教学改革与研究进入一个新的境界,促进物理教学全面实施素质教育,注重物理情感教学的探索与研究,我认为应从以下几方面入手：     

新课程标准理念下的物理实验教学

实验教学 ,一直是物理学科的特点 ,是物理课堂教学的重要方式和基础。新《课程标准》的实施 ,为我们带来了新的理念及要求 ,实验教学的有关内容及要求也发生了巨大的变化。作为全国两个物理课程改革试验区之一的青岛市初中物理学科 ,通过运用新《课程标准》和人教版新物理课本进行的近一年的试验 ,对新形势下的实验教学有了一定的认识。本文准备从总体上谈一谈青岛在这方面的做法。1　《课程标准》对实验教学的要求新《课程标准》不同于《教学大纲》之一 ,就是在内容标准中没有单独的“演示或分组实验”栏目 ,而是将其融化在内容标准之中 ,…     

一道习题的实验探究

许多初中物理练习有这样一道习题：如图1a所示，将装有一定量水的试管放在盛水的烧杯中，用酒精灯加热。当烧杯中的水沸腾后，继续加热一段时间，那么在一个标准大气压下，试管中的水能否沸腾?有答案说：“试管中的水能达到沸点，但不沸腾。”也有答案说“试管内水温不能达到沸点，不能沸腾。”     

新课程背景下高师教育学课程教学改革探析

基础教育改革对高师生的综合素质提出了新的要求与挑战。目前高师课程《教育学》教学存在理论与实践相脱节,能力培养重视不够等问题。重视教师职业专业化教育,改革成绩测评方法,加强教学系统管理,注重信息反馈,采用“案例教学法”,进行“微格教学”,充分发挥“第二课堂”的作用等是高师《教育学》教学方法改革的几点对策。     

探究在中学物理实验教学中培养学生创新能力的途径

正创新是人类生存和发展的基石,是民族进步的灵魂;学生创新能力的形成虽然途径很多,但作为自然科学的重要组成部分的物理实验,对学生创新意识的形成、创新精神的养成、创新能力的培养起着至关重要的作用。     

研究化学习题的隐性功能 提升学生的科学素养

一、问题的提出 在习题功能的认识方面,大部分课程论或教学论书籍上对习题的功能仍然限定于巩固知识和形成技能,例如,刘知新在《化学教学论》（1997年版）中提到＂习题教学是将学生应当掌握的教材内容,以问题的形式,通过课堂答问和练习、课外作业和测试等方式进行的教学活动。它是以信息反馈为特征来检查、了解和评价学生的学习质量和水平,并由此达到了解教师教学效果的目的。＂何少华在《化学课程论》（1996年版）讲到：＂在化学教学中,做化学习题是学生巩固知识,培养技能,构建合理的认知结构,发展智能的重要途径。＂也有的老师把习题的功能分为激励功能、反馈功能和巩固功能。另外,有的老师把习题的作用分为物质性目标和功能性目标。     

浅谈新课程下的农村体育教学

新《体育与健康课程标准》的实施,推动了体育课程教学评价观念的发展,突出了健康目标。在课堂教学内容上,学生受到体育文化的思想浸润与陶冶,不再懒散与松懈,每一名学生都乐于参与到课堂活动中,使得学生由＂文化传统＂的受动者变为＂文化再生产＂的经营者。学生能在宽松、和谐、民主的课堂氛围中主动发展,博采众长,发挥自己优势。     

习题教学的意义与作用

介绍习题目的、怎样指导、数量与难易,以及习题分类.