普通高校体育教学“学生网络评教”的影响因素研究

体育教学网络评教活动结果的可靠性经常受到质疑,研究发现当前我国普通高校体育教学的评教结果受制度因素、教师因素、学生因素、课程因素等多种因素的影响和制约。研究认为高质量的体育教学网络评教体系必须满足以下要求：第一,评教的制度合理规范;第二,影响评教结果的各种因素能得到有效控制;第三,评教的内容和评价指标能够反映客观实际并引导高校的体育教学改革;第四,评教结果能够被正确地运用。     

“生评教”对高校体育教学质量的影响与思考

体育教学"生评教"是高校进行体育教学质量评价的重要手段之一,目前普遍受到各高校的重视,但由于评教受课程、学生、教师及制度等多种因素的影响,导致评教结果的真实性时常受到质疑,如何改变这种现状?使评教结果成为客观反映教师教学的一面"镜子",促进教学质量提高和学校体育的发展,是摆在我们面前的一项重要课题。     

高校体育术科学生评教有效性影响因素的研究

影响体育术科学生评教有效性的因素有很多。通过对学生评教的态度问题、学生对评教中各种观点的认同情况、学生评教的结果处理问题、反馈时机问题进行调查和分析,发现影响学生评教有效性的主客观因素,并提出了改进建议。     

体育课程“三评”考核模式的构建与实践研究——以福建中医学院体育课程教学改革为例

为了福建中医学院公共体育课程考核方式、方法,的改革能更好地落实（全国普通高等学校体育课程教学指导纲要）精神,通过调查方法,文献分析法就考核方式方法等问题进行了研究。结果表明：可以“教师评价、学生互评、学生自评”的多元评价方法,确定其各自所占的比例,开展教、考分离,逐步建立了切实可行的考评体系,基本形成了“三评”的考核模式。     

体育教学网络评教的调查研究

从问卷和实地访谈调查中发现,高校虽然普遍开展了学生对体育教学的评教活动,但在评价的组织实施、态度、时间、频率、方式、内容、结果利用以及师生的认识和态度等方面,仍然存在着一些不容忽视的问题。研究认为高等学校应拓宽体育教学评价的内容,健全学生参与评教的机制,开发适合体育教学的评价工具,使学生的评教真正有助于体育教师的教学改革。     

高专体育教育专业技术类课程评价体系的研究

为了完善高专体育教育专业课程评价体系,使评价能充分发挥本身的各种功能,适应未来社会对体育人才提出的要求,通过对高专体育教育专业技术类课程现行的考核办法及标准存在的不足进行分析.课题研制了一套比较公平、公正的,能全面评价学生学业发展的技术类课程评价体系.旨在通过对新评价体系的实施,更好的促进体育教育专业技术类课程的教与评,充分调动学生学习的积极性,保证学生学习的主体地位,使不同水平的学生都能在课程的学习中体会到成就感,以期为推动高专体育教育专业课程教学的改革提供理论与实践依据.     

高中体育与健康选项教学中体育学习评价可操作性探究——解读新的普通高中《体育与健康课程标准》中对学生的评价建议

课程学习评价是新一轮体育课改的重点，是体育课程教学中的重要环节，如何科学合理地评价学生体育成绩，评什么、怎么评，事关学生的进步与发展。因此，根据我校三年多体育选项教学的实践经验及对新课标的认识，对我校实行体育学习多元评价的可操作性加以探讨。     

我国体教融合现实困境与深度融合策略研究

近年来,“体教融合”成为社会各界关注的热点,我国体教融合由传统意义上的体育与教育系统选材一体化转变为学校体育与竞技体育的深度融合。在素质教育背景下,以体教融合为切入点,切实提升大学生身体素质,促进大学生身心全面发展,是高校体育课程的重要教学目标。该文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法等科学研究方法,在对我国体教融合发展历程进行梳理的基础上,明晰我国体教融合的现实困境,提出对高校体育课程进行全面的转型和变革,开展以“健康第一”为指导理念的高校体育课程改革,通过改革的持续推进,为学生提供优质的运动环境和运动体验,实现学生体质提升,促进学生体育兴趣的培养和终身体育习惯的养成,形成基于满足人的全面发展和与高校人才培养目标相统一的体育课程新模式。     

如何评价学生的体育学习成绩

学生的体育学习评价是体育课程教学中重要的环节。评什么?怎样评?事关学生的进步与发展。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,要“建立促进学生全面发展的评价体系”。因此,体育与健康课程标准(以下简称《课程标准》),就学生的体育学习成绩评价问题进行了一系列的改革,使评价真正成为促进学生更好地进行体育与健康课程学习和积极参与体育活动的有效手段。一、转变教育观念,强调评价的反馈和激励功能素质教育不是选拔教育,是以面向全体学生,充分发展学生个性为特征的教育,注重全体学生全面素质的提高。李岚清同志在《基础教育是提高国民…     

构建民主平等的师生关系,有效提升课堂教学效益——学会倾听,学会评价,师生共同成长

于实践中探讨体育课堂应该注重过程性的评价的问题.旨在寻找评价介入体育课堂的各种方法,初步得出在这个评价过程中教师要学会倾听,要引导学生学会倾听,学会观察,通过学生自我评定,学生组内相互评定,教师评定的方法,引导学生大胆的"说一说""做一做",从而以"评"促教,以"评"促学,有效提升体育课堂教学效益.     

多媒体在湖南省普通高校体育院系体育精品课程中运用效果研究

采用文献法和问卷调查法,选取学生评教这一角度,利用“一阶九因素”多媒体教学大学生评教调查量表,对湖南省普通高校体育院系体育精品课程运用多媒体辅助教学效果进行分析和研究。其结果表明,多媒体辅助教学取得了初步成效,学生总体评价良好,但在教学热情（组织清晰度）、多媒体信息设计有效性、群体互动三个方面出现明显差异,基础理论学科比基础实践学科要好。     

学生评教刍议

学生评教是以学生为出发点来考察教师的教学效果 ,它是学校管理和教育督导工作的重要组成部分 ,是学校为提高教学质量所做的努力 ,学生评教为学校采取措施 ,提高教学质量提供了重要的科学依据。学生评教的目的是检测教师教学工作和学校相应的管理问题 ,总结经验发现问题 ,判断优劣 ,以便进一步指导和推动学校体育工作。现阶段的学生评教 ,很多学校使用的工具是制定教师的量化评定表 ,以发放学生问卷调查的形式进行 ,这些量表一般与教师教学工作的基本环节相联系 ,即准备———过程———效果。在每一个教学环节下设置若干问题 ,让学生判断等…     

高校滑雪课程教学评价的侧重环节与优化路径探析

滑雪课程作为高校体育的新兴课程,在促进学生身心健康发展方面扮演着重要角色。滑雪教学评价是高校体育教育的关键环节,能够发现滑雪教学中存在的问题,促进滑雪教学的进一步发展。对高校滑雪教学评价模式进行分析,发现当前存在教学评价主体单一、教学评价改革限制因素多、教学评价全面性不够等问题。立足新时期滑雪教学评价的发展障碍,提出评价主体多元化、评价内容全面化、评价方法丰富化、评价机制完善化等措施路径,通过以多元化、全面化为改革方向,进一步促进高校滑雪教学改革提质增效,实现“以评促改,以评促教”,引导学生全面发展和更好地适应社会。     

高校体育分级教学研究

体育课程教学是实现高校体育目的、任务的中心环节。体育课程的教学效率主要取决于教师教和学生学双边性的活动,而学生由于各种原因存在着一定的个体差异,所以体育教学应根据实际情况进行分级教学,避免部分学生吃不了与吃不饱的矛盾,充分挖掘学生潜能,提高教学效率。     

新课标下学生体育学习评价初探

在日常的体育教学中，对学生的体育与健康课程的学习进行科学而合理的评价是课程实施的一个必需和重要的环节。通过评价不仅能促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动，更重要的是能够为学生改进学习提出建议。以往的体育学习成绩的评价注重测试学生的达标成绩和身体素质，这在一定程度上使评     

基于培育核心素养的中学“十有”体育课堂

依据《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》和《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出的培育核心素养的课程目标,针对现行中学体育课堂教学存在的问题,提出基于“健身育人”的课程本质特征、“教、学、评”一致性以及提高学生分析和解决问题的能力、践行“十体”教育为指导的“有课程思政、有技战术、有比赛（或展示或演练等）、有体能、有负荷、有知识、有结构化、有乐趣、有间接传授、有评价”的“十有”体育课堂。     

“群众路线”视域下的高校学生评教制度改革

高校学生评教是增强师生互动,促进高校教师提高教学水平的一个重要手段。近年来,学生评教制度改革已经成为了我国高校教育教学改革的重点之一。作为我党克敌制胜的法宝之一的“群众路线”同样适应于高校学生评教制度改革,是改革取得成功的有力保证。文章在“群众路线”的视域下,分别从学生评教目标的确立、学生评教指标体系的制定、学生评教的过程以及学生评教结果的反馈与利用等方面分析了学生评教制度改革中存在问题,论述了评教制度改革与群众路线的重要联系,并指出了如何在评教制度改革中坚持群众路线。     

大学体育教学质量学生评教量表介绍

我国高等学校的教学评价,主要有领导、专家、同行、自我和学生评价等形式。实践证明,在这些评价中,最深刻、最重要的当属“学生评教”。然而在体育教学评价体系中,我们却忽视了这一方面的研究。本文,介绍由中国高等教育学会体育研究会研制的《体育教学质量学生评教量表》。该“量表”经历了方案设计、实验修订、试评验证 3个主要阶段,具有较高的测评信度和效度。 　　一、评价指标体系 　　评价指标是一种具体的、可测量的、行为化的评价准则,是根据可测行为观察的要求而确定的评价内容。该“量表”一级指标共 6项,二级指标共 14项…     

基于教学过程的体育院校体育课程有效性的影响因素探析

运用文献资料法、观察法等方法,在考察体育院校体育教学基础上,对体育院校体育课程有效性的影响因素进行研究。结果认为,就教学过程而言,体育课程设置、教师“教”和学生“学”以及课堂教学评价均是影响体育课程有效性的重要因素。     

农村小学体育教学“教”“学”与“玩”的有效结合

体育教学是小学教学体系中的重要组成部分,也是学生必修的科目之一,良好的体育教学不仅有利于学生的身心健康,还可强健学生的体魄,培养学生的运动能力,是提升学生综合素质的重要举措,与新一轮的课程改革要求相符。现代化的小学体育教学体系当中,"教""学""玩"的有效结合起到了吸引学生兴趣、培养学生运动能力、提高小学体育教学质量及效果的重要作用。相对于其他课程而言,体育教学更为特殊,不仅拥有广阔的活动空间,还拥有更加灵活的教学方式。经实践可知,"教""学""玩"的结合,对农村小学体育教学效果的改善有重要作用。