语文阶梯阅读"五步法"

阅读是语文学习的重中之重,掌握切实可行的阅读方法,是提高语文阅读能力和阅读水平非常关键的一步.那么,我们应该怎样阅读才会行之有效呢?在教学实践中,我总结出了阶梯阅读"五步法",兴许,它可以帮帮你.     

略谈语文阅读"三部曲"

语文阅读作为整个教育阶段和学习过程中的基本能力,语文阅读能力的强弱直接影响着学生自身的语言沟通交流和文学审美层次.除此之外,语文阅读还是其他众多学科的支撑和基础,大多数的学科都需要借助语文阅读来获取信息,并以此为基础进行深入的研究和学习.初中语文阅读作为培养阅读能力的直接途径,需要引起教师和学生的共同关注.     

语文"延伸阅读"导向价值

语文教学的新理愈是提倡扩大阅读面，广泛阅读各种类型的读物．目的是在大量增加学生阅读面的基础上．刺激学生的阅读求知欲，熏陶审美情感，由此推动阅读能力的持续、持久的发展。因此。大力倡行语文的“延伸阅读”势在必行。     

语文学习阅读"当家"

在传统的语文教学中,学生过多地听教师对篇篇课文的分析、讲解,而缺少自己对课文阅读、思索、理解的思维过程,从而使学生学习的自主地位被剥夺,学习效果大打折扣.在语文学习过程中,教师应该引导学生自觉地将阅读作为学习的重头戏,使学生自主阅读,成为语文学习的主人.笔者认为,语文学习中的阅读方法具体可以归为以下几种类型.     

探究高中语文的阅读技巧

高考考查学生的语文阅读能力,所以,语文阅读能力是教师授课的一个重点。随着新课程改革,语文阅读越来越被重视,语文教师应该提高自己的专业修养,为学生阅读文章提供更多的技巧,学生也要配合教师,多阅读,多培养自身的阅读能力。     

论小学语文发展性阅读的"四启"策略

阅读是语文教育的重要组成部分,也是学生汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径.为了顺应当代教育的改革动向,在语文教学中渗入发展性阅读,不仅是当代教育发展的必然要求,也是贴近当前语文教学实际的重要课题.以小学语文为例,从当前阅读教学现状出发,提出四点启发学生发展性阅读的建议,旨在通过在小学语文中嫁接入发展性阅读教学,以开阔学生阅读知识视野,提高学生的语文阅读理解和综合学习能力.     

培养语文阅读习惯要牢记"八项注意"

良好的语文阅读习惯是一个人掌握知识、陶冶情操、形成能力的重要保障。尤其是中学生,正处于丰富知识、形成能力的关键阶段,更要自觉培养良好的语文阅读习惯。笔者认为,要培养良好的语文阅读习惯,就需要注意8个方面。     

试析中职语文教学中的"深度阅读"

深度阅读是语文阅读教学中指导学生从根本上把握文本核心,并通过对文本进行深入探讨、解析而锻炼自身语文学科思维品质的一种有效阅读方法.主要从探究性阅读、反思性阅读、结构性阅读、辩证性阅读以及整合性阅读五个方面论述中职语文教学过程中深度阅读的具体指导策略.     

强化小学语文阅读提升小学生语文阅读能力

随着教育改革的不断发展与落实,素质教育受到人们越来越多的关注,而阅读是学生获取知识,提升素养的重要渠道。小学阶段是培养学生形成良好阅读习惯、提升学生阅读能力的重要阶段,教师要加强小学语文阅读教学的效果,以期达到提升小学生阅读能力的目的。本文分析了目前小学语文阅读教学的现状,阐述了提升小学生语文阅读能力的重要意义,针对强化小学语文阅读,提升小学生语文阅读能力的有效策略,进行了深入的探讨和研究。     

培养学生阅读能力的有效途径

阅读能力是衡量学生语文水平的指标。培养学生的阅读能力是语文教师应尽的教学责任。小学语文教师应该指导学生多阅读,在阅读过程中养成良好的阅读习惯,这有助于学生阅读能力的提升。     

语文教学中的"浅阅读"现象解析

语文教学中的“浅阅读”是指对文本的阅读停留于表层,缺乏深度的思考、感悟、咀嚼和品味,呈现出表层化、碎片化、泛语文化、随意化、娱乐化、感性化、功利化、时尚化等倾向;造成语文教学中＂浅阅读＂现象的主要原因是语文教师对新课程理念、标准的误解、误读和社会＂浅阅读＂现象的不良影响。     

优化阅读方法 提高阅读能力

建构阅读高效课堂,加强阅读情感体悟,蒙生良好阅读语感,积累丰富阅读信息,探究高效研读成果,获得高尚情操熏陶;同时发展语文学习个性,丰富语文阅读认知体验,填补语文精神滋养。眼下,阅读是学生语文学习的一个大难题,要求语文教师亟需建构语文阅读高效课堂,创设语文阅读情境,激发语文学习兴趣,启蒙语文思维创造,生发语文阅读情感,充实语文阅读智慧,培养语文阅读能力。     

"动笔阅读"的新尝试

"不动笔墨不读书",是我国传统语文阅读的一条宝贵经验,是阅读者进行自主阅读、感受、理解、欣赏、评价和表达的一种好形式,也是提高阅读能力、提高阅读效率的一条很重要的措施.     

回归阅读的本色

<正>新课改以来,语文课堂阅读教学的确是比过去活跃多了,但形式主义的东西也多了,并且淹没了语文的本体;课堂上"语文"少了,"关于语文"的东西多了。一些非语文现象、非语文活动霸占了课堂上学生沉入阅读、思考的大量空间,解读文本的深度、阅读能力的形成、语文素养的提升等阅读的本意几乎被冲淡殆尽。因此,让阅读教学重返正轨、回归本真已势在必行。     

阅读"三导"

阅读是学生广泛的学习实践活动,是语文教学的重要组成部分。在阅读教学中如何体现“以学生为发展主体”的教育理论,对此浅谈阅读“三导”。一、取悦童心前导对于特别活泼好动的小学生来说,兴趣是他们的最好老师。可以说,悦心是打开童心智窗的启动力。入课是阅读的第一步,此步的     

小学生自主阅读浅论

阅读教学是小学语文教学的一个重要过程。学生是阅读感悟和发展语文综合素质的能动的活生生的主体。所谓自主阅读,就是在教师的组织、参与、激励、指导下,充分发挥学生的主体作用,调动学生在阅读中的积极性与主动性,从而培养学生自主地、能动地、富有个性地阅读的实践活动。其主旨是让学生多问、多思、多悟、多读,主动获取,乐于阅读,展现创造个性。     

组文阅读"四部曲"

组文阅读是"语文主题学习"中的一种课型,它要求教师根据单元人文主题和语文要素训练,把3～4篇文章组合在一起,安排学习活动.整体来看,当前组文阅读课存在学习任务不够清晰、环节步骤混乱、课堂阅读时间不够等问题,有些教师为了完成教学任务,将较长的选文按小组分配,每个小组只阅读其中的部分段落.但这样一来,表面上完成了教学任务,...     

现代文阅读的四把"金钥匙"

目前,全国各地中考语文试卷都增加了课外现代文阅读题的分值,以提高学生对现代文阅读的分析理解能力。因此,学生在教师的指导下有系统地进行阅读训练是十分必要     

利用"阅读链接"栏目拓展学生阅读——以四年级下册的阅读链接教学为例

"阅读链接"是小学语文统编教材中特有的学习栏目,它以教材中的某篇课文为出发点进行辐射,引导学生阅读课外材料中相关联的语段或语篇,挖掘其他文本中与课文的相似点,使课内阅读与课外阅读连接起来,激发学生阅读的兴趣."阅读链接"栏目的出现,成为学生开展广泛课外阅读的一座桥梁.课堂上学习"阅读链接"栏目时,通过拓展阅读、比较阅读、检索阅读等有效策略,可以开阔阅读视野、汲取丰富营养、积累语文知识、提高阅读素养.     

切实重视阅读教学,提高学生阅读能力

语文是一门实践性很强的学科,生活有多广阔,语文就有多广阔.不仅要在课堂上学语文,还要走出课堂,到生活中学习语文.广泛的阅读是提高中学生语文素养的重要途径之一.教师应该让学生通过阅读,更多地接触语文材料,在大量的语文实践中掌握语言规律,拓展思维空间,提高语文素养.因而,重视阅读教学,激发学生阅读兴趣,培养学生阅读技能,提高学生阅读能力,已经成为语文教学的重要任务之一.