谈初中化学知识的迁移策略

学生的学习活动受原有知识、心理等因素的影响,迁移就是"一种学习对另一种学习的影响"。本文着重介绍几种促进正迁移、抑制负迁移的策略:重视概括学习,揭示迁移要素;审析定势干扰,消除负迁移;强化变式训练,促进灵活迁移;创设矛盾情境,把握迁移方向。     

《圆的面积》教学设计——人教版六年级上册

[设计片段一]感受面积转化迁移1．出示课本情境图，观察情境图，引导学生思考：要知道这个草坪铺多少草，就是要求什么？（揭示课题。）2．动态出示从小到大的三个圆，引导学生思考：从这组圆的变化中，你有什么发现？猜猜圆面积大小跟什么有关？     

课堂教学要注意激发学生积极思维

课堂教学要注意激发学生积极思维史广淑一、创设迁移情境所谓迁移情境就是能把学生原有的动机、兴趣迁移到学习上来，以激发学生新的学习动机和兴趣。心理学研究表明：在学生缺乏学习动机和兴趣的情况下，往往可以利用学生喜欢做游戏、讲故事等活动的动机和兴趣，把这种动...     

基于抛锚式教学的《加速度》说课设计

抛锚式教学是强调学习的情境性的教学模式,在教学中创设真实的情境性问题,让学生通过合作交流解决情境性问题,建构灵活迁移运用的知识体系。本文以《速度变化的快慢——加速度》一节的说课为例,阐明了学生在抛锚式教学中能够独立确定物理问题、提出并解决物理问题,进而揭示抛锚式教学是注重发展学生自主学习能力的教学模式。     

概括是实现迁移的内部条件

学习迁移是一种重要的学习能力，它是一种学习对另一种学习的影响，也是将学得的经验有变化地运用于另一情境的能力,美国心理学家贾德(Judd 1908)认为，学习迁移产生的关键在于能否概括出问题之间的共同原理，概括是实现迁移的内部条件．学生学习和应用知识的过程就是一个概括过程，迁移实质就是概括。     

培养迁移能力 提高学习效率——以浙教版初中科学为例

知识的迁移一直都是教育的十分重视的课题,有"为迁移而教"的口号。现在新课程更注重培养学生的知识迁移能力。对学生学习中知识迁移的研究有助于指导教师教学,提高教学质量,有助于深入揭示学习的本质规律,提高学生的学习效率。所以,对促进学生科学知识迁移的教学策略的研究很重要。本文从以下四个方面阐述了在初中科学教学过程中教师帮助学生实现知识迁移的具体教学策略:帮助学生建立良好的知识结构体系;为学生创设与运用情境相似的学习情境;通过变式训练,促使学生知识的迁移;培养学生的元认知能力。     

《aoe》第一课时教学设计

【评析】《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”本课的设计依据学生已有的生活经验和知识背景，通过创设学生熟悉的秋游情境，引发行程问题，实现知识的顺向迁移。在设计学习活动时．充分发挥学生的主体作用，让学生自主研习与探究。使学生在观察操作、合情猜想、演绎推理、交流合作的学习活动中，建立数学模型，形成新的认知结构。最后，让学生自我总结反思，促进知识的内化，使学习活动升华到更高境界。     

物理教学中的迁移性学习方法

心理学认为，学习的迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中习得知识、获得技能或形成态度的影响。简而言之，迁移就是一种学习对另一种学习的影响。在课堂教学中，学生学习的迁移有两种基本形式：一种是把新学习的内容纳入到原认知结构中去，从而发展原有的认知结构，     

创设合理情境,解决弱电解质电离中的两个难点问题

教育的一个最主要目标,就是使学生能够将所学的知识迁移到新的情境,并解决以前没有直接学过的问题,要达到这一主要教育目标,创设能促使学生主动学习的教学情境,或引导学生进入相似的化学情境就显得尤为重要。     

学习迁移理论在高中数学教学中的应用

学习迁移理论揭示了人类学习的规律。作者认为在高中数学教学中要注重运用学习迁移理论促进学生正迁移,消除负迁移,还要善于设计学习迁移的问题和情境。     

遵循学生认知规律 促进学生主动学习

一、运用迁移规律，促进学生主动学习 迁移是指一种学习对另一种学习的影响。在小学数学学习中，迁移是极其普遍的现象，数学知识、数学技能、数学学习方法等都能迁移。因此，教学中教师出示新的学习材料时要尽量揭示它与原有认知结构中的数学知识的相似相通之处，这样学生就能运用已有的知识、技能和经验主动学习新的知识，同时也有利于学生认知结构的构建。例如教学“梯形面积的计算”时，我作了如下提问：1．求三角形面积时我们是把它转化成什么图形？是怎样转化的？     

文言文阅读迁移能力的提高

迁移是已学过的东西在新情境中的运用，也就是用已有的知识来解决新问题的影响。学生学习文言文的最高目标就是能够运用已掌握的文言文知识，已形成的文言文阅读能力。来读懂老师未教的文言文。要达到这一目标，除了学生背诵一定量的文言篇目外，还要掌握文言文阅读迁移的规律和方法。这就要求老师注重由课内向课外的拓展、延伸，让学生学会迁移。近年来各地中考试题中文言文试题，大多为课外文言文语段，这就对学生学习文言文提出了较高的要求。那么，在中学文言文教学中，怎样提高学生的迁移能力呢？     

创设生活情境 引发学生提问

生物学科的特点之一就是贴近生活。当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习会更有兴趣。因此，教师在为引发学生提问而创造情境时，要从学生所熟悉的现实生活情境和已有的生活经验出发，创设生活情境。这时，教师可以引用学生身边“常用而不知”的情境，或者是对日常生活具实用价值的实例、与学生日常生活体验有出入的实例来创设情境，也可以引用易引发学生之间争论的生活实例来创设情境。     

谈数学教学中学习的迁移

教学的目的不但要彼学生掌握知识,而且要尽量使学生掌握的知识产生正迁移,有效地避免．负迁移．在数学教学中就要做到：一、注意学生的理解水平,合理组织教材促进迁移;二、牢固掌握基本知识,促进新旧知识相结合;三、创设与应用情境相似的学习情境;四、总结学习经验,运用学习方法;五、理解基本原理,促进原理与法则的迁移。     

基于"问题"探究式的语篇教学设计策略 ——以译林版五上Unit 7 At weekends为例

语篇是教材的核心内容,是发展学生综合语言运用能力和提升学生思维品质的重要载体.语篇学习的过程中,通过创设具有情境性的"生活性问题"引发文化认知冲突,基于"进阶式问题链"驱动学生思维发展,延续"语篇问题情境"迁移运用所学知识,全方位地感知理解——应用实践——迁移创新.     

化学学习的迁移与学法指导例谈

化学学习的迁移与学法指导例谈阿元林迁移是指在某种学习情境中获得的知识、技能．在新的相似的认知情境中，对心理活动所产生的一种影响。迁移既有正面效能，也有负而效能。学习迁移完成的关键，在于学生能够确认旧情境中的已知内容和新情境中未知内容的对应关系，找出它...     

“情境+问题”式教学在高中生物学课堂深度学习中的应用

“情境+问题”式教学强调以贴近学生生活、贴近真实的教学情境为基本素材,以问题引发学生思考、激发学生兴趣为重要驱动力量。在情境中以问题为引导的方式,可以充分发挥学生的学习主体性,引导学生深刻地理解与掌握所学知识,形成促进学生深度学习和学科核心素养发展的目标。本文结合一线教学实践,着重探讨“情境+问题”式教学在高中生物学课堂深度学习中的应用。     

德育简讯

如果说兴趣是求知的内驱力，那么情境教育就是引发学生烈趣并促进其发展的第一要素。情境教育是借助插图、摄影、音乐、动作和文学语言的描绘，再现语文教材提供的情境，让学生身临其境．使学生在轻松愉快的情境中学习语言文字。情境教育不仅能发挥学生在教学中的主体作用，而且还能培养学生的各种能力。     

浅谈小学语文教学情境的创设

在小学语文教学活动中创设具体生动的情境,能激发学生饱满的学习热情,调动他们积极主动求学,从而获得最佳的教学效果。教师在教学中应注意创设以下情境:　　一、创设迁移情境　　创设迁移情境就是把学生原有的动机和兴趣迁移到本课学习上来,以激发学生新的学习动机和兴趣的情境。如上《雷锋日记二则》之前,可简单把雷锋的故事讲给同学们听,当他们听得津津有味时便迁移到本课教学内容上来:同学们还想知道雷锋的故事吗?这节课我们再来学习他的两个故事。这样在教师的指导下,学生就把听故事的动机和兴趣,成功地迁移到学习本课内容上来。　　二…     

“迁移”规律运用点滴

迁移是教育心理学的一个重要课题，是指先在一种情境下获得的某些知识和技能，甚至方法和态度，对于新的情境下另一类知识或技能所产生的影响。可以促进以后学习的称之为“正迁移”，妨碍或干扰以后学习的称之为“负迁移”。从某种意义上来讲，教师的教学过程，实际上就是如何运用迁移规律，让学生在学习上不断产生“正迁移”。尽量避免或减少出现“负迁移”，以不断提高学生的学习效率和学习质量的过程。