开展大学生创业教育要以人为本

我国大学生的创业活动最早是清华大学研究生于1997年发起的首届“清华大学创业计划大赛”，随后，北大、人大等高校的学生纷纷参加。1998年，全国举行了“挑战杯”大学生创业大赛，其中不少成果具有重要的经济价值。2002年教育部确立清华大学、北京航空航天大学等9所高校为我国创业教育试点院校，还有一些高校举办创业教育系列课程、举行“校园创业计划”竞赛等。这些活动对全国各地高校产生了广泛的影响，但高校目前的创业教育活动存在诸多不足，突出表现在：     

高校创新创业教育课程建设探析

目前大学生创业能力低、创业实践能力与新时代社会对人才的需求存在明显差距,具体表现在教学模式单一、专业融合欠缺、个体差异缺乏、专业师资不足等方面。为此,本文从实践育人的角度出发,探讨高校创新创业教育课程的优化路径,旨在推动创新创业教育的理论研究和实践发展。     

高校创业教育现状研究

高校开展创业教育既适应了社会发展,也是深化教育改革的需要。在我国,创业教育虽已开展了十几年,但由于受中国传统文化及教育体制的影响,一直没有取得较大成就。应通过开展规模较大的创业计划大赛来促进创业教育的发展。     

高校创业教育课程建设初探

高校实施创业教育,课程建设是关键。在对“创业”、“创业教育”和“创业教育课程”的认识和理解的基础上,提出创业教育应以创业精神培养和创业能力培养相统一为目标。为实现创业教育的目标,创业教育的课程建设应包括“以培养学生创业精神为目标的隐性课程建设”与“以培养学生创业能力为目标的显性课程建设”两部分。     

以创业计划大赛为基础发展高校创业教育

文章介绍了创业计划大赛的由来及在我国高校的发展情况与取得的成效,认为应以当前开展的规模较大的创业计划大赛为基础,完成创业教育的体系及评价体制,从而促进创业教育的发展。     

浅谈高校创业教育课程建设

创业教育课程是以培养学生创业精神和创业能力为目的的课程。根据我国创业教育课程建设的现状,高校创业教育课程建设,一要明确创业教育的课程内容;它应由创业意识、创业品质、创业能力、创业知识四方面构成;其结构由独立实体课程、创业性活动课程、基础课程和专业课程构成。二要精心进行创业课程计划和教材的设计及编写。     

浅析高校创业教育课程建设

高校实施创业教育,课程建设是关键。根据对我国创业课程建设的现状分析,高校创业教育课程建设,一方面要明确创业教育课程的目标,另一方面要构建创业教育课程的内容体系。     

河北省高校创业教育课程建设调研报告

创业教育在河北省高校开展日益深入并初见成效,但创业教育课程体系建设尚处于起步阶段。本研究在充分调研的基础上,对河北省创业教育课程体系在课程设置、机构设置、师资配备、教材建设等方面的问题进行了分析,并针对性地提出了切实加强对创业教育的组织领导、推动创业教育的组织实施、提高创业教育师资水平以及引领高校创新教育课程建设稳步发展等对策。     

国外高校创业教育经验及启示

在世界各国的学生创业中,西方各国因创业教育发展时间较早,已具备了一定的创业教育经验,其创业率和成功率都比较高。据统计,美国高校大学毕业生参与创业的比率已超过20%。而《国际先驱导报》的一份调查报告显示:在英国有接近三成的青年人有自主创业的想法或正在创业,53%的在校学生有较高的创业期望,而受王子基金支持的企业,成功率在60%以上。国外大学生创业有许多成熟     

我国已有近百所高校开设“创业教育”课程

目前。我国已有清华大学、浙江大学等近百所高校开设了大学生KAB创业基础课程,填补了我国创业教育的空白。 共青团中央书记处书记卢雍政日前在北京召开的“KAB创业教育（中国）项目2008年会暨首届大学生创业教育论坛”上介绍,KAB创业教育（中国）项目是共青团中央、全国青联与国际劳工组织合作推进中国创业教育发展的一项有益尝试,填补了我国创业教育的空白。     

美国高校创业教育课程建设路径

创业课程是最基本的创业教育模式。美国是世界上开展创业教育最早的国家,美国高校创业课程建设在＂协会指导、校本开发＂的总体思路引领下,已经由单一课程开发向课程群建设发展,且内容日趋多样化,其建设路径有：基于创业过程的创业教育课程群建设;围绕创业专业的创业教育课程群建设;依托专业知识的创业教育课程群建设;针对特定主题的创业教育课程群建设。     

KAB项目探索创业教育之路

大学生KAB创业教育（中国）项目是共青团中央与国际劳工组织合作推广的青年创业教育项目。自2005年8月起在中国实施,核心内容是国际劳工组织为培养大中学生的创业意识和能力而研发、推广的创业教育课程。     

高职院校大学生创业教育课程探索

创业教育课程建设和改革是提高创业教育教学质量的核心.要构建优质的大学生创业教育课程,必须构思出美好的课程愿景,设计出具有时代精神的课程特色,致力于满足大学生的多样化创业需求.高职院校只有投身于创业教育课程的探索和实践中,才能推动大学生创业教育的持续深入发展.     

以创业计划大赛为载体积极推动高校创业教育

近年来蓬勃兴起的大学生创业计划大赛不仅风靡全球各大高校,而且得到了越来越多的国家政府、企业的支持和关注.本文通过分析创业计划大赛与创业教育的内涵,以及详细论述如何发挥创业计划大赛在高校创业教育中作用,提出我国高校可以以刨业大赛为有效载体积极实施刨业教育,实现育大的宗旨.     

以创业计划大赛为载体积极推动高校创业教育

近年来蓬勃兴起的大学生创业计划大赛不仅风靡全球各大高校,而且得到了越来越多的国家政府、企业的支持和关注.本文通过分析创业计划大赛与创业教育的内涵,以及详细论述如何发挥创业计划大赛在高校创业教育中作用,提出我国高校可以以刨业大赛为有效载体积极实施刨业教育,实现育大的宗旨.     

我国高校创业教育课程设置研究综述

自我国高校扩招以来,大学毕业生就业形势日益严峻,大学毕业生创业创新能力不足、就业率低已成为全社会的共识。因此,在我国研究并开展创业教育具有重要的理论和实践意义。而如何合理有效地设置创业教育课程是高校面临的一个重大难题,需要仔细地研究和实践。通过阐释我国创业教育的研究现状,总结我国创业教育研究存在的问题,展望创业教育发展前景,对我国高校创业教育课程的设置和开展具有指导意义。     

国外高校创业教育模式与中国高校创业教育的思考

大学生创业教育近年来受到我国高校的关注,通过研究与评述美国、德国、日本、印度、新加坡等欧美与亚洲地区高校创业教育模式,从把握高校创业教育发展的关键时期、重视大众化创业通识教育的开展、整合学科优势开展不同类别与层次的创业教育、建立校内外支持体系、打造高校创业教育精品实践项目与平台等方面对我国高校创业教育进行了思考,为我国创业教育提供参考。     

论高校创业教育教师队伍建设

一、当前高校创业教育教师发展现状 创业教育作为一个新的研究和实践领域,从不为人所知到政府和高校积极推进,在中国也不过十来年时间。尽管不少高校积极开展创业教育,积累了一些经验,但是总体上教师队伍数量缺乏、质量不高。通过对创业教育发展较有特色的江苏45所本科院校及68所高职院校的调查表明,     

国外高校创业教育师资队伍建设及其启示

发达国家在建设高校创业教育师资方面取得了很大的发展,如严格选拔和培训创业教育教师、配备雄厚的创业教育师资力量、注重创业教育教师的创业实践经验。结合我国高校创业教育师资队伍的现状,我国应建设一支具有良好创业素养的专兼职教师队伍、加强高校创业教育教师的创业体验及实践、提高高校创业教育教师的素质,促进其专业化。     

2013女大学生创业季 中国高校创业教育高层论坛在清华大学举行

5月9日,由全国妇联、教育部、人社部共同主办的"女大学生创业扶持行动暨2013女大学生创业季—中国高校创业教育高层论坛"在北京召开。全国妇联书记处书记崔郁出席活动并致辞。教育部、人社部和有关省妇联相关负责人,60多位国内外知名企业代表,全国40多所高校负责人及近400名女大学生创业代表和高校学生代表参加活动。全国妇联妇女发展部部长崔卫燕主持论坛开幕式。