态势语与课堂教学

课堂教学过程是运用语言（广义语言）传递信息的过程,言语无疑是传道、授业、解惑的主要手段,具备良好的言语素质是教师搞好教学必不可少的重要条件。但是,任何教师在讲课时都不会、也不可能仅仅使用单一的言语方式。事实上,我们只要稍微留心一下,便不难发现,教师在...     

浅谈课堂教学中的态势语

对于教师而言,态势语的重要性毋庸置疑。本文介绍了态势语的地位和分类、功能和特性,联系实例分析了在课堂上怎样运用态势语以及在课堂上态势语运用可能存在的误区。     

浅谈态势语与课堂教学的关系

态势语是课堂教学中有声语言的重要补充.教师在运用有声语言讲课的同时,常常借手势、面部表情、动作、眼神等加强表达效果,提高教学质量.当前各类学校教师课堂教学中态势语言的运用普遍存在着散漫、零乱、庸俗、呆滞等问题,直接影响教学信息的传递效果,因此有必要加以规范,坚持朴素准确、繁简适度、大方潇洒、协调一致的原则,以塑造良好的师表形象.     

态势语在课堂教学的运用

俗话说:高水平的教师必是一位优秀演员。这话不假。一位受学生欢迎的教师他不仅善于设计处理教材、板书使其艺术化,而且在演技即教法上有功底。这就是态势语的应用。所谓态势语就是对一定的语言伴随着相应的手势表情、动作和眼色等,从而加强表达效果,弥补口述不足。美国心理学家艾帕·梅拉别恩通过大量实验总结出一个公式:     

态势语——课堂教学中的第二语言

教师在教学过程中要注意正确使用有声语言的伴随状态——态势语,利用态势语的表达技巧为教学增添亮色和活力,从而提高课堂上信息的传递质量。     

课堂教学中态势语的正确运用

本文论述了作为对有声语言的辅助和补偿的态势语在日常生活中特别是在课堂教学中的重要作用，阐述了如何在教学实践中把握好态势语的正确运用，以使学生在“可视可感”的言语表象中感受到理解与关注，学习到知识和技能。     

浅论态势语在课堂教学中的作用

所谓态势语是指人们借助身体动作来传递信息、交流感情、表达意义的信息系统。在探索教学过程中正确运用态势语，可以补充、强化课堂有声语方的信息，调动学生学习的积极性；突出教学难点、重点，调控教学进程；增进师生情感的沟通、交流，提高教学效果。     

让无声胜有声——谈谈课堂教学中的态势语

态势语在课堂教学中发挥着重要作用,因此恰当地使用身姿语、手势语、表情语、目光语、服饰语等态势语,能够增强课堂教学效果,提高课堂教学质量。     

略谈"态势语"在课堂教学中的应用

态势语是语言的形式之一。在课堂教学中,教师常用的态势语有眼语、脸语、手语、人际距离、辅助语言、类语言、仪表等。     

与小学教师谈谈态势语

与小学教师谈谈态势语辽宁省阜新市师范学校师训部刘俊杰何为态势语？为了增强口语表达效果．给听话人留下深刻的印象，人们说话往往还需要借助态势表情达意。有人把运用面部表情、姿态、动作传递信息的无声语言称为态势语，也有人称之为体态语或形体语。态势语虽然没有声...     

态势语教学

态势语是教师的职业技能之一，教师口语教学中却对其重视不足。文章主要依据我校实际和本人教学实践，讨论态势语的重要性，分析其在教学中面临的问题，并提出了态势语训练以基本模式和方法结合的多维训练。     

谈课堂教学与态势语言

谈课堂教学与态势语言黑龙江省粮食学校杨羡菊课堂教学效果如何，除与知识的传授正确与否有关之外，还与教师是否较好地运用态势语言。每一个富有教学经验的教师都十分重视加强这方面的修养。一、态势语言是有声语言的增强剂人们在说话的同时，辅以各种态势，强化语言效果...     

教育教学活动与教师态势语

教育是立国之本,是万善之源,是启蒙大众、兴旺国家的崇高事业。教育活动是一个成就人、发展人的大系统,包括家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育。其中,学校教育处于中心位置。教师则是在学校里专门从事向受教育者传授文化科学知识、进行思想品德教导工作的人。     

教师态势语略论

鲁迅的《阿Q正传》里有一段描述阿Q和小D的“龙虎斗”;阿Q与小D各自揪住对方的辫子,“四只手拔着两颗头,都弯了腰,在钱家粉墙上映出一个蓝色的虹形,至于半点钟之久了。‘好了,好了！’看的人们说,大约是解劝的,‘好,好！’看的人们说,不知道是解劝,是颂扬,还是煽动。”     

教学态势语浅说

态势语是在口语交际中利用表情动作来辅助有声语言传情达意的一种手段,它包括表情、目光、手势及身姿等内容。在日常生活中,各种态势语传达着丰富的信息和感情,如见面握手凝聚了友情,竖起大拇指表示夸赞,点头、摇头分别表示肯定或否定。同样,教学中运用态势语也能起到补充知识信息、加强提示或强化的作用。如特级教师斯霞给小学三年级学生上课,课文中有这样一个句子“颗颗稻粒多饱满”,她要求学生用“饱满”一词造句。学生很快造出了句子,但都脱离不开植物：“麦粒非常饱满”、“豆荚长得饱满”等。为拓宽学生思路,只见她忽然走到…     

教学态势语三部曲

一、教学态势语的实质 教师在运用口头有声语言授课传递信息的同时,为了弥补单一口头讲授的不足,而伴之以与口头讲授相适应的并恰到好处的手势、眼神、面部表情、躯体动作等无声的语言形式来传递信息,使信息的传递产生有声与无声的"合声"效应,人们通常称这种与有声语言传递信息紧密配合的无声语言形式为教学态势语,或称教学体态语.     

试论态势语运用

本文试论述了态势语的特点、作用及运用原则与操作要领。     

二语习得与课堂教学

纵观外语教学发展过程，各种理论流派纷呈，各有所长。边缘科学社会语言学与心理语言学，研究第一语言的习得规律并用以指导第二语言（或外语）的教学。另外，语言学家也对第一语言和第二语言习得以及外语教学和第二语言教学的差异进行了研究，对当代外语教学起了积极影响，尤其是课堂教学收获不小。在二语习得论中，影响最大的是克拉中的二语习得理论假设，这些假设给了外语教学很多启示．从而使得课堂教学的效果大大提高。     

教学态势语的艺术

教师的教学语言是教师在教学过程中所运用的口语、书面语、态势语和其它辅助语。它是打开知识宝库的钥匙 ,启迪人类智慧的媒体 ,也是接通师生心灵的桥梁。其中态势语是以视觉感受为主的一种无声语言 ,表达有声语言难以表示的意思 ,起着以姿助语、以神传意、以形感人的作用 ,是教师口语的有力辅助手段。体态传播学者伯斯惠斯托指出 :“二人进行传递信息时有６５ %是用非言语符号传递的。”美国心理学家阿尔·伯特梅拉毕安也提出一个公式 :传达一项信息的总效果＝７ %语言 +３８ %声音 +５５ %表情。由此可见态势语是教师教学语言的一个重要组…     

论歌唱中的态势语

歌唱中的态势语是歌唱表情达意的重要手段之一,理解它的内容、意义、分类,了解它在歌唱中的作用和用法,对提高声乐教学效率,提高实际演唱效果,有着十分重要的意义。