运用QQ平台提高学生外语输出能力的实证研究

利用现代信息技术辅助英语教学是当前教学改革的主要内容之一。 QQ作为一款大众化、普适性即时通讯软件因其具有即时、互动、共享、多媒体、易操作、跨平台等优点而被运用于教学和管理。采用问卷调查和测试等方法探讨和验证运用QQ平台改善学生外语输出能力的可行性和有效性。实验结果表明,运用QQ平台确实能增进学生英语互动交流、协作学习,从而有效地培养学生的语言输出能力,提高教学效果。     

基于QQ群的网络学习共同体社会互动研究

QQ群作为一种网络学习共同体已被广泛应用到各类学习中。社会互动是网络学习共同体之所以存在的最为核心的特征,是共同体内成员进行信息交流和知识建构的必要途径。本文阐述了社会互动的概念和基于QQ群的网络学习共同体社会互动的特点,对基于QQ群的网络学习共同体社会互动的机制进行了探讨,从互动频率、互动深度、互动方式和互动信任度等方面对选取的案例进行了分析,给出了相关的结论和建议。     

基于QQ群的网络学习共同体社会互动研究北大核心CSSCI

QQ群作为一种网络学习共同体已被广泛应用到各类学习中。社会互动是网络学习共同体之所以存在的最为核心的特征,是共同体内成员进行信息交流和知识建构的必要途径。本文阐述了社会互动的概念和基于QQ群的网络学习共同体社会互动的特点,对基于QQ群的网络学习共同体社会互动的机制进行了探讨,从互动频率、互动深度、互动方式和互动信任度等方面对选取的案例进行了分析,给出了相关的结论和建议。     

基于QQ网络平台职高英语写作训练模式的探讨

通过网络信息技术与英语写作教学的整合,尝试在职高英语写作教学中利用QQ网络平台的空间日志功能和QQ群空间的文件共享功能,设计有效的教学活动,探索一种新的英语写作训练模式。基于QQ网络平台的职高英语写作训练模式的操作过程包括：开通QQ空间、建立QQ群的前期准备阶段,作文布置的写作准备阶段,学生写作阶段,修改和重写阶段,作品展示阶段。其意义在于：为学生提供了开放性的英语写作环境,为学生提供了一个互动交流的英语写作平台,为学生提供了一个反思总结的英语写作平台,丰富了评价手段。     

基于QQ网络平台的外语写作在线同伴反馈

网络技术的发展为外语写作教学提供了前所未有的机会,网络环境下在线评价反馈模式成为一种新型的写作反馈模式。文章探讨了基于QQ网络平台的群聊在大学英语写作在线同伴反馈中的作用,QQ群聊相对于其他在线交流方式有着明显的优势,且可操作性强。学生间或师生间可以进行实时和非实时的反馈交流。研究结果发现,QQ群聊的在线同伴反馈解决了面对面同伴反馈中存在的学生分组、焦虑、反馈时只注重语言形式等问题,有助于提高学生英语写作的兴趣和写作能力。     

倾听生命拔节的声音

有很多家长对于孩子使用QQ很是反感,其实学生乐于表达,他们通过这个平台和同学积极分享,把自己的心里话表达在这个平台上,利用好QQ这个小小的社交工具,对于学生与教师、同伴、家长都是一种交流情感的方式,同时可以把这一方式运用到作文中,分享生命体验,增进语言能力,在互动评价中提升作文水平。本文主要将就QQ作文平台的构建策略、操作方法和分享评价策略等方面展开论述。     

英语网络社区中实现教师和学生互动的探讨

英语网络社区环境不同于传统课堂教学中师生面对面的交流环境,网络技术为师生之间的交流与互动提供了多种通讯机制与交流手段。网络环境有着传统的教学环境无法比拟的优势,但是网络环境也有其自身的不足,如何在网络社区环境下让学生借助网络通讯技术在交流互动中有效的进行学习已成为网络教学的一个重要的问题。本文主要探讨教师要在网络教学设计中把握网络环境下互动活动的特征,设计恰当的方法,使学生在与媒体、教师与学生的交互中进行有效的学习。     

利用QQ群视频建设校园互动网络电视台

QQ是腾讯公司开发的一款基于Internet,最为普及、用户最多的即时通讯软件。QQ群是QQ中多人聊天交流的一个公众平台,群视频是为满足QQ群用户能在群里通过实时语音视频进行互动交流的一个重要功能。目前,QQ已经从单纯的聊天工具扩展到工作、学习等各个领域。就QQ群视频功能建设校园互动网络电视台功能进行探讨。     

利用新兴通讯工具 创新学生管理方法

QQ、微博、微信、陌陌等新兴通讯工具,不但带来了人与人之间交流、沟通方式的变化,也在人们的广泛参与中形成一些公共空间,在大学生中颇受欢迎。因此,利用QQ、微博、微信、陌陌、电子邮件、飞信等新型交流、互动、娱乐、传播工具中形成的公共话题,与学生全面沟通,在开放、平等、公共、批判、多元的媒体通讯中,适时引导,从而更好地发挥辅导员的职责功用,是创新学生管理方法的重要手段。     

信息时代家校互动教育策略实践--班级QQ群的尝试与探索

随着网络的普及,学校与家长的交流互动方式也更加多元化了。2011年初,我们10级利用网络,建立了年级、班级及家长QQ群,得到了老师、家长们的支持和认可。现在已有全部学生和一半以上的家长加到了群里面。在班级QQ群社区里有现阶段班级里所授课内容及当天需完成的作业;学生优秀作业及学生上传展示自我风采的照片;家长QQ主页;家长对于教育孩子的一些困惑;心理家庭教育指导教师对家长、学生困惑解答;及老师与家长之间的相互交流。经过两年时间的探索与尝试,觉得利用班级QQ群开展家校互动有着意想不到的积极作用。     

关于家校互动的建议——回应《家校互动的“独角戏”》

对于班主任来讲,传统型的家校互动方式有家访、家长会、学校开放日、个别交流等;现代化的方式则有短信、MSN、QQ、BBS、博客、微博、学校网站、班级网页等。 通过家访,班主任可以了解学生的生活环境,如社区的状况、小区的环境,可以了解学生的家庭生活状况,了解家庭成员之间的关系,这对于促进学生的成长是非常重要的。家校互动的另一种方式就是家长会,可以有校级层面的家长会,也可以是班级内的家长会。     

QQ群在无机化学精品课程建设和教学中的作用研究

QQ群是QQ用户中拥有共性的小群体建立的一个公共交流平台。QQ群在无机化学精品课程建设和教学中的作用表现为：QQ群的互动功能弥补精品课程网站的互动不足的缺陷,QQ群的个别交流功能提供了个性化辅导教学的平台,QQ群的共享空间可以随时上传最新的无机化学资料,QQ群的辅助交流工具拉近了师生、生生之间的距离。     

浅析初中语文教学中的互动与交流

正初中语文教学中的互动与交流是指教师在语文课堂中构建多边互动环境,实现师生之间、生生之间、生本之间的互动交流,并在交流互动中促进学生的发展。在初中语文教学中,教师要根据教学内容的特点和学生的学情,引导学生互动交流,引发学生的思考,从而达到理想的教学效果。一、生本互动,提高学习效率利用教材及学习资源进行学习,有利于提高学生的学习能力,然而,由于受到学习方法、思维能力等因素的影响,不同     

QQ—师生沟通的桥梁

作为一种网络即时通信工具,QQ受到了青少年网友的欢迎,越来越多的青少年开始使用QQ和网友交流。网上交友、网上聊天已成为青少年一种重要的交流方式。为此,笔者在新学年把QQ告诉学生并进行这方面的尝试,下面谈两点看法:     

利用智慧教室提升互动化教学的课堂实效

智慧教室作为一种新型的教学环境,它可以增强师生、生生之间的交流与互动,为学生提供更多的展示机会,充分体现出学生的学习主体性。互动化教学模式是智慧教室环境下的课堂教学核心。因此,在智慧教室环境下,积极开展小学数学的互动化教学工作,能充分调动学生的学习积极性,发挥学生学习的创造性。下面本文就围绕如何利用智慧教室,提升互动化教学的课堂实效入手,进行全面细致的分析和说明。     

QQ网络平台上基于PBL的法科大学生研究性学习实践研究——以《经济法》教学个案为例

文章在分析QQ交流模式和法科大学生研究性学习实践特征的基础上,针对当前PBL的研究性学习过程中交流和讨论受时空限制、指导交流效率较低、指导过程缺乏有效的监督等问题,探索应用QQ软件对学生进行教学指导和研究交流,对应用QQ软件进行研究性学习指导出现的有关问题进行探讨并取得了良好的效果.     

网络学习中学习动机的激发和维持

学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力.由于网络学习环境本身就存在监控难、师生互动难以及交流虚拟化等缺点,因此如何鼓励学习者坚持完成学习--即激发和维持学习者的动机是非常重要的.从网络学习者内部动机和外部动机两个方面提出了一些在网络环境下激发和维持学习动机的方法.     

基于第三方平台进行网上实时教学活动的探索与实践--以QQ群教育模式应用为例

为了提高网上教学质量,探索了利用第三方平台开展网上实时教学活动的成效。基于新版QQ群的教育模式的运用,通过QQ群展示面授课堂教学视频、音频和 PPT 等,同时与学生进行实时互动交流,提升了网上实时教学活动的效果。     

基于QQ群的网络课堂交互特性研究

目前基于QQ群构建网络学习共同体的研究不乏,但对群交互特点和学习效果的实证研究较少,文章采用内容分析法对基于QQ群《现代教育技术》公共课网络课堂学习共同体的交互特性进行了分析:包括学习者参与QQ群聊天和群论坛交流的行为特点、讨论的话题分布、情感状态、聊天互动性质等。结果表明,QQ群共同体提高了学习者学习的兴趣和积极性,群交流主要围绕学习主题,能在讨论中提出并解决学习中遇到的问题,但群讨论的深度还有待提高。     

《VHDL语言及FPGA设计》与《数字信号处理》课程实验教学融合研究

为了帮助学生学好FPGA与数字信号处理两门课程,在教学中将FPGA（现场可编程门阵列）引入到数字信号处理实验教学中,在传统的Matlab之外提供了又一实践平台。教学中将学生分为两部分,分别运用Matlab和FPGA进行仿真设计,设计完成后两部分同学进行交流,对两种仿真方法进行比较分析。教学实践表明：学生在交流互动、比较分析中能很快掌握两种仿真工具,并能运用两种方法完成一些创新方案设计,达到了事半功倍的教学效果。