让学生真正成为课堂的主人

小学教育作为人生的起步阶段,语文教学至关重要。小学语文教学不仅承载着弘扬中华文明的历史重任,更担负着培养小学生语文素质整体提升的历史使命。为此,教师要起到真正的引导作用,把课堂还给学生,让学生成为课堂教学的主人。学生是学习的主体,课堂上把更多时间留给学生,让学生尽情展现自己,才能激活课堂生命活力。如何让学生成为课堂学习主人,带着这个话题文章展开详细论述。仅供参考。     

主题单元教学:奏响理想课堂的和谐乐章

<正>语文课堂是学生生命成长的载体,是学生精神的自我超越的凭借,是心灵成长的历程。教师与学生思想的交流,语言的沟通,生命的感悟,是理想课堂和谐的乐章,只有学生在快乐中学习,才能彰显生命的成长。学生在学习中自主探索,提高。主题单元阅读让学生在丰富多彩的课型中展示个性潜能,构建和谐、愉快的课堂。主题单元教学的基本内涵:主题单元教学就是依据课标要求,注重语文单元教学知识的系统性,以单元主题为发散点,将每学年     

无法预约的精彩

课堂上教师要尊重学生个性化的理解,给学生充分的心灵自由,语文教学才能创造一种无法预约的精彩。教师可以从氛围创设、信息生成、积极评价等方面激发语文教学的活力。     

提高教学有效性的教学策略

随着新课程改革的深入,"打造高效、灵动的课堂"显得越来越重要。教学有效性是以学生的进步和发展为宗旨,以教师自身发展为基础的新型的课堂评价体系。我们教师必须树立学生的主体地位,具有一切为了学生发展的思想,在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展,真正实现教与学的统一。     

文言文教学课堂意外生成课例探究

语文教师在文言文教学中经常会遇到一些课堂“意外”,面对这种种意外,如果我们教师在上课时做个有心人,耐心等待学生思考、细心倾听学生的发言,也能收获许多意外的精彩。本文以课堂意外生成为研究视角,把文言文课堂教学作为研究对象,根据文言文教学课例来探究,我们教师应该善待意外,才能灵动课堂。     

让课堂“生态”起来

课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂才有真正的生活。     

如何在音乐教学中激发学生的学习兴趣

我县近几年正在进行有效的课堂教学改革,如何让学生真正的成为课堂的主体,如何使音乐教学更加有效？在教学实践中,我发现音乐教学必须从学生的心理特征出发,从学生的兴趣入手,有了音乐学习的兴趣,学生才会主动的去感受音乐、探索音乐;教师也只有抓住了学生的兴趣,才能正确选择教学方法和教学模式,激发课堂活力。     

营造“动感十足”的生本课堂

学生是语文学习的主体,课堂是以发展学生为主要目的的。在课堂教学中,语文老师只有组织丰富多彩的语文实践活动,创设各种动手操作的情境,优化教学手段,尽可能地让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程,才能使学生的心理活动处于主动、活跃的状态,才能营造充满生机与活力的课堂。     

拓展课堂生成 锻炼学生思维

在数学教学中,拓展生成性资源,适时调节教学行为,有利于丰富教学内容,激发学生学习兴趣,锻炼学生的思维能力,也有利于教师的专业成长。本文将结合教学实例,从预设、调整和引导中拓展生成等方面探讨如何激活学生的思维,进而产生更多的创设性生成,使课堂教学鲜活灵动,使学生真正成为课堂的主人。     

千江有水千江月-浅谈如何构建自主、开放、有活力的语文生本课堂

课堂,是学生获取知识、提高能力的主要途径;课堂,更是教师成长进取的家园。而高效的课堂教学,自主、开放、有活力的语文生本课堂,更是每一位语文教师孜孜不倦的追求。     

语文课堂教学“创意”谈

语文是交际工具,也是我国文化的载体。笔者从多年的教学实践中体会到：语文教学的成败,在很大程度上取决于教师的教学理念、教学手段和教学形式。鉴于此,笔者主张实施“以教师为主导、学生为主体;学生是中心,活动是载体”的教学模式,把每篇课文、每堂课上出创意,使课堂成为学生自主学习和自主探索成长的空间。     

共同的期待——真实朴实扎实的语文公开课

公开课作为一种特殊的教学形式,它是架构执教者专业提升的助推器,是打造听课教师专业成长的平台,是营造孩子们快乐成长的舞台。然而,今天的不少公开课太浮,太虚,太空,缺真实,缺朴实,缺扎实。因此,笔者认为,只有让公开课少点课前铺垫,多些课堂真实;少点花俏形式,多些实在指导;少点"效果意识",多些目标意识;少点满堂颂扬,多些交流讨论;少点虚假承诺,多些教学智慧,才能让语文课透出浓浓的语文味,才能让听课的老师真正有所收获,才能促进学生语文素养的全面发展。     

中学语文教学中个性化阅读的培养

阅读是个性化的,教师必须充分重视阅读的作用。关注学生的个性,让学生充分地参与到教学过程中来,积极创造条件,让学生充分张扬个性,只有这样,才能真正提高学生的语文阅读能力,才能提高课堂阅读的效率。     

师生课堂对话的魅力

就语文阅读教学而言,对话的前提是倾听,过程是碰撞,结果是提升。具体体现在教学中,则表现为以平等为前提,教师是引导者、组织者、激励者,而且教师要时刻关注课堂的动态发展。这样,才能实现真正的师生课堂对话。     

小学语文生态课堂构建方法思考

小学语文教学中,通过构建生态课堂的方式,能够实现学生之间、学生与教师之间的和谐相处,实现学生成长的可持续发展。在当前小学语文生态课程的建设中,教师要关注到生态课堂的建设,实现课堂的和谐,为学生提供一个和谐、民主、尊重的自主学习环境,切实的提高教学的质量与效率,实现教学的突破与发展。     

谈新课程下语文教学中的“互动合作”

《语文课程标准》认为：语文教学应在师生平等的互动合作过程中进行。这种互动合作的教学方式强调语文教学是“互动”,是一种“沟通”与“合作”,是教师与学生围绕“教学文本”进行“互动探究合作”的过程。教学过程中只有真正进行师生平等的、动态的、全方位的合作才能实现真正意义的课堂“互动教学”,从而促进学生进行有效的学习。     

关于小学语文教学中师生互动思考

在小学语文课堂教学中,教室和学生之间该如何互动,才能提高课堂效率,这是广大语文教师一直在思考的问题,作为教师在平常的教学中不能摆"花架子",应该站在学生的角度,为学生着想,积极地探索出有效的方法,做到与学生有效互动,从而提高语文的教学质量。     

小学语文生态课堂实践中产生的思考

新课标、新课程呼唤绿色的生态课堂、和谐教学.课程改革以来,如何构建新的课堂教学,构建充满智慧的生态语文课堂一直是很多语文老师所关注和追求的.“让每一个学生快乐成长!”是我们创设和谐课堂教学情境,构建充满智慧的生态语文课堂的主导思想,因此只有构建和谐的、鲜活而有个性的、充满生命活力和智慧的生态语文课堂,才能满足学生快乐学习语文的需求. 一、什么样的课堂才是充满智慧的生态语文课堂生态语文课堂是学生天性鲜活呈现的课堂;是以人为本的课堂,关注人性,突出发展,充满活力的课堂,是学生成长的乐园;是人文滋养和语言发展交融的课堂;是价值引导与自主建构和谐统一的课堂.     

实施地理灵动课堂初探

新课改背景下,立足＂生本＂,让地理课堂充满生命活力,让教师、学生的思维在课堂上产生灵动、迸发火花,是地理教学实施新课程教育的体现,也是地理教学遵循的宗旨。教师一个创新的灵感,可能就会带来一个不一样的地理课堂。     

浅谈增强初中语文课堂教学的实效性

新课改让课堂充满了激情和活力;新课改,让语文教学更精彩。新课程下的课堂教学,既要师生互动起来,又要提高课堂教学的实效性。提高课堂的实效,就是在课堂45分钟内获得最大的效益,达成教学目标。让不同层次的学生有不同的收益,课堂真正成为学生学习的主阵地。充分体现以学生为主体,教师为主导,教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者的课堂理念。