走向第三种状态——关于阅读教学自主探究的思考

就阅读教学而言．在课堂上教师指导学生学了一篇文章．假如还有一些内容学生不大懂，包括班级中优秀的学生也还有一些地方理解不了．这样的阅读能不能算成功？换句话说，阅读教学应该达到什么样的程度？是让学生全懂．还是允许学生有所不懂？笔者之所以提出这个问题，是源于最近的一次教研活动——[第一段]     

关于阅读教学自主探究的一点思考

就阅读教学而言,在课堂上教师指导学生学了一篇文章,假如还有一些内容学生不大懂,包括班级中优秀的学生也还有一些地方理解不了,这样的阅读能不能算成功?换句话说,阅读教学应该达到什么样的程度?是让学生全懂为佳,还是允许学生有所不懂?笔者之所以提出这个问题,是源于最近的一次教研活动——     

基于“自主探究”模式的高中语文阅读教学走向研究

基于"自主探究"模式的高中语文阅读教学走向要求课堂阅读与自主阅读并行不悖;自主选择与畅所欲言水乳交融;课内延伸与课外拓展相得益彰;总体指导与个性指导殊途同归,推动"自主探究"教学模式下语文阅读教学,提升新课程背景下阅读教学的实效性。本文分析了"自主探究"模式在高中语文阅读教学中推行的必要性,总结了基于"自主探究"模式的高中语文阅读教学走向,希望与各位共享。     

阅读教学中的自主探究

《语文课程标准》明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”正是本着这一点,笔者在教学中经过长期的教学探究而提出这样的模式。     

关于自主探究法的思考

在新课程理念的指导下,越来越多的教师在教学中尝试设计多种多样的探究活动,开展探究性学习,取得了良好的教学效果。但也出现了滥用探究法的现象,那么,在课堂上,自主探究法该如何运用呢?又应遵循哪些原则呢?本文谈谈自己的思考和实践。自主探究法是指学生学习过程中的教学方式,是教师在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径,让学生在教师引导下,从学习、生活及社会实践中去选择和确定研究专题,主动探索、发现和体验的教学方式。这种方     

初中英语自主阅读教学探究

在英语阅读教学中培养学生自主阅读能力很有必要.培养自主阅读能力可通过指导课前预习让学生养成自主阅读习惯,指导课前预测和课上参与让学生学会自主阅读,指导课下探究让学生勇于自主阅读等方法进行,以取得较好的效果.     

自主探究阅读教学尝试

现代阅读学认为：阅读是披文得意的心智技能．是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费．是人类素质的生产过程。阅读的这些多重功能使其在语文课堂教学巾占据了主导地位。但传统的语文阅读教学忽视了学生是学习的主体．认为学生的认识水平、文化修养都很有限，不能理解课文，因此．喋喋不休的繁琐阐释、干篇一律的条分缕析成了教师惯用的教学模式．     

幼儿自主阅读教学探究

幼儿园是学生成长的初级阶段,也是学生学习成长的关键阶段。幼儿教师在教学中,应努力引导学生自由、自主的进行阅读,最大限度地培养幼儿的阅读主观能动性。在自主阅读的过程中,幼儿能够形成一种自我纠正、自我调整的学习品质。     

语文课堂阅读教学中自主探究的三步模式

正《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》把积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为课程的基本理念之一,并贯彻到每一个阶段的目标和教学建议中。我们应积极探索,构建新的教学模式,让学生真正成为思维的主体、思想的主体、情感体验的主体,培养学生的创新能力和独立思考的能力。笔者在多年的语文教学实践中,在学习专家理论及广大同行教学经验的基础上,总结了语文课堂教学自主探究的三步模式。     

关于阅读教学的三点思考

阅读习惯的有无、阅读品位的高低在很大程度上决定着一个人的素养和素质;对国家而言,"读书人口'在人口总量中的比例,(则)已成为综合国力的一个重要指标"(此论出自河南甘其勋老师).因此,阅读既是母语教学的主要手段,同时也应是母语教育的主要目的(培育"读书人口").那么,现阶段我们国家的阅读及阅读教学到底是个什么状况呢?笔者无力对此进行综述,在此仅说三件与阅读有关的事.     

关于阅读教学的三点思考

阅读习惯的有无、阅读品位的高低在很大程度上决定着一个人的素养和素质；对国家而言，“‘读书人口’在人口总量中的比例，（则）已成为综合国力的一个重要指标”（此论出自河南甘其勋老师）。因此，阅读既是母语教学的主要手段，同时也应是母语教育的主要目的（培育“读书人口”）。那么，现阶段我们国家的阅读及阅读教学到底是个什么状况呢？笔者无力对此进行综述，在此仅说三件与阅读有关的事。     

启发——创意式自主阅读教学探究

<正>高考改革在全国范围内如火如荼地进行着,综观近两年的高考试题可以发现,语文,尤其是作文,难度大大提升,极大地考验了学生的阅读理解水平;不仅是语文,历史、政治等学科,对于学生阅读水平的要求也越来越高。阅读、语文水平欠佳,学生的理解水平会受到很大影响,"得阅读者得天下"的说法逐渐得到越来越多人的认可。因此,寻求一种有效的阅读教学方法,提高阅读教学效率迫在眉睫。     

从表层走向深层——关于研究性阅读教学的一点思考

阅读的基本目的在于理解,从阅读实践看,阅读理解可以分为表层理解与深层理解。表层理解是对读物形式层面的把握,即对文章的字面理解和文体的外观理解,这种理解是诠释性的。在表层理解阶段,读者从文章的传达系统接受的是语义信息。文章的语义信息指语言载体自身所包含的意义,如对构成文章的字、词、句或成语典故,以及某些语段、修辞手法的诠释,就是对语义信息技术性的诠释。表层理解无疑是十分重要的,因为它是深层理解的基础和前提。一个阅读者如果连文章的语义信息也解释不了,那就等于成了钱钟书笔下的“文盲”。研究性阅读的起步,无疑应当…     

语文自主阅读教学模式浅论——语文课堂阅读教学中自主探究模式的践行

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》把积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为课程的基本理念之一,并贯彻到每一个阶段的目标和教学建议中。我们应积极探索、构建新的教学模式,让学生真正成为思维的主体、情感体验的主体、思想的主体,以期有助于学生培养学生的独立思考和创新的能力。在多年的教学实践中,笔者探索总结了自主教学的三步模式。     

关于自主探究学习在高中语文阅读教学中的运用

<正>传统的阅读教学课堂很多时候只是教师在讲,学生拼命做笔记的沉闷局面,它已不适应未来教育的要求。因此,把自主探究的学习模式运用到阅读教学中,让学生在阅读中实现了从一个"知识的被动接受者"向"主动学习的探索者"这一身份转变,从而实现阅读教学的优质高效。     

引导自主探究 优化阅读教学

<正>在教学过程中,无论是知识的获得,还是智力的开发和能力的发展,无论是情感、意志的培养,还是思想品德的提高,都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书,也无法代替学生分析思考,教师既不能把知识灌输到学生的头脑里,也不能把思想观点移植到学生的头脑中。因此,教师要把学习的主动权交给学生,真正从学生的学出发,为学生主动、自觉地参与学习创造条件,这是优化阅读教学的关键。我在阅读教     

小学语文自主阅读教学探究

在小学语文教学中,教师要注重培养学生的阅读兴趣,通过积极的阅读加深他们的感悟,使他们有效掌握教材内容。教师在设计教学内容时,要采用多种方式引导学生进行阅读,并对他们进行阅读方法的指导,让他们学会阅读,提高阅读效率,在阅读中获得更多的信息,促进他们的理解。     

自主合作探究 优化阅读教学

营造民主、和谐的课堂氛围,构建"相互合作"的阅读平台,提供自主合作的探究空间和足够的探究时间,让学生主动参与阅读,实现自主、合作、探究的优化阅读。