共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
吴冠玉 《海南广播电视大学学报》2010,11(3):F0002-F0002
记得从小学到中学,语文老师都要求写日记。他(她)们都说:写日记可以帮助记忆、锻炼写作能力,对于写作很有帮助。要养成写日记的习惯,等等。表面看来,大家都知道写日记的好处,也简单。可真正做起来就不容易,写几天容易,坚持下来就很难。我尽管读的是文科,在中学教语文时同样要求学生,可自己却做不到。有时也写一写,后来就坚持不下来。真正坚持写日记是近十几年的事。由原来写日记到现在用电脑“打”日记。于是就产生了以下这些关于日记的文字。 相似文献
3.
4.
1.引导学生欣赏他人日记,引发其日记写作兴趣
好的开头是成功的一半。如果一开始就硬性强迫学生每天写几百字的日记,学生就会觉得十分反感,甚至还会滋生抵触的情绪,所以不是明智之举。我们不妨先让学生有选择性地读一些名人的日记,如鲁迅日记、雷锋日记,或老师自己的日记,甚至同学的优秀日记,让学生明白写日记并不是难事, 相似文献
5.
为了适应社会的需要,我们每一个人都要具有自我教育与自我完善的能力。是否有那么一种自我教育方式,长年坚持不懈,就会使人心灵健康、逐渐完善呢?魏书生说:“如果人们把胡思乱想的时间拿来写日记,没有话写,就把胡思乱想的内容洒在纸上,那么久而久之,他就会成为自己心理的保健医生,就会成为一个自新的强者。”作为语文教师兼班主任,从2006年起我把日记作为指导学生自我教育的主要方式,抓日记写作,并带领学生写日记。三年来,包括工作日志、班级日记,我积攒了三大本,还有72MB的Word文档,从日记中我尝到了写作的快乐,提高了思想品位;写班级日记,成了我和学生交流的重要渠道;学生写日记,积累了大量写作素材,提高了写作能力。更重要的是,我发现日记是一种自我谈心、自我教育、自我修炼的最佳方式。通过日记,学生自我管理能力更强了,更理解和配合老师了,人格更健全了。 相似文献
6.
7.
《少年作文辅导(中学版)》2003,(12)
你有日记本吗?坚持写日记吗?如果还没有,建议你赶快买一个漂亮的本子,从今天记起。写日记好处可多哩!它是练笔的最好最经常的方式,它是留下我们成长足迹的宝贵史料。写日记很自由,不像作文那样一定要符合老师提出的要求。日记可以随心所欲,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,今天功课多就少写点,明天功课少就多写点。如果你坚持认真地写一年日记,我敢保证,你的写作水平一定会大大提高,你的作文题材会比以前丰富,你的语句会比原来通顺,你做事的恒心也会比原来强。不信,你就试试看。你有日记本吗? 相似文献
8.
赖雪萍 《学生之友(小学版)》2013,(9):17-17
日记有必要常写吗?有许多老师郁置学生写日记,学生上交的日记几乎都是记流水账。一个班真正写得出彩的没几个,我们新课改提倡的是大众教育,让大部分人都能够有所成长,得到锻炼。写日记如果只是让少部分的学生感到兴趣,得到锻炼,那么这样的训练本身就是有问题的。我有在班上跟许多学生交流过,大部分人的心声是不写日记,谈日记色变,闻日记叫苦连天,有的学生甚至问我能不能抄作文选上的。可见,学生宁愿抄也不愿写。至于学生上交来的日记,更是无话生话。有的学生为了让自己的日记字数看起来多些,他就从早上醒来刷牙写到晚上睡前刷牙,这样的日记老师看了难受,学生写了委屈,这种互相折磨的现象并非个例,而是常事。这样的日记到底有多大意义呢?我常常在思考。 相似文献
9.
教育改革家魏书生对日记的德育功能有过十分形象的描述,他说,写日记就像长跑锻炼,如果长年不懈地坚持写,就能使人的心灵健康、强壮、开阔。近几年来,笔者一直坚持让学生写日记,并通过日记对学生的思想行为进行引导,收到了较好的效果,去年参加市“日记德育法”科研课题的实验,使我从理性的角度更深刻地感受到日记在育人方面的优势。坚持写日记大致有以下几方面的德育功能。一、自我教育性。写一篇日记容易,持之以恒难,坚持让学生写日记,本身就是一种意志的锻炼和良好习惯的培养。其次,学生写B记,不管是记述自身的进步与退步,… 相似文献
10.
11.
记得,上五年级的时候,教我们语文的老师姓舒。他是北京老三届下乡知青,他写一手漂亮的字,文章也写得特别棒。他经常告诫我们要想写出漂亮的文章,就必须从写日记开始,养成好的习惯。他要求我们坚持写日记,至少每周写一篇日记。但那时的我,每次只是为了应付差事而已,并没有认真地去写。1974年,我上了初中,因为有舒老师让我们写日记的基础,尽管小学时我每次不是那么认真地写,但在当 相似文献
12.
13.
初次听到数学课写日记,我感到非常新鲜,同时又有些怀疑,学生在语文课上都没能写好的日记,难道在数学课上能写好吗?见我有些怀疑,搭班的数学老师把学生写的数学日记读给我听: 相似文献
14.
闫桂芝 《读与写:教育教学刊》2013,(16)
爱因斯坦说过:"兴趣是最好的教师。"写日记的兴趣是学生积极写日记的先决条件,是提高学生日记水平的心理保证,他能使学生便"苦记"为"乐记",变"要我记"为"我要记",从而使学生的个性特长得到充分发挥,使学生写得轻松、主动而富有创意,即使遇到困难,也会有克服困难的勇气和毅力。久而久之,便会形成一种稳固的写日记兴趣-良好的日记习惯。下面就谈几点粗浅的体会: 相似文献
15.
坚持写日记是所有教师对学生的要求,但要让学生从一开始就喜欢写,进而会写、爱写却不是一件容易的事.为了让学生们感受写日记的快乐,做到有话就说、有话想说,使日记的作用真正得以发挥,我在学生中进行了日记漂流的尝试,具体做法是:四个人组成一个漂流小组,小组内按天轮流写日记,日记本在小组间一周漂流一次,然后将其中一部分日记发表在班级博客的"漂流日记"专题中. 相似文献
16.
经过多年的探索实践、反思总结,我发现了学生写日记有三大顽症:症状:学生一写日记就发愁,觉得每天的生活都雷同,平平淡淡,不知道有什么可写的。病因:学生脑子里有个小框框,以为日记只能写大事,如旅游、看电影、过生日、参加比赛等,以为这样的事才有写的意义,写小事则体现不出思想意义。但大事不会天天有,这样就造成无话可说、无事可记的尴尬。处方:大事情并不是天天都会发生的,如果只想到写大事,就会束缚 相似文献
17.
日记在提高学生作文水平方面有很大的优势,但面对大量的日记,如果教师不批改或简单批改,势必会挫伤学生写作的积极性,不能很好地起到对学生进行语言文字训练的作用;如果每一本日记都认真批改,也会给语文教师带来沉重的负担,作文教学也是如此。针对这种情况,我利用发展性评价理论,在教学过程中进行了大胆的实验。●出新招、开新路,家长、学生同交流实验前,我发现班里有一部分学生写日记的积极性不高,总是应付了事,而他们的家长却认为孩子的日记写得不尽如人意是学校教育不到位。三年级下半学期,我尝试用作文打印、装订成《作文集》的方式激发… 相似文献
18.
黄义正 《故事作文(高年级版)》2013,(6):28-32
日记,大家都会写,但我发现不少同学写着写着,就会对日记渐渐失去兴趣,产生厌烦情绪,写日记常常应付了事。这是因为同学们觉得不可能每天都发生"有意义的事",自然就觉得没有什么值得写的。为了解决这个问题,我向大家介绍"花样日记",不 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(3)
<正>一提到写作文,有的教师就头疼,不知道该如何上习作课。就我个人的经验而言,作文不是教师教出来的,它不是纯技巧性的东西,而与学生的个人积累有很大关系,好的作文是在对生活认真观察、思考的基础上写出来的。学生常常说,作文无话可说,那是因为没有生活积累。其实,写日记是积累素材的一个很好的方法。日记不宜做过高要求,不必限定字数,只要学生将一天中有意义的事情记录下来,或者记录下自己瞬间的想法,就是值得表扬的。但是如果每天写日记,学生容易对日记敷衍塞责,甚至记流水账。如果这样,可以在班里轮组写日记,把全班分为几组,每组轮流 相似文献
20.
日记是客观事物的反映,如果对事物没有仔细的观察和深刻的体会,是很难反映恰当的。对于客观事物,只有通过认真仔细的观察,才会有深切的理解,才会在头脑里形成清晰的印象。学生写日记常常觉得没有什么可写,有时写了几句就写不下去,实际上是缺乏认识生活的观察思考能力和反映生活的语言表达能力。培养学生的观察能力,是指导学生写好日记的关 相似文献