教育,在于人之为人

因为人的存在和发展需要而产生的教育,必须建立在现有人的生理物质条件和发展潜能基础上,遵循人的发展规律,通过他人和自我的教育行为,为人的全面发展和幸福服务,即教育是因为人、通过人并为了人。     

人文教育的当代意蕴

人文教育不是一种具体的教育形式,而是一种教育价值取向。人文教：育的实质是使人全面占有自己的本质,最终使人成之为“人”。因此,原始社会的人文教育以提高人类改造和利用自然的能力为旨归,文艺复兴时期的人文教育以弘扬人的主体性,使人摆脱宗教神学的束缚为鹄的。而当代人文教育则以重建“精神自我”为现实起点,以加强科学教育为应有之义,以谋求人与自然的和谐发展为终极追求。     

教育需要科学之爱

教育和爱心两个词往往联系在一起,“没有爱心就没有教育”。但教育绝不是“一爱了之”那么简单．教育之爱要遵循科学,科学之爱才能将爱心教育提高到一个新的高度。     

论教育的人性假设

人性假设是人的实践活动的基本理论前提。教育,不管是其理论建构还是实践活动,必然建立在某种人性假设的基础之上。人性是一个发展变化的现实的整体,处于不断丰富和完善的过程中,是实践生成的。教育促进人性发展的完整性与丰富性,应以人性整体生成作为自身的人性假设。教育乃成人之学,应合人性地展开。     

未成年人爱的教育缺失现状与原因

爱是人类社会特有的高级情感，是个体对人（包括对已）或事物有深厚、真挚的感情与强烈的社会责任感。具有爱心是人之为人的基本前提，是对未成年人进行关爱教育的基础，是加强思想道德建设不可或缺的重要内容。但在社会转型时期，由于文化观念的多元化，国际互联网的飞速发展，特别是在市场经济逐渐形成的过程中各种负面影响，     

人文教育的历史发展及其现代启示

人文教育是弘扬人性,强调人文精神的教育。人文精神的高度抽象乃是强调人之所以为“人”。而控制自然、主宰自我生命、以“类”的生存和发展为最高行动准则则是人之为“人”的主要体现。与此相应的人文教育自当是从这三个方面促进人性之趋于完善。     

做有教育信仰的教师

教育是需要信仰的事业，它需要有教育信仰的教师。有教育信仰的教师才能从他所从事的职业中体验到人之为人的意义和价值，体验到人生最大的幸福。马克思认为，“我们在选择职业时所应遵循的主要方针是人类的幸福和自我完善”。教师选择教育这一职业并具有教育信仰是与人类的幸福和自我完善亦即个人的幸福密切相关的。信仰教育并选择教育而且把它作为一种事业来追求，将使人在这一追求的过程中体验到生命的意义和价值。     

爱的教育

教育从本质上讲是一种以人为本的情怀,是一个生命对另一个生命的关怀,不管教育表现形式多么纷繁复杂,教育不能没有爱.在教学中我们要以爱心为基础,善于捕捉学生的闪光点,不放弃每一个学生,持之有恒,同时也要把握好适度的惩罚.     

培养孩子爱的情感

在一个人的一生中,情感起着重要的作用。道德告诉人们应该怎样做,理智告诉人们用什么方法去做,而情感则决定人们愿意怎样做。情感就像是一条生生不息,永无止境的河流,它是道德的基础,是理智的动力,是人生生不息的力量。因此,教育的一个重要目的,在于培养孩子爱的情感。     

教会孩子爱父母

当小小的生命尚在母腹中孕育时，那伟大的母爱已如一泓湖水，柔波荡漾，浩浩淼淼；当等待第一声婴儿啼哭的焦虑之时，深沉的父爱已如苍茫草原，广阔无垠，郁郁葱葱。亲情之爱，本是源自天然。子女对父母的爱更是与生俱来，来自父母给予的血肉之躯和附于躯体上的那颗心。如果我们说，还要学会爱孩子和教会孩子爱父母，人们不免不以为然。但实际生活中的不少场面又明明确确地告诉我们，这缘于天然的爱也需要学习。教会孩子爱首先要给予孩子爱，这爱渗透在生活中的每时每刻。在为孩子哺乳时，在给孩子洗尿布时，在同孩子垒积木时，在聆听孩子朗…     

爱，教育的真谛

教育爱,是教育力量源泉,是教育成功的基础。我们有很多教师日复一日年复一年地在教,但是他从没有在教的过程中寻找到乐趣,心中也从没有涌起一种爱的热潮,这样的教师永远也不可能取得教育上的成功,永远也不可能把握教育的真谛。     

爱的教育

有这样一则故事:一位妇人看见三位老者坐在她家门前谈笑风生。妇人听了一会儿三人的高谈阔论,觉得他们说得都很有道理,从他们的言谈之中可以看出三人都很有智慧。于是,她走上前去邀请他们进门做客。     

用爱话教育

每当夜深人静时,忙碌了一天的我,不管有多疲惫,临睡之前必做的一件事,就是读李镇西教授的《爱心与教育》.每一次拜阅都是一次心灵的激荡.     

论"师爱"的教育功能

“爱”是人类的灵魂和生命。“师爱”是教师真、善、美的表现，是教师的师魂，是教师职业道德的重要内容，是人民教师必须具备的美德。没有“师爱”就没有教育，“师爱”是教师心灵美的体现、是教育之本，是做好教育工作的前提，“师爱”体现了“以人为本”的时代要求，“师爱”可以促进教学效果的提高。“师爱”是教师职业道德的本质特征，是教师的世界观、人生价值观和道德观的体现。“师爱”的本质是奉献。     

论情感教育

情感教育，是一切成功教育的基础，健康的情感，是消融代沟阻隔，排解认知障碍，实现师生感情沟通的重要手段，任何时候，任何情况下，教育工作者都不应忘记一条神圣的教育诫律，勿伤害。     

“有了爱，就有了一切”

从走上三尺讲台的那一天起,我就告诉自己,要用爱心去温暖每一个学生。冰心老人曾说:“有了爱,就有了一切。”七年的班主任工作经历,使我深深懂得,教育的事业是爱的事业,师爱,超越亲子之爱、友人之爱,因为她包含了崇高的使命感和责任感。虽然有时我也会因学生的调皮而埋怨,因他们的退步而急躁,因他们的违纪而失态,虽然有时也感到很累很累,     

高校思想政治教育如何以人为本

一、以人为根本,尊重人,尊重人的权利和尊严,启发人的自觉性世界因为有了"人"才有所谓(对人的)价值和意义,社会历史因为有了"人"才存在、变化和发展,思想政治教育因为有了"人"才有必要和可能并成为     

真正的教育是爱的互动教育

教师的职业常被优雅地形容为“一身正气，两袖清风，三尺讲台”，它没有感天动地的事迹，没有叱咤风云的政绩，更没有鲜花掌声的簇拥。有的只是平凡的日子，坚守的希望，爱心的流动，那些爱心小故事如一颗颗闪光的珍珠，照亮孩子的心灵。     

是谁让英雄的灵魂不得安息——湖北大学生落水事件述评

10万群众恸哭送别,英雄群雕肃立江边,时刻铭记很傻很天真的3名英雄青年;只捞死人不救活人的明目张胆,3.6万元捞尸费用的悔意退还,漂白不了冷漠自私的人性污点;敲诈勒索罪下15天的治安拘留,1,000元罚款的尘埃落定,阻断不了对真相背