浅谈高师生的职业精神培育

教师教育是当前的重要课题,教师职前教育是教师教育的基础。高师生教师职业精神作为其对教师职业性质、特征、规范和要求的一种内在品质,是教师职业发展的内在动力。培养高师生的教师职业精神,更新教师职前教育,促进高师生对教师职业的认同,是教师教育的趋势。     

浅谈高师生的职业精神培育

教师教育是当前的重要课题,教师职前教育是教师教育的基础。高师生教师职业精神作为其对教师职业性质、特征、规范和要求的一种内在品质,是教师职业发展的内在动力。培养高师生的教师职业精神,更新教师职前教育,促进高师生对教师职业的认同,是教师教育的趋势。     

浅谈高师生的职业精神培育

教师教育是当前的重要课题,教师职前教育是教师教育的基础.高师生教师职业精神作为其对教师职业性质、特征、规范和要求的一种内在品质,是教师职业发展的内在动力.培养高师生的教师职业精神,更新教师职前教育,促进高师生对教师职业的认同,是教师教育的趋势.     

中职教师职业精神内涵构成调查研究

职校教师所具备的职业精神影响到其教育活动的开展和教育质量的高低。以上海市中职学校教师为研究对象,通过调查研究法(访谈法)重点探讨了中职教师职业精神的构成要素:职业理想、职业态度、职业技能、职业作风、职业良心、职业信誉和职业信念,并对中职教师职业精神的培养有一定的启示。     

从教师职业精神的消解与重构看师生课堂冲突的化解

教师职业精神被消解是师生课堂冲突的重要原因。教师职业精神的消解缘于社会现实环境、学校科层制管理、办学功利主义倾向和学生课堂问题行为等因素。化解师生课堂冲突需重构教师职业精神:强化社会舆论正确导向,提高教师社会地位;推进现代学校治理方式,保障教师合法权力;积极建立有效管理制度,重树教师信心与权威。     

核心价值观塑造过程中高校思政课教师职业精神的培育

核心价值观塑造过程中高校思政课教师既是教育者主体又是受众主体,思政课教师职业精神培育可以从"国家忠诚"、"文明教化"、"教书育人"等三个层面加以表述。思政课教师职业精神培育途径主要有:在承担职业使命的实践中培育教师职业精神、在应对职业压力的实践中强化教师职业精神、在塑造职业素质的实践中发展教师职业精神。     

高职教师的职业精神取向与实践自觉

高职教师的职业精神取向与实践自觉是高职院校建设实现由数量、规模扩张向质量、内涵发展转变的重要标志,一种积极、专注和卓著的职业精神取向与实践自觉的建立,关键在于提升职业境界、累积职业技能和追逐职业超越。对高职教师职业精神取向、实践自觉及其生态营造的研究,既有利于全面提升高职院校人才培养工作水平,也有利于教师成就职业、实现人生精彩。     

淡泊名利做人民满意的教师——纪念钱学森逝世一周年学习《人文钱学森》一书的体会

钱学森的科学精神,是他留给我们的一笔宝贵财富,有着重要的价值,值得我们认真学习、研究和发扬。当教师更应该认真地学习、研究钱学森的科学思想和科学方法,以科学发展观统领教师职业发展方向,把科学创新精神融入教师的职业精神,更好地淡泊名利为人师表,做人民群众满意的教师。     

高职教师职业能力现状分析与提升对策研究

高素质技术技能型人才培养需要高素质的教师,高职教师职业能力的发展是高职师资队伍建设质量的重要影响因素。基于教师阶段发展理论,界定了高职教师职业能力的内涵,研究分析了影响高职教师职业能力发展现状及影响因素。以山东某高职院校的教师职业能力发展为例,提出了健全教师发展制度机制,搭建校企一体化高职教师发展平台,引导教师反思性实践、激发教师职业能力发展内动力及培育教师的国际化发展视野的高职教师职业能力发展路径。     

工匠精神培育驱动下民办高职教师职业发展研究

民办高职院校工匠精神培育的重要前提在于教师获得持续健康的发展。从现实情况来看,民办高职教师职业发展存在着职业心理预期较低,与学生关系不够融洽,专业成长动力较弱等问题;而这些问题与民办高职教师职业综合压力相对较大,民办高职学生学习表现欠佳,高职教师职业回报滞后缓慢性较明显等原因相关。基于此,在工匠精神理念下,高职院校教师需要深入培养爱岗敬业的基本道德情操,明确自身职业定位,乐业专注,守正创新,在持续精进中实现教学相长。     

教师知行分离问题初探

教师知行分离是各种社会性缺陷和个体性缺陷共同影响的结果。因此，研究教师知行分离问题不可忽视教师的社会人身份和各种社会因素的影响，改善教师行为的关键是针对社会性缺陷和教师职业精神缺陷采取有效措施。     

试论教师的专业精神

教师专业化是未来教师发展的趋势,教师职业专业化需要高素质的教师,专业精神在教师专业化进程中起着重要引导、指向和激励作用。加强教师专业精神的研究,从传统职业道德升华到专业精神,对促进教师专业化和教师专业发展有着重要的理论与实践意义。     

职业幸福与教师文化相关性调查分析

教师文化是被教师认同并共同遵守的价值原则和行为规范的总称,是教师职业幸福生成的环境。它由精神文化、行为文化、制度文化和物质文化四个层面构成。它们与教师职业幸福有着很大的相关性,对教师职业幸福有着不同程度和方式的影响。     

教师的职业精神

教师职业精神,是一个使用相当广泛且概念指向又极其宽泛的术语.教师职业精神涵盖的范围很广,教师的职业理想、职业态度、职业责任、职业信誉、职业道德、职业情感、职业操守、职业协作、职业规范、职业奉献等等,都可以囊括到教师职业精神的范畴中来.     

积极心理学视域下职业学校德育教师职业精神培育创新路径探究

在新时代背景下,职业学校德育教师肩负的思想政治教育和道德教育的任务,显得尤为关键和迫切。借鉴积极心理学理论对于职业学校培育德育教师队伍职业精神具有较大的理论价值和现实意义。积极心理学视域下职业学校德育教师队伍积极职业精神培育路径创新应着重树立德育教师的崇高教育道德信仰;塑造积极职业情感,健康培育;挖掘德育教师职业外在积极特质,整体塑造;营造正态主体环境,立体化培育德育教师职业精神。     

论高校教师的职业精神和职业幸福

教师的职业精神涉及教师的职业道德、教师的专业素养及神圣的职业责任等.文章论述了教师职业幸福和快乐教育的思想观点与具体内容,对教师是什么.教师干什么、教师怎么当等基本问题提出了新的观点.     

关注教师的职业生涯规划

教师职业生涯规划对教师适应教育工作、减少职业倦怠、推动专业发展具有十分重要的意义。在教学实践中,教师要正确认识自己的职业角色,做好自我评价,明确发展目标,制定职业生涯规划,而学校则要为教师职业生涯规划的落实创造良好的氛围。     

关注教师的职业生涯规划

教师职业生涯规划对教师适应教育工作、减少职业倦怠、推动专业发展具有十分重要的意义。在教学实践中,教师要正确认识自己的职业角色,做好自我评价,明确发展目标,制定职业生涯规划,而学校则要为教师职业生涯规划的落实创造良好的氛围。     

关于新形势下教师职业信念与人格精神培养的几点思考

教师素养的核心是教师信念,并且鼓舞和激励着教师专业的发展。教师信念作为个体情感和理性,它的形成过程比单纯的知识获得更加曲折和复杂。在此过程中人格精神培养的重要作用不可小视。因此,为了促进未来教师专业发展,积极探索出人格精神培养和提高教育信念的方法显得尤为重要,这就要求我们深入了解信念在教师职业发展形成中的重要作用。     

论教师专业特征

教师专业特征的研究必须尊从教师职业自身的特殊性及作为专业而言必须拥有的精神内核。要结合信息化社会背景对教师职业的挑战。如此。才能建构出既务实又开放的新的教师专业特征。