读书：教师专业自主发展的永恒核心课程

书籍是教师专业生命活力的天然滋养品和专业发展的源头活水,因此读书是教师专业自主发展的永恒核心课程。教师读书,要读各种经典名著,要有专注痂迷的精神,做好读书计划,讲究读书方法,做到知行统一,打通人生、社会和书境之界限。     

课程改革与教师专业发展

新课程确立了六大具体改革目标,在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较以往有了重大创新和突破。它要求广大中小学教师改变多年来习以为常的教育观念、教学行为和工作方式,重塑自我,重构课堂,重建教学,对教师专业发展提出了严峻挑战,促使我们必须在新课程背景下重新认识教师专业发展。一、课程改革对教师专业发展提出了新挑战新课程给教师专业发展带来的新挑战是多方面的,其核心是要求教师确立课程意识,从传统的教材教法走向课程,更新知识观、教学观和学生观,把课程改革的过程当作一场思想解放、观念更新的过程,切实把自己的…     

教学研究与教师专业自主

通过参加教学研究获得可持续发展,是教师本有的专业权力和福利。强化教师的教学研究意识,增强教师的教学研究能力,将对课程改革的深入发展起到推动作用。落实到学校基层,就是要为教师提供宽松的职业环境,使教师将日常的教学工作和教学研究、个人专业成长融为一体,形成在研究状态下工作的专业生活方式。当前,尤其应特别注意开展以课程内容变革为中心的新教材的研究和以教学方法创新为中心的课堂教学的研究。     

课程改革对教师专业发展的内在要求探析

教师的发展是决定课程改革成效大小的关键因素,要想达到新课改的目标,课程改革的理念就必须内化到教师日常的教育教学活动中,这样的任务只有在教师持续的专业发展过程中才能实现。在课程改革的背景下,教师专业发展应该从三个方面予以特别关注:一是教师之间要有更多自发的自然的合作,共同去完成对学生的培养;二是要激发教师发展的自主性和主动性,让教师自主发展成为常态;三是要充分挖掘学校自身的资源,注重基于校本的教师专业发展活动。这三者在实践中相辅相成,为课程改革的深入推进奠定基础。     

对课程改革教师自主发展的认识与思考

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来有重大创新和突破。作为课程的第一实践，这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。每一位教师都将在这场变革面前实现新的“蜕变”，新的跨越。     

课程开发：还教师专业自主

《十一学校行动纲要》明确提出：“坚持有效实施国家课程与积极开发学校课程相结合的原则,努力实现课程的校本化。”并进一步强调：“加强学校课程的体系构建,重视对已有课程的科学化、规范化、系列化建设。”在这样的方向和政策的指引之下,近年来,课程开发在十一学校普遍开展起来,这不仅使十一学校的课堂教学变得更有追求,而且对其他学校的课程建设也有着很好的借鉴意义。     

教师自主发展：当下的意义、途径与条件

自主发展是教师不断改变原有的知识、观念，吸纳新的知识、观念，提高自己的能力，转变自己的角色的过程。当前，教师的自主发展具有十分重要的意义，不仅有利于教师的身心健康，而且也是新课改成功的重要条件。教师们可以通过学习、校本研究和教学改革等实现自主发展。当然教师的自主发展需要一定的保障机制。     

中小学教师专业发展的必然选择:自主发展和专业对话

如何促使中小学教师专业发展适应当前课程改革的要求，是一个需要探讨的新课题。也是一个亟待解决的现实问题。本文对中小学教师专业化的现状进行了分析，并提出了中小学教师专业发展必须重视“自主发展”和“专业对话”的观点。     

课程改革与教师专业发展的模式转变

本文从针对课程改革的特点出发,提出了新课程改革对教师的新角色期待,即教师要成为课程的制订者、课程的领导者和课程改革的中介者。而教师要担负起这一系列的新角色,构建起以学校为本位的教师发展新模式。     

课程改革中的教师专业发展：取向与策略

作为教师专业发展的背景，课程改革有其独特之处。为有效地促进教师在课程改革中的专业成长．我们需要一种强调反思、关注实践，同时又倡导外界专业引领的综合的教师专业发展取向。在策略上．大学与学校伙伴协作可以作为宏观的组织策略，师徒制、行动研究与案例教学则是微观的具体策略。     

教师课程领导：教师专业发展的重要路径

我国新课程改革赋予了教师一定的课程决策权,参与学校的课程领导,对教师专业发展起到促进作用（促进教师专业发展自主意识的加强;促进教师专业发展方式的优化;促进教师专业发展结构的优化）。通过对教师课程领导的促进作用进行分析,就如何提升教师课程领导力提出几点策略（教育叙事、专业对话、教学反思、校本教研等策略）,以促进教师专业发展。     

觉醒与自主:教师专业发展的基点——基于生活情境的研究

教师的生存状况是促进其专业发展的前提,而在研究领域中,人们对中小学教师真实生活中自主性缺失的状态还缺乏关注。服从内心的价值引领是教师个体走向专业发展的基点,赋予专业自主的权利是教师专业觉醒与自主的外部条件,帮助教师寻找“丢失的自我”是教师专业觉醒与专业自主的内在动力。     

自主发展：教师专业发展的持久动力

课程改革的成功离不开一支高素质的教师队伍,而小学教师是教师队伍中一个庞大的群体,也是基础教育实现高质量的基础。目前,我国对教师培训的研究,大多从培训的内容、形式、培训者的素质等角度去探究如何提高培训的效果,从而促进教师素质的提升。但教师的学习是主动自主的建构性学习,因此增强培训效果的关键还是在于受训者——教师自身。教师的自主发展是其专业发展的持久性动力。     

自主专业发展：教师专业发展新内涵

教师的专业发展水平直接影响到教育的成效。审视教师专业发展的现实处境，提出教师专业发展的本质是教师成为自身专业发展的主人，呼唤教师自主专业发展。通过激发教师自主专业发展意识、提升教师自主专业发展的能力、外在关怀的参与，以期使教师自主专业发展成为可能。     

教师专业发展视野中的高师教育课程改革初探

教师专业发展不是教师把某种普遍的、规范的教育理论直接应用于教育实践的过程，而是教师个体的个性、知识储备、专业情意与所处的教育情境相互融合，在教育情境中积极领悟和创造性地发展个人教育知识的过程。高师的职前培养是教师专业发展的起步阶段。高师教育课程应密切联系真实的教育情境，着力培养教师的实践能力、专业判断能力和研究教育教学实际问题的能力，帮助教师养成反思习惯，为教师终身的专业发展奠定基础。     

浅谈教师专业发展与基础教育课程改革

基础教育改革使得原来的课程体系和课程观念发生了彻底改变,这次的基础教育新课程是对原来的课程哲学观和价值观的调整。教师在课程改革中起着关键性的作用。因此,这对教师的思想观念和教学素养提出了巨大挑战,促使教师实现角色转变,同时教师应通过建立专业理想、拓展深化专业知识、提高专业能力、形成自我这几个策略进行持续的专业发展。     

教师教育课程改革对提高教师专业发展水平的促进价值

教师教育课程改革,关系到教师的教育素养,关系到教师的专业化程度,进而关系到来来教育的质量和国家发展的潜力,只有教师专业发展水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。本次课程改革不仅是对教师队伍建设提出了挑战,而且为教师专业发展提供了良好的契机。全方面推行教师教育课程改革,保持高师教师教育课程的先进性和实践性,有利于充分认识提高教师专业发展水平的现实意义,有利于科学把握教师专业发展水平的内涵。     

课程改革:教师专业发展的新契机

有人担心,课程改革虽好,但对教师的要求高。目前我国教师整体素质不高,所以课程改革是超前的,不可能有效实施。这一担心是有道理的,但由此得出的结论却是片面的。课程改革所需要的高素质的教师不可能在改革之前就预先准备好,只能在改革之中造就。课程改革为教师发展提供实践舞台,教师与课程改革共同成长。我国中小学教师队伍正在课程改革中发生一次历史性变化,每一位教师都将在这场变革中发现自己的力量,找到自己的位置,发出自己的声音。这是我国课程建设可持续发展的最重要的基础。