在阅读教学中促进自主学习

现代的教学论已经从知识教学论转向主体教学论，这无疑为阅读教学的改革指明了方向，并注入了新的活力。要想在阅读教学中体现素质教育思想，要想提高阅读教学的课堂教学效率，就要真正确立学生的主体地位，引导学生自主学习。     

以学生为主体,提高阅读教学质量

目前现代化的教学论已从知识教学论转向主体教学论,这无疑为阅读教学的改革指明了方向并注入了新的活力。要在阅读教学中体现素质教育思想,要提高阅读教学的质量,与把学生放在主体的地位是分不开的。     

激发兴趣 享受阅读

随着教学改革的蓬勃进行，现代教学已经从知识教学转向主体教学，这为迷茫中的语文阅读教学改革指明了方向。阅读教学可体现素质教育思想，提高课堂效率，能真正确立学生的主体地位，而要实现这一点，根本在于充分调动学生学习的积极性和主动性。     

新课标下的阅读主体论

新课标下的现代阅读观认为:一般意义上的阅读,是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。这就要求阅读者要成为主体。尤其是近年来,随着教改的不断深入,大部分省市中考阅读不再围绕课内,而是拓展开放,命题走向逐渐由课内阅读转向课外阅读。因此,阅读教学应该改革,旧的阅读模式要改变,思想要更新,新的阅读方法、模式要建立。换句话说,就是在阅读教学中应确立主体论,并根据主体论来进行操作。一、现代阅读理念下的主体论1.阅读教材的主体论。过去我们的阅读教学曾一度极力追求科学性、客观性、确定性,在自觉或不自觉中向…     

浅论基于学生主体发展的语文阅读教学

语文阅读教学是现在语文教学考核与评价的一个非常重要的内容,但语文阅读教学的现状却不尽如人意。本文作者根据自身阅读教学的实践,从阅读教学的现状出发,探讨从教师行为、课堂改革、教学方法、教学渠道拓展、教学环境创设等方面创建基于学生主体发展的语文阅读教学。     

初中语文“学生主体”的阅读教学实践

《初中语文课程标准》提出了现代教育要以面向学生、提高素养,以及进行探究式学习为宗旨,强调学生的主体地位。本文从“学生主体”的教学理念出发,着重从实践角度,分析“学生主体”阅读教学在初中语文教学中的运用、小组合作学习方式以及最终的评价机制,试图进一步优化初中语文的阅读教学。     

试论现代教学论的本质特征

本文从现代教学论萌芽、生发的时代环境和现代教育的教学要求出发,从已露端倪的教学论的理论研究与发展的角度将现代教学论的本质特征概括总结为主体性、发展性、科学性、现代性。     

将军与教授

新课标下的现代阅读观认为：一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。这就要求阅读者要成为主体。尤其是近年来，随着教改的不断深入，大部分省市中考阅读不再围绕课内，而是拓展开放，命题走向逐渐由课内阅读转向课外阅读。因此．阅读教学应该改革，旧的阅读模式要改变，思想要更新，新的阅读方法、模式要建立。换句话说，就是在阅读教学中应确立主体论，并根据主体论来进行操作。     

“言语表现论”视域下的语文阅读教学“先学后教”实施策略探究

"先学后教"作为一种正确认识教学主体、反映教学规律的教学策略,在语文学科教学领域逐渐推广,取得了一定效果,但也存在一些问题。从批评"阅读本位论"出发,近年来"言语表现本位论"的语文教育范式为语文教学改革打开了新视野。文章即是在这种新的语文教学本体论视域下对语文阅读教学做"先学后教"实施策略上的初步教学安排,并在指导思想、读写关系、阅读教学三重关系上对这种教学安排予以学理阐释。     

让语文阅读教学飞扬起来

语文学科的特性要求在教学中必须重视阅读教学,传统的语文教学中常常为了应试,只重视探究的结果,却忽视了学生的主体情感体验与感受,悖离了阅读教学的本质。随着新课程理念的深入,阅读教学成了语文改革的重点。本文从语文阅读教学的现状进行分析,从课堂教学实施展开探究,强调学生的主体性．力求体现语文教学的真正特色。     

语文阅读教学中存在的问题及对策

阅读教学是中学语文教育教学的重要环节,然而现阶段我国的初中语文阅读教学还存在诸多问题,严重偏离了新课改的要求及语文教学的性质、目标,教学效果不尽如人意。在此背景下,阅读教学模式与方法的改革势在必行。本文从转变语文阅读教学主体角色,改进教学方法两方面对此问题进行探讨。     

“整体阅读教学”浅论

整体阅读教学是针对“分析”教学模式的弊端提出的一种阅读教学策略。它对于阅读教学的改革既具有课程论的意义,又具有教学论的意义。它在教学内容、教学结构、教学方法、教学策略等层面具有独特的操作内涵。     

“整体阅读教学”浅论

整体阅读教学是针对“分析”教学模式的弊端提出的一种阅读教学策略。它对于阅读教学的改革既具有课程论的意义，又具有教学论的意义。它在教学内容、教学结构、教学方法、教学策略等层面具有独特的操作内涵。     

阅读教学重在＂导＂

阅读教学重在＂导＂肥东县湖滨乡养正小学吴和生现代教学论认为，教学必须遵循＂以课堂为中心，以学生为主体，以教师为主导＂的原则。因此；在小学语文阅读教学过程中，教师必须致力于＂导＂，在充分发挥学生主体作用的同时，精心指导学生进行听、说、读、写的训练，发展...     

高中语文阅读教学的有效性策略研究

高中语文阅读教学是高中语文教学的主体内容之一,近年来随着高中语文教学的课程改革,阅读教学取得了一定的成就,但也存在不足。作者介绍了提高高中语文阅读教学有效性的策略。     

加强农村小学语文教学改革,培养学生主体意识

本文主要论述在农村小学语文教学中,改革教学方法,采取多种措施,培养学生的主体意识,主要从识字写字教学、阅读教学、听说教学、作文教学和造和谐民主的氛围等方面谈了培养学生主体意的认识和做法。     

试谈如何构建和谐的阅读教学体系

阅读是现代人在信息社会存在的必备手段,是语文能力的基石。但我们从学生的思想赢弱、语言苍白的表现中不难发现,阅读是学生语文学习的薄弱环节。阅读教学是语文教学的主要组成部分,阅读教学的改革迫在眉睫,其教学的成败是语文教学成败的关键。构建和谐的阅读教学体系,是当前阅读教学改革的一项迫切任务。该如何构建和谐的阅读教学体系呢？本文从三个方面试作探讨。     

关于现代教学的理论思考

教学论作为教育学的一门分支学科,在20世纪获得了长足的发展和进步,是从传统教学论向现代教学论转换的一个世纪,主要表现在以下三个方面——理论基础由传统知识论向主体教育论转换;研究方向、理论格局从对教学过程各种规定性内容的考察向教学论元理论、元方法层次转换;研究方法从机械唯物论向唯物辩证法转换。如果说从传统走向现代是20世纪我国教学论学科建设与发展的主题,那么,全面、科学地构建现代教学的理论体系和框架将是21世纪我国教学论学科建设的一项重要课题。     

怎样用学导式教《避雨》

学导式教学是具有中国特色的现代教学论和教学方法。其基本的教学原则是,以学为主体、导为主线、力(能力、智力、动力)为主标,通过学法因素和导法因素的优化组合,实现以最小的代价换取最大的成效。在阅读教学中,我运用学导式的教学理论,在培养学生独立阅读能力方面作了     

依托文本，让语文阅读教学回归原点

现代语文教学论认为,语文阅读教学过程的实质是教师、学生、文本三者之间通过多种形式的对话渠道,在把握、内化文本原初内在的思想、情感的基础上,共同建构起对文本意义的追求与超越的过程。从这个意义上来说,文本是语文阅读教学的依托,是语文阅读教学的契机。然而,当下的小学语文阅读教学,有的教师一味强调学生的主体阅读而完全忽视了文本作为教材的确定的意义,盲目探究教材文本意义的生成,致使阅读教学偏离了语文的轨道,缺失了“语文状态”,学生也缺乏对文本真正的感同身受,进入不了文本所描绘的真挚丰富的情感世界。因此,依托文本才能让语文阅读教学回归原点。