利用铁的吸氧腐蚀测量空气中氧气体积分数的可行性研究

针对各种版本初中教材“空气中氧气含量测定实验”的争论,运用吸氧腐蚀原理构建原电池,利用数字化传感器设计实验,验证利用铁的吸氧腐蚀测量空气中氧气体积分数的可行性。实验结果表明,铁的吸氧腐蚀实验可以用来测定空气中氧气含量。     

用长导管增压法比较氧气和空气的密度

在相同条件(同温同压)下,氧气和空气的密度非常接近,采用常用的方法(如称量和倾倒等)很难比较二者密度的大小。利用长导管将贮气瓶中的氧气引出并将出口的位置放低,可达成在出口处的氧气压强比空气压强更大的效果,从而让氧气像流水一样从导管口处较顺利地“流淌”出来。基于此,只要验证从下端导管口处“流淌”出来的是氧气,即可得出“在相同条件下氧气的密度比空气大”的结论。这一方法具有装置简单、操作简便、原理浅显易懂、现象有趣和结论可靠的优点,同时将氧气的两个性质实验融合在一起,衔接巧妙、科学,可有效提升实验教学的效率。     

指向核心素养的初中化学大单元教学实践研究——以“空气中氧气含量的测定”复习课为例

新课标要求提升义务教育阶段学生的核心素养,推行基于大概念的单元教学模式。文章以“空气中氧气含量的测定”复习课为例,以大单元课程设计为逻辑主线,以三种测定空气中氧气含量的经典方法（燃烧法、锈蚀法和加热法）引入课题,围绕“氧气”这一核心点将空气的组成、氧气的性质、金属的氧化等知识点有机地串联起来,帮助学生全面提升化学学科的知识结构和学科能力,形成对普遍事物的理性认识。     

电动自行车企业如何抢占新能源战略先机

在“十二五”规划中确定的七个战略性新兴产业里,新能源汽车是其中之一。而电池是新能源汽车与电动自行车的主要动力电源,是其关键的部件。数据显示,目前电动自行车电池已占铅酸电池总产量的37%,汽车启动型电池占33％,可以说,电池的发展关系着国家新能源战略目标的实现,被喻为新能源发展的发动机,在国家“十二五”战略规划中占据着重要地位。     

测定空气成分的实验题解析

空气是无色、无味的气体,人类的生存、动植物的生长都离不开它。然而,直到18世纪以后,人类才逐渐测出了空气的成分。下面分析几道测定空气成分的实验题。一、测定空气中氧气的含量例1已知空气的主要成分是氮气和氧气。在“测定空气中氧气含量”的探究实验中,甲同学设计了如下实     

铝电池小探究

1 铝空气电池的可行性研究 1.1 铝空气电池 该电池在中性或碱性电解质条件下,以氧气作为氧化剂,电池反应为[1]: (-)4Al+160H=4AlO2-+12e+8H2O; (+)3O2+6H2O+12e=12OH- 总电池反应为:4Al+3O2+4OH-=4AlO2-+2H2O,该电池理论电压为2.7 V.楼帅,卫泽敏,华东师范大学硕士研究生     

例谈“测定空气中氧气含量”的实验题

例1 (2003年吉林)空气的主要成分是氮气和氧气．下图是测定空气中氧气含量的实验装置．(1)实验过程中，燃烧匙里盛放的红磷为什么必须过量?(2)这个实验除了可以得出氧气约占空气体积的1／5的结论外，还可推论出氮气__(填“易”或“难”)溶于水和其化学性质__(填“活泼”或“不活泼”)的结论．(3)此实验不能用木炭代替红磷的理由是__.     

“测定空气里氧气含量”实验的相关问题解析

“测定空气里氧气含量”是初中化学中第一个实验装置、原理都比较复杂的实验。许多同学只记住了由此实验得出的结论:氧气约占空气总体积的15,而对其相关的问题却不知“是什么”“,为什么”。也就是对该实验“只知其然,而不知其所以然”。为了帮助同学们能深刻理解这一结论的由来。笔者将对这些问题予以解析。本实验的装置见课本第23页图2-3,实验步骤见同页实验2-1。该实验完成时,应看到集气瓶的液面上升到刻度线以上15处。问题1测定空气中氧气含量的实验原理是什么?解析:原理1(化学原理)红磷燃烧消耗空气中的氧气,生成五氧化二磷固体,其体积…     

巧用注射器改进＂隔绝空气＂实验

化学中有一些实验因受到空气中氧气的干扰实验效果并不理想。注射器具有密封性好的特点,故可用作“隔绝空气”实验的反应容器。笔者利用注射器改进了几个“隔绝空气”实验,实验效果比较好。     

原子电池

全球最大的汽车制造商,福地公司的董事长福地先生站在宽敞明亮的落地窗前,举手望着一个纽扣大小的电池。“你是说,这么个小玩艺儿,能驱动一辆汽车?”福地先生转身问。明博士顿时紧张地坐直腰,回答道“:是的,这是原子电池,里面相当于一个原子反应堆。”知识小贴士:原子电池即核电池,它是将原子核放射能直接转变为电能的装置。“噢?那么请你告诉我,这个世界上最小的原子反应堆,它的能量有多少?”“如果驱动一般的汽车,一枚电池可以行驶十万千米,相当于三年不换电池。”福地先生朗声大笑“:算了,我看你是想发财想疯了!”明博士脸色沉了下来“,…     

对《初中化学教材课后习题的不妥之处》的分析——兼与李忠同志商榷

李忠同志写的《初中化学教材课后习题的不妥之处》一文,发表在《教学与管理》的2003年第11期中,笔者仔细阅读,受益非浅,但文中有些观点不敢苟同。问题一:教材第14页习题3的第一小题中“铝+氧气→氧化铝”铝在常温下与空气中的氧气反应生成氧化膜后,反应不再继续进行,而在700℃以上才能与氧气反应生成氧化铝,建立加上“加热”条件。笔者认为李忠同志只考虑了“铝和空气中的氧气加热生成氧化铝”,没有考虑到“铝在氧气中燃烧生成氧化铝。”因此建议加上“加热或点燃”条件为好。问题二:李忠文中建议将教材第68页习题8的题目改为“根据金属元素…     

仔细观察 辨明异同──可燃物在氧气与空气中燃烧现象的比较

空气中只有占总体积大约1／5的氧气,被大量不助燃的氮气所“冲淡”。因而有些可燃物在氧气与空气中燃烧时,不但燃烧的激烈程度各不相同,而且所表现的一些现象也不一样。实验时要注意仔细观察,辨明异同。仔细观察　辨明异同──可燃物在氧气与空气中燃烧现象的比较@谷平$桂林市18中     

氮气考点例析

氮气知识在课本中虽介绍不多 ,但由于它是组成空气的主要成分 ,并且与氧气的化学性质正好相反 ,因此 ,在近几年中考试题中图 1有关考查氮气知识的试题屡屡出现 .下面举例说明 .例 1　我们已经知道 ,空气的主要成分是氮气和氧气 .如图 1所示为测定空气中氧气含量的实验装置 .这个实验除了可以得出“氧气约占空气体积的15”的结论外 ,你还可以得出有关氮气性质的哪些结论 ?( 2 0 0 2 ,辽宁省大连市中考题 )分析 :本题属于创新题 .课本中虽没有介绍氮气的有关性质 ,但同学们可通过与氧气相关性质进行对比得出氮气的相关性质 .由“氧气约占空气…     

我们是＂吸毒＂大王

我们被称之为“吸毒”大王,因为我们能吸收空气里的有害物质,释放出新鲜的氧气。因此,很多人喜欢把我们养在房间里。我们不仅具有观赏价值,能美化环境,还能净化空气,是天然的“空气清洁器”。真是一举两得啊。     

“利用大气资源”学习指导

本专题是九年级化学中一个非常重要的部分,是元素、化合物知识的开始,主要包括四个单元:单元1“多组分的空气”、单元2“性质活泼的氧气”、单元3“用途广泛的二氧化碳”和单元4“人类需要洁净的空气”。其中氧气和二氧化碳这两种气体的研究和学习是初中化学的重要内容,涉及环保和工业生产的诸多方面的问题。     

《氧气》导学

《氧气》是初中化学学习具体物质及其变化的开始,掌握好本单元的学习方法,将为以后的学习奠定基础,学习时可按氧气的物理性质→化学性质→用途→制取方法这条主线展开,其中氧气的性质和制法是重点,可以从以下三方面入手。一、应用讨论归纳法学习氧气的物理性质,只要观察身边的“空气”,便可知其颜色、状态、气味、密度等性质,因为空气的某些性质,实际上是氧气性质的体现。空气的主要成分是氨气和氧气,从空气是无色、无味的气体可推知,通常情况下,氧气也是无色、无味的气体。在学习氧气的溶解性时,通过对生活实例的讨论、分析、不难理解氧气…     

节能、控制废气排放的混合型汽车

节能、控制废气排放的混合型汽车近年来,丰田汽车一直致力于开发稀薄燃烧方式的混合气体发动机、利用超稀薄空气燃料比运转的直喷汽油发动机、各种耗能低的发动机以及使用电池的电动汽车,同时还在研究开发“生态车”。１９８９年,美国加利福尼亚州首先开展电动汽车实用...     

测定空气里氧气含量改进探析

人教版九年级化学“测定空气里氧气含量”是一个非常重要的演示实验,能通过实验形象生动地展示出空气中氧气体积的多少,但教材中用集气瓶和烧杯作为实验装置（原图可见九年级化学课本上册27页）,笔者认为仍有不妥之处。     

氮气的自述

Hi，大家好，我叫氮气，人们常用符号N2来代替我的名字。我在空气里的含量，那可是绝对多数，78％呢!我和氧气不同，人们都说我是最稳定的双原子分子，“个性”不同的两种气体和平共处对你们人类是有利的。如果空气中全是氧气，那将造成巨大的祸害，所幸的是空气中只有约1／5体积的氧气。     

燃磷法测定氧气含量实验的新改进

磷及其燃烧产物和水化物都有较大毒性,而且最终都可能被排放到环境中会造成污染.为解决“测定空气中氧气含量”实验的污染问题,我们经过实验探究,最终根据氢氧化亚铁易被空气中氧气氧化的性质,利用过量氢氧化亚铁吸收一定体积空气中氧气的方法对该实验进行改进获得了成功.此改进实验具有装置简化、操作简单、无污染等优点.