物理试题中获得解题信息途径的探索

本文通过对学生在学习过程中的思考，运用物理的、数学的知识对信息进行分析处理，从而提高他们对信息处理能力和综合运用知识的能力，开发学生的智力。     

浅谈初中物理试题的解题秘诀

<正>九年级已经是学生要步入高中门槛的阶段,他们有着自己的思想,能融于物理的实践性和思维的灵活性.然而,在区分度大的中考物理试题面前还是望而生畏,连连失分,其归根结底有三个方面的原因:第一种原因是试题的综合性过强,知识容量大,起点高,落差大;第二种原因是试题喜爱设置知识陷阱,将容易混淆的知识作为载体,考查学生对知识的理解和辨析的能力;第三种原因是对物理在生活中的应用能力的考查,学生在解决实际问题中缺乏创新精神,没有运用物理知识     

高中数学教学和解题中类比思维的应用

引言高中数学知识具有很强的抽象性,学生在学习过程中通常会觉得有很大的困难,往往会感到在学习中解决了一个问题,另一个新问题又会接踵而至,学生付出了大量的学习时间,但是收效甚微,效果不理想.而造成这种状况的原因除了因为知识本身存在一定的难度,但更重要的是在教学过程中,没有给学生建立起知识体系,其知识迁移能力不足.因此,教师在日常的教学中要通过类比教学使学生在原有知识的基础上,学习新知识,完善自己的知识体系,从而     

历史教学中学生自主学习能力的培养途径

在历史教学过程中培养学生自主学习的能力,实际上就是发挥学生的主体作用,这是主体教育论的核心问题。培养学生自主学习的能力,可以使他们在学习过程中积极地提出问题、分析问题、解决问题,逐步形成独特的见解和处理方法,并能把所学的知识应用于实践,举一反三,融会贯通。让学生能运用历史理论深入分析、认识、理解、掌握复杂的、交叉的、矛盾的历史知识,并创造性地加以运用,是非常重要的。那么,历史课堂教学如何培养学生的自主学习能力呢？笔者主要从以下几方面进行了尝试。     

多种探索途径解题

北师大版义务教育课程标准实验教科书七年级数学下册第9页有一道探索题为：     

培养学生反思能力的四条途径

长期以来我们忽视了学生反思能力的培养,学生学习主动性欠缺。笔者曾对我校初一385名新生的反思能力状况进行问卷调查,结果显示,能对自己的解题过程、解题方法、解题思路、解题结果进行自觉反思的学生仅占4.8%,20%的学生能对错题进行错因分析,高达98%的学生从不考虑对所解题目进行变式、变形或引伸。针对这种状况,我     

解题拾零

物理教学应从“题海”中跳出来，把时间多花在对物理知识的汲取和领悟上，而不能死记硬背地学习物理知识．注重基本知识、基本技能和科学素养的养成训练，加强对物理过程情景的描述、分析和解决问题能力的培养，要能够独立地对所遇到的问题进行具体分析．弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够正确理解物理公式的含义及成立条件和适用范围，才能正确运用物理知识综合解决实际问题．下面列举学生解题时对物理过程和物理情境分析不清、错用公式的几个真实写照，供读参考．[第一段]     

探索多种途径,有效运用新教材

2004学年，广东省进入高中新课改实验。在高中英语新课程的实施过程中，针对高中英语新课程标准所体现的综合语言运用能力高、词汇量大等特点，我们积极应对，结合本地的实际情况，在充分学习课程标准的基础上，选用了北师大版的高中英语教材。这套教材文化品位高、文化意蕴深厚，语言地道、语言素材丰富而且复现率高，版式新颖、编写体例富有创意，练习形式灵活，可操作性强，非常符合高中英语新课程标准的基本要求和本地的客观实际。但是面对新的教材，教师们还是遇到了一些困惑，为此，我们做了以下几方面的努力：     

浅谈如何寻找解题途径

大家都知道，课堂教学是在预设目标的指引下进行的，在实施过程中纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，从而使师生在互相鼓励中出现即兴创造，超越目标预定的要求。同样，解题也是一种创造性的学习过程。在解题时抓住解题途径是一个积极活跃的综合性的思维过程，在这个过程中提高了学生的思维能力，培养了学生的创新意识和创新能力，同时也体现学生自主学习，探究学习，合作学习。     

浅谈在数学解题中类比思维能力的培养

类比是指两个对象在某些属性上相同或相似,推断它们在另一些属性上也相同或相似的一种推理方法.在数学的学习中,类比不仅是一种良好的学习方法,能使学生巩固旧知识掌握新知识,而且还是一种良好的解题策略,能使复杂的问题简单化,陌生的问题熟悉化,抽象的问题形象化,让学生从枯燥     

论提高企业信息运用能力

在市场经济条件下，企业的信息运用能力既是领导决策能力的体现。又是影响决策的关键因素。要提高企业的信息运用能力，必须深刺认识信息运用能力的重要性。在企业建立可靠的信息系统．搭建信息共享平台。同时要重视信息人才的培养并充分利用。外脑”的作用。     

有效提高学生解题能力的途径

高中物理解题。需要学生掌握完整的知识结构网络,具备一定的方法技巧。教师在教学中要培养学生的解题能力,就必须加强学生知识的网络构建,平衡兼顾陈述性知识、程序性知识和策略性知识之间的关系．科学有效地提高学生的解题能力。     

数学解题能力的培养

数学解题能力是一种综合的能力,一般是指综合运用数学基础知识、基本方法和逻辑思维规律,整体发挥数学的基本能力和思维水平,分析和解决数学问题的能力。对于学生来说,其中包括了思维创造的能力。因此,在教学中,要提高学生的解题能力,除了抓好基础知识、基本能力的学习与培养外,更重要的培养途径就是解题实践,就是遵循科学的解题顺序、有目的、有计划地引导学生,在解题实践过程中,学会解题,培养解题的能力。     

巧编题组 培养能力

<正>在教学过程中,由典型例题出发,编制题组,将基础知识的学习与综合解题能力的培养一体化,一方面可以强化基础知识运用的灵活性训练,另一方面也可以使培养综合运用数学知识解决问题的能力有形化、具体化,提高学习效率.     

学生综合能力培养途径探索

新课标“倡导探究性学习”，这就要求在高中生物课教学中，教师要领悟科学探究的方法，同时培养学生实际操作能力、应用能力和创新能力，使学生能运用所学的知识分析、解决、归纳学科内外的实际问题。     

浅谈语文教学中美育的实现

语文教学过程中处处蕴含着美，处处体现着美，审美教育是语文教学中不可缺少的重要组成部分。语文教学不仅仅是语文知识的传授，语文能力的培养，同时更要对学生进行审美教育，培养他们感受美、欣赏美和创造美、表现美的能力。而美育会使学生加深对学习内容的理解，巩固既得语文知识。提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而更加激发他们的学习兴趣和创造能力。下面谈谈在语文教学过程中实现美育的途径。     

例谈解题后的思考与探究

<正>数学知识的学习和能力的培养很多是通过解题过程来体现的,许多同学的数学题做了很多,效果却不甚理想.那么如何提高解决问题的能力?笔者觉得解题后的思考与探索是一个非常有效的途径.何为思考与探索?就是解完题后并非大功告成,应对一些具体实例进行归纳总结,思考探索,巩固和扩大成果,以达到做一道题也会做一类题和相关问题的目的.     

浅谈数学解题中思维能力的培养

数学解题中的思维能力,包括分析能力、综合能力、探索能力、创造能力,等等。在解数学题中,注重思维能力的培养,将极大地加强学习数学的深度和广度,培养学习数学的浓厚兴趣,得到事半功倍的效果．