与学生共创共享语文的幸福

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.它是最具有创造性的学科,因此更需要教师的激情、熏陶感染,引领学生,与学生共创共享语文的幸福.本案例记录的正是平时课堂教学中的点滴收获.     

语文教育--浸润生命的历程

教育是培育生命的过程。因此,教育要直面人的生命,要为人的生命成长助力。语文是有着独特的人文性与鲜明的工具性的教育学科,在培育生命方面有着无可比拟的优势。因此,语文教师要善于发挥自身学科优势,在语文教育中自觉承担起培育生命的责任,使语文教育真正成为浸润生命的历程。     

共享生命成长的语文生态课堂

有人说语文课堂教学应该使课堂适合儿童,而不是使儿童适合课堂。因此,我们努力思考和探索为学生组织一个健康的课堂生态系统,意在让学生在成长中呈现生命的生长姿态。一、生态的语文课堂应该回归自然成长回归自然成长的生态课堂是遵循事物发展规律的。早在很多年前,柳宗元先生就提出顺木之天,以致其性,即真正地顺乎或按照树木生长的客观规律来种树,尊重自然,顺应自然。     

守住心中的语文留住生命的幸福

我常说,此生做了一名教师,一名教语文的教师,是一种幸福.教了三十多年的语文,回望自己走过的路,尽管深深浅浅歪歪斜斜,但有一点可以慰藉自己:我是在不懈地努力朝前走着.     

共享幸福

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在教学中与学生共享生命成长的历程

一、关注儿童,树立全新的课程意识 以往我们对课程的认识存着只重视课程的规定性,忽视课程的"创生性"的倾向,认为课程是一种规定好的东西,只能不折不扣的完成.因此课堂上既不关注儿童的已有知识基础、生活经验,也不去了解学生的学习需求,一切照本宣科,忠实地执行着教材.     

让生命历程熠熠生辉——谈语文教学中的生命教育

语文教育因其丰厚的人文内涵,而必然肩负起对学生进行生命教育的重任。它可以引导学生感悟生命的多彩,感悟生命的真谛,提升生命的价值。     

生命历程

以春为起点 从花蕊中启程 心情被东风诠释得很芬芳 阳光浸润我的生命 捍卫我的美丽     

生命享受:提升语文教师的幸福指数

随着社会的不断进步,人们的物质生活普遍提高,就有了新的期待,于是便产生了新的名词:幸福指数。何为幸福?我认为就是人性得到最大的认可和尊重,心理得到最大的平静与满足,人有所求并能实现所求的理想状态。人人追求幸福生活,人人有权利追求幸福,教师也不例外。但是,由于种种原因,教师的幸福指数并不高。因此,教师应学会在生     

生命的历程

夏花站在即入深渊的悬崖,望向辽远的边际,耳畔回响着那首浪漫的诗歌:苦难既然将我推到了悬崖边不如干脆坐下来/看一看悬崖下的流岚雾蔼/唱支歌给你听。     

生命的历程

【教学目标】1.知识与技能：通过学习让学生懂得生命的起源以及生命的历程,让学生懂得生命既属于个人,也属于家庭和社会;引导学生认识生命、尊重生命、热爱生命、珍惜生命。     

生命的历程

在我们人类目前所能探知的宇宙范围内,只有地球才是生命的方舟。除了人类外,各式各样数量众多的生命充满了地球的每一个角落,即便在你的床上,也有几百种微小的生物。仅就动物而言,曾在地球上生存过的和正在地球上生存着的极其地繁多和复杂,它们的个体有小得用肉眼不能看见到大得有3辆并列公交车那么大,其差异之悬殊令人惊奇。尽管地球上存在着如此丰富的生命,但它们从诞生发展演化到今天却不是一帆风顺的,其间毁灭性的波     

生命的幸福

春天，潮湿的风将草儿唤醒，细细密密的雨轻盈地飞舞在空中。大地复苏的生命，渗入心中。于是使有了苏醒的感动——生命降临的幸福。     

我的幸福历程

小时候,幸福很简单,它总是能从父母的手中索要过来。我学会了摸爬滚打后,幸福在眼中是一把木制手枪。因为它能让我像小兵张嘎一样威风,更能让我成为同龄伙伴中的“司令”。虽然父亲的手只会握锄犁,但他仍然耐心地为我削制了一把。当我接过这把木枪时,我感到自己幸福地成了将军。枪在手中把     

构建幸福教育 共享教育幸福

正如何着手幸福教育,我们认为:在课堂教学中,学生要成为知识的主动建构者;在主题活动中,学生要成为项目的设计者;在待人处事上,学生要成为德行的表率者。要实现这样的愿景,关键是在允许的范围内最大限度地给学生思想、言语和行动的自由,让每一位学生获得最大限度的发展。一、创新"人人自信"的课堂教学模式,让学生享受成功的幸福教师要让学生成为知识的建构者,并在知识的积极建     

构建幸福教育共享教育幸福

如何着手幸福教育,我们认为：在课堂教学中,学生要成为知识的主动建构者;在主题活动中,学生要成为项目的设计者;在待人处事上,学生要成为德行的表率者.要实现这样的愿景,关键是在允许的范围内最大限度地给学生思想、言语和行动的自由,让每一位学生获得最大限度的发展.     

恒星的生命历程

像地球上的万物一样 ,恒星也有一个产生、发展和死亡的过程。一、恒星的诞生在恒星起源问题上 ,现在主要有两种观点 :一种观点认为恒星是由弥漫物质凝聚形成的 ,称“弥漫说” ,另一种观点认为 ,恒星是由超密物质爆发形成的。不过 ,越来越多的观测证据支持“弥漫说” ,并逐渐得到大多数天文学家的公认。“弥漫说”的设想是 :在银河系里 ,远离我们几千光年的某个地方 ,一团巨大的星际气体和尘埃云寂静地穿越近于完全真空的空间 ,这团星际云的稀疏边缘向四周黑暗延伸几兆英里之遥。星际云占有如此广漠的空间 ,尽管它具有巨大的质量 ,但原子在星…     

恒星的生命历程

像地球上的万物一样，恒星也有一个产生、发展、灭亡的过程。     

再说我的幸福历程

<正>南通《名师之路》杂志当代名师栏目向我约稿那年,恰逢我满30年教龄之际,我以《我的幸福历程》为题讲述自己的成长故事,既应对约稿又以志纪念。该文投寄给《化学教学》杂志,刊登时编辑将题目加工成了《我的教科研之路》,后来也被中国人民大学复印报刊资料《中学化学教与学》全文收录。《我的幸福历程》主要是从质疑起步、合理迁移、自我补白和走向无意四个方面描述了自己在教科研这条幸福道路上留下的履痕,记录了自己从蹒跚学步到稳步前行的身影