跃然纸上谈节约 纸短情长见责任——广州地区大学生节约用纸状况的调查分析及对策研究

在当前"厉行节约,反对浪费"的社会环境下,笔者将视觉聚焦节约用纸的状况,对广州地区500名大学生进行问卷调查。调查结果显示,大学生不重视节约用纸,存在频繁耗纸不胜枚举、节约用纸不以为然、免费用纸不加节制、环保理念不甚深入等情况,其成因是生活方面贪图便利、环保知识较为欠缺、社会责任意识淡薄、节约资源宣传乏力等。本文由此提出要加强节约用纸宣传,深化环保理念;弘扬艰苦奋斗精神,倡导勤俭节约;制定切实可行措施,惩治浪费行为;加强公民意识教育,提升社会责任等对策。     

追“光”少年 引领“食”尚

<正>一、教育背景习近平总书记关于制止餐饮浪费行为作出重要指示,要求“厉行节约,反对浪费”,“要进一步加强宣传教育,切实培养节约习惯,在全社会营造浪费可耻、节约为荣的氛围”。当今社会,餐饮浪费现象非常严重。就五年级学生而言,挑食、浪费现象严重,学生节约意识淡薄。基于此,我设计并开展了此节班会。二、教育目标认知方面：了解当前浪费现象的严重性,认识到节约粮食的重要性和必要性。     

让节约成为举手之劳

节约是对家庭幸福的盘算,也是一份社会义务的担当;节约是一种远见,是一种智慧.是对自己和子孙负责的表现。然而,在我们的生活中.与节约相违背的现象——浪费,却随处可见,如不随手关灯;不关紧水龙头;不爱惜粮食,剩菜剩饭随意乱倒;浪费纸张……     

写作,呼吸般自然

"教学做合一"是陶行知生活教育理论的教学论。"教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法。事情怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。教而不做,不能算是教;学而不做,不能算是学。教与学都以作为中心。在做上教的是先生,在做上学的是学生"。     

中学阶段的生命教育策略

生命教育是素质教育的重要内容之一。中学阶段则是实施生命教育最有利的时机。然而由于:学校主管领导的忽视,生命教育内容针对性差并缺乏可操作性以及实施主体责任不明确等,目前的生命教育现状并不能令人满意。为推进中学阶段的生命教育,我们提出了四个方面的应对策略:教育主管部门的积极干预;生命教育内容的有效整合;教育方法的创新;家庭、学校、社会共育的社会支持网的建设。     

传承节约美德 争做节粮卫士

<正>一、教育背景习近平总书记对制止餐饮浪费行为作出重要指示,要求“厉行节约,反对浪费”,“要进一步加强宣传教育,切实培养节约习惯,在全社会营造浪费可耻、节约为荣的氛围”。现在的孩子绝大多数是独生子女,生活条件较为优越,挑食、浪费现象严重。基于此,我设计并开展了此节班会,旨在引导学生感知粮食的来之不易,体验劳动的艰辛,养成勤俭节约的良好习惯。二、教育目标     

拒绝“剩”宴 守护“粮”心

<正>一、教育背景勤俭节约是中华民族的传统美德,习近平总书记对制止餐饮浪费行为作出了重要指示,提倡在全社会“厉行节约、反对浪费”。教育部办公厅印发《教育系统“制止餐饮浪费培养节约习惯”行动方案》,要求“坚决制止学校餐饮浪费行为,切实培养青少年勤俭节约”。五年级的孩子虽有了一定的节约意识,但未能养成科学健康的饮食习惯。他们大多没有直接参加过农业生产劳动,有的甚至连庄稼也没见过,     

开掘学生生命发展的源头活水——读朱熹《观书有感（其一）》

<正>教育,首先是一个社会学名词。但很多时候,职业角色让我们习惯将之对应学生生命发展的特殊阶段。叶圣陶说：“教是为了不教。”我们总会不假思索地解释教育的目的与归宿,但是,我们忽略了叶老的视点：着眼生命全过程。由于这种忽略,我们常常把教育的功用理解为学生生命发展的阶段小结,甚至把国家战略上的“教育质量”概念理解为学校教育的阶段性成果,     

在初中历史教学中提升生命意识

历史作为人文学科,理应承担起生命教育的任务。那么在历史教学中如何渗透生命教育呢？日本针对青少年浪费、破坏、自杀等日益严重的社会问题,在1989年的新编《教学大纲》中,明确提出了定位于敬畏人的生命与尊重的精神这一理念之上的教育目标。本文从敬畏人的生命与尊重人的精神两方面,谈如何提升学生的生命意识,供大家指正。     

生命教育是以“人”为中心的多维度教育

<正>关于生命教育的实施取向问题,陈盛撰文指出,生命教育是对学生精神世界的新开发。关注生命教育,提升生命价值是当代社会和青少年自身发展变化的迫切要求。生命教育的开展对于素质教育的顺利进行,有着十分重要的现实意义。生命教     

“生命·实践”教育学:针对时弊解决教育问题

"生命·实践"教育学针对几个重大教育时弊,提出了"教天地人事,育生命自觉",突出了教育的终极目的是启蒙;提出了"教"与"学"的融通;就实践而言,"生命·实践"教育学改变了学校生活。     

在课堂上拥有新生命——杜威生命教育观探析

生命教育观是美国教育家杜威实用主义教育思想体系的一个重要部分,也是以杜威为代表的现代教育思想和传统教育思想两者之间的一个首要的和根本的区别。作为一位生命教育家,杜威强调儿童生命是作为一个整体而发展的,它是一个连续的自然过程,既包括身体的发展,也包括心灵的发展;主张教育目的应该是儿童生命的发展,也就是最大限度地发展个体的潜能,因而不要在教育过程外去寻找目的;指出学校教育造成的众多浪费中,居于首位的是对儿童生命的浪费,因此教师既要认识他们在学校课堂上拥有新生命,也要注重儿童生命发展中的个性需求。     

生命教育,教育的生命——中小学生命教育的实践探索

一、为什么要开展生命教育 教育是什么？教育要培养什么样的人？这是每一个教育工作者对教育的追问。现行的教育不仅使学生体验不到生命的乐趣,感受不到生命的意义．还导致大量学生既不尊重他人的生命,也不珍惜自己的生命。     

让节俭成为一种习惯

节约教育是教育内容中一个永恒的主题。营造浓厚的节约氛围,提高师生对节约工作重要性的认识,牢固树立“节约光荣,浪费可耻”的理念是创建节约型学校的前提。一直以来,我校通过多种方式开展对学生的节约教育,加强资源节约的宣传教育,提高师生的节约意识,努力使节约资源成为大家的自觉行动。     

节约是一种社会责任

节约是利国利民之举,可有些人却对此无动于衷,我行我素。有的人认为,只要不花自己的钱,不用白不用,用了也白用,在使用公物时常常铺张浪费。有的人认为,只要花自己的钱,节约与否是个人的事,谁也管不着。有的人认为,现在浪费现象很普遍,单靠个人节约,犹如汪洋大海中舀水,舀一瓢不见少,添一瓢不见多,白费力气。还有人认为,现在生活富裕了,再讲节约就显得“小气”。思想是行动的先导,建设节约型社会首先要端正思想认识,形成节约光荣、浪费可耻的良好风尚。当前,资源相对不足、环境承载能力较弱已成为我国经济社会发展的“软肋”。历史的经验和教…     

语文课堂构建刍议

叶澜教授认为,基础教育应该为社会之未来和学生之未来的发展奠定基础;教师心目中不仅要有人,而且要有整体的人,要从发展成长的角度关注人的生命存在。可见,教育不只是知识传授,更是一项直面生命和提高生命价值的事业。从终极意义而言,教育应该是人的教育、心灵的教     

节约生命

我们注意节约用水，因为水资源贫乏；我们提倡节约用电，以减少能源消耗；我们呼吁节约纸张，以减少时森林的砍伐量。有多少人想到节约生命呢？生命对每个人来说犹如一堆煤、一块炭，燃烧过后只刺下一堆灰烬。不能像海水取之不尽，不能像空气用之不竭，生命如此短暂，浪费生命使生命更加短暂。节约用水固然重要，节约生命要是人生必修的重要课程。     

初中语文生本教学策略初探

生本教育的基本观点是"一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生";生本教育的理想是"上教不教,不教而教,激扬生命".在语文教学中如何实现这样的理想呢?我们通过初步探索得到一些粗浅的认识与大家探讨.     

生本课堂下的小组合作学习

生本教育是回归生命的教育,教学从主要依靠教转变为主要依靠学,教育从控制生命转变为激扬生命。我校实施生本教学已有两年多的时间,从中我深深地体会到：一个孩子快不快乐,取决于我们的课堂;一所学校的教学质量高不高,也取决于课堂。生本课堂体现了学生的高参与、高热情、高效率和高创造,而如何开展小组学习,是课堂中被关注的热点问题。     

重视节能减排建设节约型学校

在教育教学活动中融入节约意识的价值观教育和节约技术的知识教育,是培养学生节约意识、知识技能、行为习惯和生活方式的主要途径。许多学校在理科教育活动中开展了大量的工作,如发挥物资使用率、节约水电能源、改进实验方法、实现资源共享等措施,有效地减少了资源浪费,节约了学校经费支出。