追求永无止境

在我的学习生涯中，曾得到许多良师的关心和爱护．他们的睿智开启了我心灵的大门，他们的教诲铭刻在我幼小的心田．他们的品德激励着我不断前进。特别是读初二时，由于受数学老师的影响，我深探地爱上了散学书上那些充满神奇色彩的数字．那一道道富有挑战性的数学习题让我深深体会到为人师者的崇高与伟大．从那时起．     

追求卓越 永无止境

教之初,教学之美如同一扇开启的窗,让人尽享无限风景,名师之魅如同一束璀璨的光,指引着逐梦者前行的方向;探索中,每一次尝试都带来蝴蝶羽化般的欣喜,每一次成功都让求索的脚步更加坚定。在懵懂中发现,在探索中磨砺,在研究中升华,追求卓越的道路永远没有尽头。     

对事业的追求永无止境

我在北京念初中时,没想到会下乡插队;在黑土地干农活时,没想到能上大学;上大学时,没想到能念研究生;研究生毕业后,没想到能出国留学;留日归国,没想到能进博士后流动站。我的经历告诉我,每一个人在一生中都会遇到各种各样的机会,机会到来之前要主动创造条件;机会到来之时要紧紧抓住它,不管周围环境如何,不管别人怎么评说,首先要相信自己。只要自己努力了,将来就不会后悔。     

永无止境的追求与探索

永无止境的追求与探索●王天民素质教育与教育艺术教育艺术,教育审美艺术,即通过教育审美艺术的创造达到教育艺术审美的效果。教育艺术是人们永无止境的追求和探索,只有教育进入到尽善尽美的艺术境界才是教育艺术所要达到的境界。佛教中有“上乘之说”,而相对于教育而...     

精神健康是心理健康教育的核心价值追求

精神健康是心理学研究日益重要的议题,从人的精神性的角度来反思和理解精神健康,它包含着三个相互关联的层次,即与精神疾患相对应的精神健康、被等同于心理健康的"精神健康"、与灵性和生命意义相关的"精神健康",第三个层次与人的精神性发育密切相关,三个层次共同构成人的"生理—心理—精神"的完整存在,精神健康应当指向"完整的人"。以此反思当前的心理健康教育,它应将精神健康纳入其中,在教育价值取向、教育内容、教育方法等方面有所调整和补充,关注自我的精神性发育,关注人的社会文化属性。     

语文教学艺术 追求永无止境

细心的读者会发现,2006年每期《湖南教育·语文教师》的封面上都印着一个不同的篆体字,白底黑字,线条柔和而文雅。字之左侧,列含有此字的名言古训一则,以红色“语文”图章缀其尾。正如2008年北京奥运会选择篆体图章为会标一样,我们试图通过篆体字和书法等艺术元素建构中文刊物的民族风格,表达出由中国语言、文字、文学、文化滋养千年的中国精神。这是美好的初衷,显然,这种初衷与现实之间依然存在着一定的距离,封面这个魅力空间总在召唤着我们的想像与创造。我们仍然需要酝酿新的思路。不过,当您读到第12期杂志时,请让目光在封面上稍作停留。…     

女神学霸的追求,永无止境

“为一桩事业呕心沥血,为一种梦想至死不渝。”陈靖文,兼具实力和美貌,任选牛津和剑桥。她因为一份评选中国年度大学生的事迹材料,配上其长相甜美的照片,成了微博上的红人。第九届中国年度大学生人物评选中,199位候选大学生,陈靖文是唯一一位来自珠海地区高校的候选人物,也是中山大学今年唯一入围人选。而前一天,她正式当选为中山大     

教师专业发展：永无止境的追求

基础教育课程改革自2001年开始到现在已经整整10年了。在课程改革的过程中,我国中小学教师的专业发展状况也在发生变化。虽然变化的范围和程度不同,但总体而言,教师们正在从＂教书匠＂转向＂反思实践者＂的路上前行。教师专业发展可以从不同的维度来讨论,如条件、主体、途径等。下面从这些方面谈谈自己的粗浅看法。     

永无止境的追求——记青年教师李芳

雪卢梅梅坡梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章。梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。李芳,1995年考入长春师范学院物理系,1999年获理学学士学位。2004年,她以优异的成绩考取了天津师范大学硕士研究生,现正在职攻读物理教育专业硕士学位。出于对教育她成才的教师的崇敬,有感于教师身上所蕴含的无私奉献的精神,李芳毅然选择了师范专业。四年的大学生活给她创造了不断充实学识和丰富阅历的平台,使她更加向往教师这个神圣的职业。1999年,李芳以综合测评第一名的成绩从长春师范学院物理系毕业,来到天津市津南区小站一中。李芳热爱教育事业,上进心强,她把全部身心都投入到教书育人的工作之中;她创新意识强,在教育教学工作中,大胆探索,开拓进取,体现了当代青年教师积极向上的精神风貌,是小站一中乃至津南区青年教师中的优秀代表“。做一名教师,做一名优秀的人民教师”是李芳从小的梦想,当她怀着喜悦和激动的心情第一次踏上讲台时,她就知道,她选择的不仅仅是一个职业,更是她魂牵梦萦的事业,是一项需要她付出全部心血的伟大事业。一在李芳看来,爱心是一种特殊的力量,可以帮助她教育转化不同的学生。全班四十多个学生,由于家庭环境、生活经历的差异,每个学生都会遇到不同的...     

科学精神的培养是本真追求

体验学习、发现学习、接受学习是人类学习方式的几大类型。探究学习作为发现学习的一种类型,在新课改的提倡和推荐下,正逐渐走向各层次的教育活动:微格还原知识形成的过程;模拟科学研究的小课题探讨;知识细节的估计、猜想;社会和自然现象的自我认识等等。这些层次、水平不一的探究学习,已成为新课改一道亮丽的风景线,成为解放学生智慧和身心的开始。学生在参与探究的过程中,对科学研究有了亲身参与体验的快感,了解了科学研究的方法,在一定意义上培养了科学态度和科学思维。但是,当我们细究探究学习的最终目的时,却不免暗暗失望。“曲径通幽…     

教育理性：教育人的精神追求

教育精神激励教育人锲而不舍地突围困境．教育理性引领教育人永不迷途地实践创新。在当今时代发展进程中,全面贯彻党的教育方针,深入持续地开拓教育发展的新局面,全面提高教育质量和教学水平．离不开教育精神的激励．更离不开教育理性的引领。     

教育理性：教育人的精神追求

教育精神激励教育人锲而不舍地突围困境．教育理性引领教育人永不迷途地实践创新。在当今时代发展进程中,全面贯彻党的教育方针,深入持续地开拓教育发展的新局面,全面提高教育质量和教学水平．离不开教育精神的激励．更离不开教育理性的引领。     

幸福是教育的终极追求

教育是人类通向幸福的阶梯,不仅因为教育帮助人获得幸福所需的物质条件,更重要的是教育在精神层面上关怀人的生活.它是一项"以智慧启迪智慧,以精神涵养精神,以信念强化信念"的事业;让人拥有平和的心态,坚定的信念和行动的智慧,达到人生幸福的境界.     

大学教育追求的是什么

大学教育是提升人能力、增强素质的重要阶段。大学教育的价值取向不同，决定教师的行为趋向，将对大学生产生不同影响。大学教育应追求学生对生命意义的理解、发挥学生的创造性和培育学生的独立人格，促进大学生自由、健康、幸福地生活、学习。     

当代教育的精神品格及追求

精神品格决定教育的信念、立场与方法。精神品格的丧失,意味着教育内在品质的缺失与扭曲。受制于唯物质主义文化价值取向,当代教育从目的、方式到结果,都呈现出明显的“名利主义”品质与立场。立足于人本性、自主性与超越性的乌托邦原则与尺度,重塑精神品格,是当代教育改革的重要使命与内容之一。     

追求输赢的教育是反教育的

近日,《中国青年报》通过腾讯网对6555名“90后”的调查显示,“90后”中,在小学或初中就感受到同龄人的竞争和分化的比例高达75．9％。其中,最先让“90后”感受到同龄人分化的因素中,好学校和差学校占71．4％,家庭背景的好坏占72．9％。     

素质教育是追求卓越的教育

大力提倡素质教育,改变应试教育状况的迫切性是不言而喻的。但仅仅把素质教育作为对应试教育纠偏的策略性手段,这种素质教育的视野就未免显得狭窄。诚然,由于素质教育是从应试教育“脱胎”而来的,它的话题始终与应试教育联系着。但这就容易使人们产生认识误区,似乎没有了应试教育状况,素质教育也就是多余的了。实际上,即使解决了应试教育问题,提高民族素质的教育始终都是必要的。     

自由精神是科学探究的必然追求

孩子生来就是自由的,是无拘无束的。小小婴儿,吃喝拉撒毫无压力。但随着年龄的增长、他们经由长辈的教导或在自身与他人的交往过程中逐渐习得某些规范,这些规范帮助他们更加和谐地融入群体。对规范的遵从度,往往是成人评价孩子"乖不乖""对不对"的重要依据。在"乖与不乖""对与不对"之间,孩子的价值观在逐渐形成。然而,过度的遵从就会发展成盲从,即:不必思考正确与否,多数人或者权威人士(在孩子的心里,这样的权     

永无止境的追求——记全国优秀教育工作者马长岐

1992年,山东省阳信县第一、二职业高中合并,在县城东郊建起了一所中等职教中心,37岁的商店镇党委书记马长岐被任命为该校校长。马长岐首先提出了高举“人才培养、经济创收”两面旗帜,走“自我完善,自我发展,联合办学,校企合一”的办学路子,争取三年达到省级重点职业中专的目标。为了实现目标,他大胆进行教育教学改革,实施完善了校长负责制、教师聘任制和内部结构工资制。他深入教学与生产一线调查研究,结合实际情况,围绕当地经济建设需要设置专业、扩大办学规模,打破过去那种单一封闭的办学模式,上挂、横联、下辐射,先后与滨州卫校、省物资…