情景教学方式在高中政治课堂中的应用

情景教学是教师和学生以课堂为主渠道、以情景作为主要交往中介的课堂教学。情景教学的课堂应用一般包括创设情景—确定问题—问题探究—反思评价四个环节。高中政治课应用情景教学方式,把课堂还给学生,能促进多维教学目标的有效达成,并为即将开始的新课程实验进行有益的探索。     

动心动情明理知味——例谈小学数学有效教学情景的创设

建构主义认为,学习总是与一定的社会背景相联系的,在实际情景中进行学习,有利于知识的建构。小学数学教学情景的创设策略主要有：创设新奇情景——让学生动心;创设问题情景——让学生动情;创设猜想情景——让学生明理;创设开放情景——让学生知味。要根据教学的需要,围绕教学的重难点,创设具有数学韵味的情景,引发学生积极思考,促进知识的真正建构。     

中学化学教学情景的创设技术

建构主义认为，情景、合作、交流和意义建构是构成学习的四个基本要素。基于建构主义的教学设计，不仅要考虑教学目标、教学内容的设计，而且要考虑学生建构意义的情景的创设问题，并把情景创设看做是教学设计的最重要内容之一。在技术层面，化学教学中创设教学情景主要涉及两个主要问题：一是寻求合适的情景素材；二是利用有效的创设手段。     

小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析

随着我国新课改的不断发展,教师在进行教学时都会将创设有效问题情景作为教学的策略。在教学过程中,通过为学生学习创设有效的问题情景,能够使得学生在学习中得到启发以及认知上的冲突,进而能够促使学生带着疑问投入到积极的数学科目的学习当中。本文便结合小学数学课堂教学的实际情况以及人教版数学教材,探讨如何在教学当中创设有效问题的情景,以促进小学生数学学习的兴趣。     

地理四环节教学中的情景创设

地理学科在创设情景方面具有得天独厚的优势。情景创设恰当、适度。可以有效促进学生的学习,激发学生学习的积极性。但如果教师在教学中只是为创设情景而创设,一味追求情景的形式,忽视情景创设的实质、内涵,就会形成四环节教学中的“假情景”。     

职业中专英语课堂创设教学活动情境的途径

本文阐述了职中英语课堂教学创设情景的基本方法,主要有实物演示情景,生活呈现情景,画面呈现情景,课内外语言描述情景,表演体会情景等,以及在英语课堂教学中创设情景需要注意的问题.实践证明,有效的教学情景创设,能够激发学生的学习兴趣和英语表达能力,大大提高英语课堂教学效率.     

创设教学情景 提高课堂实效

创设有效的化学课堂教学情景,进行以学生为主体师生共同参与的探究性教学,直接对化学教学的质量产生重大的影响。常用的教学情景有:创设趣味情景;创设问题情景;创设对比情景;创设类比情景;创设矛盾情景。     

新课程下情景创设在化学教学中的实践研究

情景创设教学理论依据是建构主义学说,反映的是一种教学思想.情景创设能引导学生学会探究式学习、自主式学习、协作式学习.从根本上把转变学生的学习方式放在首位,体现课程改革要求.情景教学创设的主要实施途径包括:利用生活经验或时事新闻故事等创设情景;利用化学实验创设情景;利用多媒体动画创设情景;利用图形图像创设情景;利用问题或课题创设情景.情景教学创设要求:情景创设要有吸引力;情景创设应"因地制宜","因生而异";情景创设应符合学生认知和经验,形式不拘一格,各有特色.     

初中化学教学中情景创设的应用及策略

从情景创设的主要内容以及初中化学教学中引进情景教学的重要性着手,有效分析了初中化学教学中情景创设的方式与手段。使用情景创设的教学方式能够有效激发学生的学习兴趣,激发学生求知欲望以及创造能力,让初中课堂教学更为贴近实际生活场景。     

新课程下情景创设在化学教学中的实践研究

情景创设教学理论依据是建构主义学说,反映的是一种教学思想。情景创设能引导学生学会探究式学习、自主式学习、协作式学习。从根本上把转变学生的学习方式放在首位,体现课程改革要求。情景教学创设的主要实施途径包括:利用生活经验或时事新闻故事等创设情景;利用化学实验创设情景;利用多媒体动画创设情景;利用图形图像创设情景;利用问题或课题创设情景。情景教学创设要求:情景创设要有吸引力;情景创设应“因地制宜”,“因生而异”;情景创设应符合学生认知和经验,形式不拘一格,各有特色。     

确立以学生为本理念,让化学课堂生动有效

一、创设有利于学生进行科学探究教学情景,激发学生学习的兴趣 创设教学情景可以使学生激发学习兴趣,引起认知冲突,产生问题意识,增强学习的针对性和有效性.因此,在高中化学教学中,善于创设有利于学生进行科学探究的教学情景,激发学生对学习的热情是有效教学的前提.     

生物课程标准与教学行为的变革

一、树立情景意识,为学生创造良好有效的学习环境 　　1.创设所有学生都能进行有效学习的问题情景 　　生物学习从某种意义上说,就是学生学会解决一个个生物问题的过程.创设良好的问题情景是教学成败的关键因素. 　　……     

创设问题情境,引导探究学习

新一轮的课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式,中学数学课程教学中的探究学习,主要指教师通过创设问题情景,引导学生遵循数学知识的形成规律,让学生以探究的方式进行数学学习,其关键在于是否创设激发学生认知的内驱力,激活其思维的问题情景.一、铺垫性问题情景创设铺垫性问题情景,可为学生的联想思维提供有效的启发,学生往往从原问题出发,通过由浅入深、由此及彼等不     

合理创设情景，促进数学课堂动态生成

创设有效的教学情景有利于帮助学生理解各种抽象的数学问题,也有利于丰富学生感知、启迪学生自主探究问题,并开启学生的想象力,更有利于激发学生的数学学习兴趣。而创设教学情景的方式和手段多种多样,内容丰富多彩,如何正确合理地运用情景来创建动态课堂,达到教学目的,是值得每一个数学教师深入研究的问题。     

谈化学教学情景的创设

<正>化学课堂教学中,创设丰富的问题教学情景可以有效提高学生的学习兴趣、激发他们的学习动机,从而极大地提高课堂教学效率,构建有效课堂教学。一、教学情景的分类和创设方法1.教学情景的分类。(1)问题情景"问题情景"就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种"不协调",把学生引入一种与问题有关的情景的过程。     

初中语文情景创设的难点与对策分析

情景教学法是现代教育中较为常用的教学方法,能够通过特定的情景提高学生的理解与认识,进而提高课堂教学质量。在初中语文教学中,情景创设存在一定难点,成为阻碍初中语文情景教学的主要因素。对初中语文情景创设的难点与对策进行分析,旨在促进情景教学在初中语文课堂教学中的发展。     

谈情景教学在英语课堂中的运用

在小学英语课堂教学采用一些情景教学可以有效促进课堂教学,如结合实际生活,使用实物创设英语教学情境;适当地使用体态语言创设教学情境,让学生积极参与其中;有效利用游戏创设教学情境,激发学生学习热情和兴趣。     

有效问题情景的基本特征与创设策略

问题情景是一个常说常新的话题，教学中应提高问题情景的有效性，让创设的问题情景有效地为学生学习化学基础知识和基本技能提供支撑，为学生思维能力的发展和化学基本观念的形成提供土壤。从有效教学的理念出发，提出有效的问题情景应具备问题的现实性、思维的挑战性、结果的开放性和教学的可控性等基本特征。教学中应结合实际创设悬念式、质疑式、矛盾式、递进式和开放式问题情景。     

初中化学教学情景创设策略

在初中化学教学的过程中,化学教学情境的创设是尤为重要的,不仅能够提高学生的科学素养,促进学生自主学习,而且还能够有效的将化学教学目标落实．教学情景所具备的真实性、形象性和生动性等特点,有助于学生学习热情的激发,有助于学生在生动的情景中融入知识,改变过去课堂教学无味枯燥的尴尬局面,促进化学课堂教学有效性的提高．由此可见,研究初中化学教学情景的创设,有着非常重要的现实意义．     

创设有效情景优化交际环境

学生英语交际能力的不尽人意,主要原因在于缺少良好的交际环境。倘若教师能够多创设一些交际情景,就可以有效地改善教学环境,促进交际能力的提高。情景的创设是一个比较复杂的系统工程,教师在创设情景时既要考虑英语课教学的内容、目标,更要考虑学生的心理特征和接受能力。不同的内容、目标,不同的学生,应该创设不同的情景,为学生创造一个最优的交际环境。