论情感教育与初中英语教学

英语教学是语言教学的一个过程,也是一个情感交流的过程。教师应该把英语教学与情感教育有机地结合起来,用爱心激发学生的情感和兴趣,用平等的师生关系营造和谐的情感氛围,用言传身教传递情感教育,充分发挥情感因素的积极作用,从而提高英语教学质量。     

小学舞蹈课中的情感教学

舞蹈是直接表达情感的艺术;情感是影响教学效果的重要因素。在小学舞蹈教学实践中,既把情感作为教育内容,又让情感作用于教学实践成为方法。寓教于乐,用积极的情感激发学生的学习兴趣;以情施教,用丰富的情感增进课堂的教学效果;情感交融,培养学生的高级情感与健全人格。     

让孩子爱上语文课——浅谈语文教学中的情感作用

写文章需要情感,学好语文更需要有丰富的情感。在教学中,教师不可忽视学生的情感。可以这么说,在一定程度上,学生的情感态度决定了其语文成绩的优劣。所以,用教师的人格魅力去吸引学生,用教师广博的知识去丰富学生,用教师充沛的情感去感染学生,让学生爱上语文课。     

教育中的美好相遇

在面对教育中一次次美好相遇时,班主任用儿童的视角去观察,用儿童的耳朵去倾听,用儿童的心理去探寻,用儿童的情感去感染,就会发现儿童的美好;做一位有“情感资本”的班主任,用班级“支持性情感”教育培养学生所需情感,就能创造教育的美好。     

自尊、情感与创造力的关系

选取自尊与情感两个个体内部心理特征,探讨二者与创造力之间的关系。自尊由外显自尊与内隐自尊两类独立的自尊结构组成,外显自尊用问卷来测量,内隐自尊用内隐联想测验来考察;情感包括积极情感与消极情感,用问卷法来考察;创造力也用问卷测量。结果发现外显自尊是情感的有效预测变量,它也是创造力水平的有效预测变量,而积极情感是创造力水平的有效预测变量。研究探讨了自尊与情感对创造力的影响机制,为创造力的培养与科学管理奠定了理论基础。     

以情促学，打造魅力课堂--以七年级思想品德教学为例，浅谈情感激发的妙用

教师在教学中的一言一行、一举一动必须含情脉脉,增强感染力,学会用自身的情感激发学生的情感,用体态诠释情感、让语言充满艺术。     

小学舞蹈教学中情感教育的探析

可以采取舞蹈形式将人们思想和情感中所具有的形式用肢体表现出来。而小学舞蹈的情感教育需要以舞蹈的情感激发孩子们的情感,在舞蹈教学中用情感贯穿动作教学,使舞蹈情感教育成为小学生舞蹈教学的重要组成部分,以促进小学生舞蹈教学中的健康发展。     

巧搭教学情感支架探微

所谓教学情感支架,就是在教学中通过类比、视觉表征和叙事等方法构建教学支架,将特定教学内容与学生情感链接起来,以激发学生对学科知识的特殊情感反应,获得积极、有效的学习体验。情感具有调节、感染、强化和迁移等功能,用教师情感打通学生情感,用主体情感融化教学内容,能够提高学生学习的主动性、内驱力。     

高职班主任工作中情感管理的策略探究

高职学生的情感管理具有自身的复杂性、矛盾性和丰富性,在充分认识高职学生情感教育重要性的基础上对其进行情感教育是高职班主任工作的重要内容。高职班主任要在调整自我心态中优化情感交融,用平等、鼓励、尊重、欣赏的观念来增进情感的交融,用网络拓展情感交融的空间。     

激发学生阅读兴趣培养学生阅读能力的情感

本文从四个方面阐述了如何激发学生的阅读情感,即用优美的文章激发学生阅读情感,用多样化的教学手段激发学生阅读情感,传授教学方法激发学生阅读情感,以教师本身的修养来激发学生阅读情感.     

朗诵情感领悟与唤起的四个维度

朗诵强调以情动人.朗诵者对朗诵情感的领悟与唤起需要把握四个维度,即文本维度——深挖文本唤起情感;背景维度——钻研文本以外的相关材料唤起情感;体验维度——用切身的体会唤起情感;想象维度——用丰富的想象唤起情感.     

试论高中英语情感教学

在外语教学中,注意的焦点都在学习和掌握外语层面,情感过程长期受到忽视,致使教师教学潜力的发掘受到限制,学生厌学、学习效率下降、身心健康受损、个性发展等副作用日趋严重。在教与学的过程中,教师和学生都无法倾注情感,难以实现师生间的信任。所以在英语教学中,教师应该尽力尝试用语言来表达教学内容的情感,用表情传递教学内容中的情感,用实施情感课堂教学营造宽松的教学氛围。     

谈情感教学在信息技术教育中的作用与策略

心理学告诉我们：情感的魅力是无穷的。它具有神奇的功能。赞可夫《教育与发展》的理论认为情感是发展学生认识能力的动力。为此。在几年的教学过程中。我侧重了情感教学：用情感激发诱导学生,用情感设置教学情境。策略清晰。收到了良好的教学效果。素质教育是当今教育关注的热点,而情感教育也是素质教育的一个层面。情感教育的实施有利于学生创...     

浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透

情感教育在现代初中美术教育教学中有着非凡意义,它的渗透有利于学生审美能力和道德品质的养成,能够鼓励学生带着情感去主动发现美、欣赏美、创造美,从而使学生用积极的美的心态去面对生活。教师应重视榜样作用,挖掘教材情感因素,用实践活动强化情感,在初中美术教学中渗透情感教育。     

浅析初中思想政治课教学中的情感教育

在思想政治课教学中进行情感渗透,把传授知识向渗透情感延伸,寻找情感教育在思想政治教学中的实施途径,如用爱心去爱护学生,用巧妙的艺术语言去感染学生,用情理结合去影响学生。真情实感的投入能够增强课堂教学的实效性,将传授知识进一步转化为情感延伸,能够提高学生的学习效率,激发学生的学习兴趣。     

用情感写真——谈初中美术教学中的非技巧因素

作为最早的用来传递人类情感的艺术形式之一的美术,能够打动人心的并非仅仅是绘画的技巧,而是作品中能够引发观赏者共鸣的情感因素。所以,在初中美术教学中让学生学会用情感创作、用情感写真,是比教会学生绘画技能和创作技巧更重要的内容。     

让情感在小学语文课堂中飞扬

语文课堂需要情感,因为课堂是需要用情感吹皱的一池春水,它是流动的,活泼的;孩子们需要情感,因为只有情感能点燃他们的心灵圣火,拨动生命的琴弦;孕育情感,张扬情感,激荡情感,放飞情感,我们的课堂教学就会焕发出生命的活力。     

浅议美术教学中的情感培养

现代社会科学技术的高速发展,需要人的丰富而高尚的情感与之平衡,而美术是以形象思维为主,以感情交流为纽带,用美的事物、用鲜明生动的视觉形象来激发人们的情感,引起情感共鸣。情感性是美术重要的特征之一,是激发学生学习美术的动力。美术教师在教学中要通过创设情景激发学生的情感,通过欣赏美术作品丰富学生的情感,通过走进生活渗透情感,使学生的情感在学习美术的过程中不断得到升华。     

在教育学教学中培养师范生的职业情感

培养学生热爱教师职业的思想情感是师范教育专业教育学教学的重要内容,是教育学教学目标的必然要求,是教育基本规律和师范专业职前教育的性质的客观要求,是教学规律和教学中德育因素存在形式的客观要求。用知识魅力唤起、用典型案例诱发、用已有情感迁移、用自身情感熏陶、用教育实践深化都是有效的方法。     

班主任要砥砺自己的心灵

班主任用自己的知识丰富学生的知识,用自己的智慧启迪学生的智慧,用自己的高尚思想品德熏陶感染学生的思想品德,用自己的情感激发学生的情感,用自己的意志调节学生