电教媒体在英语阅读教学中的应用

一、引入电脑多媒体,调动学生的阅读兴趣 传统的阅读方式是借助书本来实现的.学生的读书全靠兴趣读书,当他们阅读时遇到困难,容易退缩,面对纸质读物易生乏味之感,要形成读英语书的兴趣恐怕就很难了.我认为尝试运用电脑组织阅读教学是一种极为有效的好方法.主要原因是电脑多媒体将文字和情景相结合,直观、生动,容易引起他们的兴趣.     

小学低段口语交际训练的两点感悟

1.根据学生特点,激发兴趣.通常情况下在一堂课中,我一般要抽出5分钟的时间让学生们唱唱歌、背背诗、拍拍手做游戏;或结合教材播放一些歌曲让学生们欣赏,用他们喜闻乐见的方式激发他们口语交际.     

基于“互联网+”《工程化学》新数字化教材的探索与建设

新数字化教材是纸质教材与电子教材的有机结合,既具有纸质教材的真实感强、书写方便等特点,又具有电子教材的信息量大、有声有色等优点。以《工程化学》第二版为例,由于课程的容量大、学时少,在教学中会使学生感到课程枯燥、抽象,利用教材、电脑、手机打造互动性和操作性强的新数字媒体形式,引进二维码集成平台,整合多方面的化学资源,实现三维呈现、动画演示和实时交互等功能,供学生实时体验,提高学生学习的积极性和主动性。     

高职财经类专业一体化教材开发与应用模式研究

基于信息技术的一体化教材是将文字、多媒体资源、教学设计以及实训资源整合在一部教材里,将教、学、做、用有机融为一体。教材基于B/S架构电子化教材,同时,也兼顾部分功能离线阅读,舍弃纸质教材。基于财经类专业特点构建理实一体化教室,每个学生一部教材终端,可以网上阅读和训练或者下载离线阅读教材和教师课件,解决纸质教材无法解决的问题。通过教材终端设备替代纸质教材,替代学生的MP3、MP4、电子书等电子设备,可以为学生节省资金,也节省纸张,环保低碳。通过一体化的教材的应用缓解教学质量受教师和教学硬件环境制约的问题。     

用激情点燃学生的心灵之火

语文老师应该更新教学理念,创造性地使用教材,用自己的激情去点燃学生的激情,挖掘学生的兴奋点,激发学生的潜能,为学生营造一个平等的、和谐的语文课堂,让学生从心理上彻底放下包袱,让课堂成为他们学习的主阵地,让课堂变成展示他们才华的大舞台,让他们在课堂上找到自信.     

制作《中国古代文学》CAI课件的思考

计算机辅助教学,简称为CAI。电脑技术的发展,使电脑多媒体辅助教材成为一种新的现代教育媒体。一年前,我们开始尝试制作《中国古代文学》CAI课件,试图为学生的自主灵活学习创设一些条件。 一、电脑多媒体教材与传统音像教材的比较 电大学生以成人为主,他们遍布城乡各企事业单位,工作性质、时间、地域各不相同,决定他们很难     

用巧妙的方法培养学生的阅读习惯

当把一台电视机、一台电脑、一本书,放在学生的面前,他们首先会打开的是电视机或电脑,学生离书籍很远,更不用说,让他们生活在书籍的世界里.新课标规定:"九年课外阅读总量应在400万字以上."     

电教媒体在英语阅读教学中的应用

一、引入电脑多媒体。调动学生的阅读兴趣传统的阅读方式是借助书本来实现的。学生的读书全靠兴趣读书,当他们阅读时遇到困难,容易退缩,面对纸质读物易生乏味之感,要形成读英语书的兴趣恐怕就很难了。我认为尝试运用电脑组织阅读教学是     

例谈《品德与社会》教材的“活用”

按新课标编写的《品德与社会》教材,符合学生的天性,用学生的眼光来精选图片,用学生的口吻配以简洁的文字,吸引了他们的眼球,所以同学们对手头的品德教材情有独钟.但教材中的范例虽具有一定的通用性,但不一定适合我们面前的每一个学生.因此,教师要根据学生的具体情况,灵活地进行再创造,活用教材,让教材更加贴近学生的生活,并不断地产生共鸣,与学生真实的生活融为一体.     

平板电脑教学下的学法指导

<正>基于移动互联网的平板电脑对教师来说是一种先进的教学工具,对学生来说同样是一种先进的学习工具。相对于纸质版的教材书籍,学生对于平板电脑在学习中的使用则较为陌生,此时教师对学生的学法指导尤其重要。只有在以学生为中心的教学理念引领下,基于互联网的个性化学习工具才能充分发挥其独有的优势。一、平板电脑助力突破预习难点随着课改的深入,学校的课堂已发生很大的变化,学生在课堂上的自主地位有了较大的提升,课前预习能培养学生的     

《准备课》教学建议

1.教材简析 《准备课》的内容包括以下四部分。 (1)介绍学校生活。教材第2、3页提供了一幅反映新学年开始时的校园图画(图中人和物的数目注意用到10以内的各个数),让学生感受学校生活丰富多彩、活泼有趣,激发他们热爱学校、希望学习的情感,让他们知道     

取之有理用之有度——浅谈小学信息技术课堂上“拓展资源”的运用

信息技术老师要及时了解新信息,掌握新技术.在把握教材的基础上,创造性地对教材知识和拓展资源进行重组和整合,让拓展成为趣味课堂中的调味剂,让拓展成为信息技术课堂深入实践的桥梁,更要让拓展提高信息技术课堂教学的实效.怎样合理地运用拓展资源为信息技术教学服务呢?我根据自身的教学经验,认为可以从以下几方面入手. 一、了解班级差异,恰当运用拓展资源 学生之间都有着性格上的差异,班级之间也同样存在差异.有的班级很安静,习惯于老师先演示操作步骤,学生再模仿操作.信息技术课堂缺少了跳跃的思绪和灵动的创新,学生们只是一味地被动接受知识,不能很好地进行知识的转化和迁移.有的班级表现得很活跃,不喜欢定坐在那里看老师演示,哪怕多讲几句,就会有学生抗议,让老师把电脑还给他们,一旦让他们独立操作,又会出现各种问题.     

由“题目中要求用计算器计算”想到的

在执教苏教版四年级课标教材"用计算器计算"这一内容时,我选择了6道题让学生辨析怎样的题该用计算器计算,目的是让学生学会根据题目特点,有选择地使用计算器,以防止出现盲从计算器的倾向.学生对计算器有了初步认识,并用计算器解决了3道复杂的计算题后,都一致认同用计算器计算又迅速又准确.在他们即将对计算     

《鼠标的认识》教学案例及评析

教学内容:小学信息技术课实验教材(入门篇)《鼠标的认识》一、教学策略本课的教学重点是认识鼠标;教学难点是学会鼠标的移动、单击、双击、拖拽四种操作方法,并能将这些方法灵活地运用于计算机操作中。由于本课的教学对象是小学一年级学生,他们对电脑仅有一种模糊的认识,有的甚至是刚刚接触电脑,对电脑有一种陌生感。因此,结合教学实际,我尝试用情境教学法创设一个到神秘城堡探宝的虚拟情境,并利用多媒体技术制作了一个形象生动的卡通鼠标,激发学生的参与热情,很自然地将探宝游戏贯穿在整个教学过程中。在组织教学方面采用任务驱动法,让学生…     

网络教材与初中生英语听说能力的提高

一、网络教材听说资源对比传统纸质教材听说资源的优势(一)网络教材更具交互性网络教材可以通过网络加强师生之间的互动,在一人一机的支持下,可以通过人机互动、师生互动、生生互动的形式进行听力训练和语言交流。学生除了接受信息还参与制造信息。电脑的加入实现了听力资源的共享,学生可以随时随地与同学交流、讨论、学习,之后通过课堂反馈、电子邮件等方式使老师获得反馈,而教师也可以在网络教材的服务网站布置书面、听说作业或发布答案,解答疑     

口算教学的两点感悟

小学数学冀教版第三册教材中《口算两位数加两位数》一节课,书中只是简单地出示一幅情景图,然后让学生根据情景图列出加法算式。而在教学中,我为了调动学生的积极性,首先利用多媒体出示超市中学生一些常见的商品图圾其标价,然后问：“同学们到商店买过东西吗？”同学们的兴致极高,异口同声地说：“买过!”我紧接着指着电脑中的图说：“假如这是一个小小的商店,让你从中任意买两样东西,你想买哪两样东西,共花多少钱？请同学们用算式表示出来。（让学生写在本上）然后我问他们是怎样算的,他们纷纷都说出了自己的想法,有些想法竞让我出乎意料。     

《工程制图》的立体化教学

立体化教学代表着现代教学发展的方向.传统教学是以纸质教材为主要的媒介,立体化教学则采用了立体化教材,使学生可以得到全方位信息流.立体化教材包括:传统的纸质教材、电子教案、CAI课件、网络教材.当然,还需要相应的硬件来支持,如多媒体教室、公用机房、校园网.     

例子·路径与文本迁移——谈《故乡》一文的拓展性阅读指导

当前,以课程文化创新为核心的新课程改革,在全国正如火如荼地进行。这次课程改革,要求教师通过用教材教(改变过去“教教材”),关注学生学习的过程,关注学生学习的方法,关注学生学习的情感、态度和价值观,它从这三个维度强调了新课程是塑造人的教育。它归还思维于学生,让课堂充满生命的活力;它归还过程于学生,让他们在探求中去感悟,去体验,去点燃创造的火花;它归还本质于学生,让他们把对学习的良好情感内化为一种品质,不仅学会学习,还要为适应21世纪社会发展的需要而终身学习。由此可见,用“教材教”就意味着教材既不是“圣经”,也不是终极目…     

快乐的英语课堂

英语教学是一门科学,也是一门智能的艺术.小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度.小学英语教学要创建活动课为主的教学模式,教学重点是培养学生用语言进行交流的能力.那么怎样才能使英语课堂活跃起来,让学生快乐地学习英语呢? 1 教师要钻研教材     

高效低年级数学教学从“读图”开始

低年级数学教材往往采用图文并茂的形式编排,教材中也都会安排大量的插图以吸引学生学习兴趣.所以,在低年级数学教学中,我们要充分利用这些插图来辅助我们的数学教学,带着学生学会“读图”,从而培养学生的数学能力.在引导学生“读图”的过程中,可以利用课件播放图片,让学生获取直观感受.在学生“读图”时,要让学生养成有序观察的习惯,要指导学生比较插图,以提高他们的分析能力,还可以让学生实际演一演插图,以提高他们的学习兴趣.