“自主学习”课堂教学模式初探

在实施新课程全面改革的背景下,我校逐步摸索出了一套适合我校教学特点的“三环节自主学习”课堂教学模式。所谓“三环节自主学习”课堂教学模式,就是针对学生自主学习的全过程,将整个教学指导过程划分为三个阶段：学生依据导学提纲进行自学;师生、生生课堂互动,交流自学成果;课后师生结合学习过程情况进行反思总结。     

翻转课堂在中职无线电调试教学中的探索与实践

翻转课堂引入中职无线电调试课程,可使教师通过网络给学生发送视频,学生利用业余时间自主学习;课上学生实践,教师与学生深入交流探究;课后学生反思总结,教师归纳课程不足之处以备更好上好下次课。翻转课堂在实践中激发了学生自主学习能力,提高了学习效率,增进了师生交流探讨,整个课堂的教学效果得到明显提高。     

课后反思——历史教师的成长之路

在新课程背景下,高中历史教师面对的是日复一日繁重的课堂教学工作,如何让历史课堂教学更鲜活,让学生更爱学历史,让历史教师的专业水平有更大的进步？我觉得写好课后反思是实现师生“双赢”效果的一种行之有效的途径。本文试从什么是课后反思？为什么要进行课后反思？课后反思应反思什么？写好课后反思注意点是什么？等几个方面阐述课后反思对历史教师成长的重要性。     

反思教学法在初中思想品德教学中的应用

正新课程背景下,初中思想品德教学反思教学法是基于课堂教学前、课堂教学中及课堂教学后之间的关联性,通过课前的准备,课中的学习,从而进行课后反思,让学生所学到的知识能够融入到自己的脑海中去,这样课程学习才算有效。反思在课程学习中起着不可替代的作用,这也需要师生能够相互交流、相互协作,让初中思想品德课程学习更能体现课程的特点。     

试论提高语文课堂教学效率的方法

课堂教学是师生交流的中心环节,因此,提高课堂教学效率尤为重要。教师要高质量地完成课堂教学任务,必须保证在充分的思想认识的基础上,认真备课,组织教学。课堂效率的提高也离不开课后的反思与对课堂教学的科学评估。     

试论提高语文课堂教学效率的方法

课堂教学是师生交流的中心环节,因此,提高课堂教学效率尤为重要。教师要高质量地完成课堂教学任务,必须保证在充分的思想认识的基础上,认真备课,组织教学。课堂效率的提高也离不开课后的反思与对课堂教学的科学评估。     

初中数学教学反思刍议

反思型教师为了更好的培养学生,能成功运用有效的教学反思,构建起师生互动的反思模式,达到教学相长的结果。一、关于教师"教"的反思1。与课堂教学直接相关的反思。这种反思在课前准备、课堂教学过程、课后都有体现,对课堂教学质量的提高影响很大。     

对初中历史课堂教学的若干思考

在初中历史课堂教学中,教师除了注重对学生学习兴趣的培养,还要在教学之余进行教学反思,与学生进行有效的交流探讨,通过对课堂教学的反思、与学生的合作交流及课后开展调查活动等多种方式促进自身教学能力的不断提高。     

教学后记——教学反思的起点

所谓教学后记,是指教师课后对课堂教学中出现的问题及师生交流结果的回顾与反思,并附写在教案后的文字记载。一个教师要想形成自己独特的风格,除了课前认真备课、写好教案,顺利完成每节课的教学任务外,课后还要对每节课的教学进行认真反思,及时分析和总结,再回归教学实践加以验证,如此自培自陶,理性上升,有序进行,终会形成独特风格。[第一段]     

观错题集使用现状提高教与学之反思

英语反思能力在培养学生自主学习方面有着非同小可的地位,而错题又是学生英语学习中重要的一种隐形资源。但在日常教学中,学生仍未掌握适当的错题管理策略、不善于与师生沟通。针对这些问题,一方面,教师可利用错题集,课前了解学情,找出共性问题;课中促使学生自我纠错,培养思维品质;课后与学生交流,改善教学方式。另一方面,学生也需定期翻看错题集,互相取长补短和对错题分类总结。只有师生共用错题集,才能最大地激发教与学的反思和活力,促进教学相长。     

如何进行课后反思

反思是现代教师的必修课。教师要不断提高自己的素养,提高教育教学质量,就必须学会反思,并且不断反思。反思有课前反思、课中反思和课后反思。其实,反思更多的是发生在课后。课堂教学任务完成后,教师反思有了更便利的条件,无论是时间还是空间,都更充分了。课后反思,教师通过写教学后记进行反思,把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面而深入的思考和总结。1.记精彩和成功的方面。一堂课后,总有成功和精彩的地方,比如引起师生共同关注、高度默契的做法,课堂教学中临时应变得当的措施,层次清楚、条理分明的板书设计,讲解重点和突破难点而选用的典型例句,教育学、心理学中一些基本原理使用的感触,教学方法上的改革与创新等要及时得当地记录下来。     

中学英语教学中学生思维能力的培养

学生的思维能力关系着学生综合能力的发展,因此在中学英语课堂教学中,教师需要引导学生学会思考,学会反思,学会总结,创造性地运用英语基础知识和语言知识进行交流和学习.学生的身心发展离不开教师的引导,离不开教师的启发,因此在实际课堂教学中,教师要引导学生联想、质疑、探究、探讨,旨在培养学生思维能力,最终提高自身的综合学习能力.     

“2+5”模式导学法在初中语文课堂教学中的应用

“2+5”模式导学法,“2”是指强化课前和课后的管理”,即课前加强学生自学辅导,开展提纲式或学案式自主预习,教师编制和批改导学案;课后学生及时分析总结,教师反思教学过程的得失;“5”是指课堂教学5环节,即课上学生自改学案,小组内交流预习成果或小组间展示预习成果,质疑点拨,归纳小结和达标测评.     

数学教学中的师生互动

充分发挥师生互动的积极作用是促进教学工作、实施素质教育的一项重要教学工程。随着数学改革的不断深入,如何科学地、有效地进行课堂教学,积极探索师生互动在数学教学中的作用和研究数学课堂交流对学生学习积极性、思维能力及学习效果的影响,建立一种师生平等、相互交流的和谐课堂气氛,使课堂成为师生的共同舞台更为重要。笔者认为采取边行动、边研究、边总结、边改进的做法以及用经验总结法归纳和探索适合于学生的课堂教学模式,对“课改”理念下的课堂教学提出平等、合作与交流、相互理解、转变角色起着主导作用,也是推进教育改革,     

初中英语课后作业布置的浅性思考

英语课后作业是对课堂所学知识的巩固和提高,是课堂教学的有效延伸。不仅是学生的学情反馈,也是师生之间的情感交流。然而部分传统的作业显得重复,枯燥,机械,量大。取代这种高耗低能的作业便是适量性,针对性,趣味性,多样性,以便达到知识的融会贯通和思维能力提高的作业。     

师生互动在中学数学教育中的作用

探索师生互动在数学教学中的作用,研究师生互动对学生学习积极性、思维能力及学习效果的影响,建立一种师生平等、相互交流的和谐课堂气氛,使课堂成为师生的共同舞台。以行动研究为主,同时采取边行动,边研究和边总结改进的做法,对新课标理念下的课堂教学提出平等、合作与交流、相互理解、转变角色等看法,寻求师生间教学相长。     

大学课堂中"3-2-1策略"的内涵、应用与价值

当前,大学课堂教学主要存在如下问题：“边缘人”的课堂临场感不足、“低头族”现象普遍、师生与生生互动性不足。“3-2-1策略”是教师为了引起师生积极互动、引发学生主动思考、引导学生自主反思等行为而设计的、源自国外课堂的一种教学策略。将“3-2-1策略”应用于大学课堂的不同环节,能够体现不同的作用与价值：可以了解学生需求,完善课堂教学方法;可以展开互动交流,实现知识从共享到共生;可以促进学生思考,提高批判思维能力。     

组织师生互动,提高课堂教学有效性

师生互动这一课堂教学模式,可以较好地改变学生学习被动,缺乏学习热情,缺乏个性,学习能力弱的现状,是新课程教学改革的重要内容。在英语教学中,师生互动可以使师生之间互相学习,互相影响,教师和学生在教与学的过程中通过对比,交流、反思、总结而不断地总结规律,从而不断地完善自己。     

如何进行有效的教学反思

有人云,成功=经验＋反思.在教学活动中,有些老师比较重视课前反思,即如何传授知识,而忽略了课后反思和学生学法上的反思,但实际上如果在课后做一些反思,修改教案,总结一些教学心得,对有效提高课堂教学效果会有很大促进作用。     

教后记:走向教学反思的起点

教后记不属于预见的、超前的“计划”范畴，有别于教案。它通常是指教师课后写的对课堂教学中出现的问题及师生交流结果的回顾与反思，所以也叫“教学后记”，教后记作为课后教学反思的外显形式，比起教师内隐的、没有形之于书面的教学反思来，它显得更加明晰且富有条理。