四年制初中实验报告

四年制初中学制改革实验是“六五”、“七五”期间国家重点教育科研项目“中小学学制、课程、教材、教法改革的实验与研究”的子项目之一。在省地县教科研部门的组织指导下,我校从1984年开始实施,今年已按预定目标完成了第一轮实验,现将实验实施情况报告如下。     

谈谈对回乡初中毕业生开展绿色证书教育

我国有9亿农村人口，农民近4亿。提高农民素质是一项长期而艰巨的任务，是一件关系到国家繁荣、民族兴旺的大事．在建立农村社会主义市场经济体制，发展高产、优质、高效农业，实现农业现代化的过程中，提高农村劳动者的文化科技素质．培养一支有文化、懂技术、善经营、会管理的农民技术骨干队伍，是振兴我国农村经济的关键。培育人才要多渠道。在回乡初中毕业生中开展绿色证书教育则是一项重要的措施。     

关于农村初中四年制办学模式的调查与思考

九年制义务教育能否得到顺利完满的实施,关键是在农村,而农村义务教育的重点、难点又是在初中阶段。分析与研究农村初中办学模式,对普及九年义务教育和提高教育质量有着重要的实际意义。本文将通过对辽宁省农村初中四年制办学模式的分析和研究,来审视农村初中阶段教育。     

四年制初中生物课本简介

五四学制初级中学生物课本,是依据九年义务教育五四学制教学计划和生物教学大纲,以生物教育理论为指导,在广泛吸取国内外生物教材经验,总结我国生物教学经验和国情的基础上编写的。 本教材包括:“植物”、“细菌、真菌和病毒”、“动物”、“生理卫生”、“进化、遗传和生态”等部分内容。采取综合和分科相结合的体系,以分科为主。在完成教学大纲规定的要求下,本教材力求尽量体现以下特点:     

四年制农村职业初中的实效

1986年以来,我们围绕适应农村经济发展和为农民脱贫致富服务这一主题,就如何发展农村初级职业技术教育进行了积极的实践与探索,取得了明显的实效。 一、从实际出发,把四年制职业初中作为发展农村初级职业技术教育的重要形式 坚持把发展四年制职业初中作为发展初级职业技术教育的重要形式,我们是基于以下几个方面考虑的:首先,经过十年改革,我区农村教育结构单一化     

关于对回乡初中毕业生实施高中阶段教育的一点思考

根据不完全统计调查,我市近年来每年约有50％左右的初中毕业生不能进入高中阶段学习,初中毕业后,直接务农或从事其他生产活动。而恰恰是这些人、将成为跨世纪的一代农村劳动者。显而易见,仅仅是初中毕业,这样的劳动者文化水平,是不能适应新世纪的挑战和现代化建设的要求的。为了很好地完成科教兴国     

重视回乡中学毕业生的职业教育

一个被忽视的问题在研究深化农村教育改革的过程中,有一个问题往往被人们所忽视,这就是回乡中学毕业生特别是高中毕业生的职业教育问题。据了解,我国近年回乡的初、高中毕业生数以千万计,以后还以每年1000万的速度增加。这是一支非常重要的劳动大军     

梅州市初中毕业生升学意向调查

人的智力是有差异的,智能高的人接受能力强、潜力大。因而,重点中学招收的学生应该是智商高,潜能大,可塑性强的学生,因为它肩负着为大学输送新生的任务。可是近年来初中毕业生中,报考中专比例增大,而且有逐步扩大的趋势。这一不正常的分流现象,从学校培养人才的角度来说是人才资源的浪费。某县重点中学去年初中毕业生287人,第一志愿报考中专的155人,占毕业生数的55％,总分在600分以上的83人(中考七科满分为680分),报考中专的就有34人,占41％。甚至有的县的个别考生被录取到重点中学也不愿意去,情愿到初     

山东省四年制初中实验与研究

一、学制改革实验概况学制改革是基础教育整体改革的关键问题。它关系着教育的普及与提高,关系着教育方针的贯彻和培养目标的实现。只有从学制改革入手,才能有效地进行教学计划、课程设置、教材教法一系列改革。     

谈四年制初中劳动技术课教学

劳动技术课是九年制义务教育初中阶段的一门必修课程。九年制义务教育的宗旨是全面提高民族素质,劳动技术既是人才素质的重要组成部分,又对促进人的素质的全面发展有着独特的功能。因此,加强和完善初中劳动技术教育,是实施九年制义务教育的重大现实课题。笔者所在单位是全国“五四”学制改革实验区,在学制改革实验中,我们在加强四年制初中劳动技术教学方面做了些探索,逐步使劳技课教学走向正规。在此,仅就加强劳动技术课教学必须抓好的四个基本环节,谈谈我们的体会。     

初中毕业生学业考试的现状调查

本研究对全国38个地区2013年度中考方案中学业考试部分的比较分析发现,当前计入升学考试成绩的科目平均为8门,所有地区均将语文、数学、英语、物理和化学计入升学成绩,97.4%的地区将体育计入升学成绩。语文、数学、英语在升序总成绩中所占比重最大,且纸笔测试仍然是当前中考的主要测试形式。     

发展农村四年制职业初中势在必行

农村教育如何深化改革,为农服务,是目前教育研究的一个重要课题。我们阜阳地区,有1200余万人口,90％以上在农村,是一个经济、文化、科技都比较落后的传统农业大区。84年以来,我们在大力发展职业高中的同时,结合自已的区情,从小学分流,试办四年制初级职业中学,经过几年来的探索和试验,收到较好的成效。到目前为止,职业初中已发展到145所,在校生4万余人;已为社会输送5万余名初等技术人才;参加各类短     

新编四年制初中物理课本简介

四年制初中物理课本是按照 1988年1月审订通过试用的义务教育全日制初级中学物理教学大纲编写的。根据五、四学制教学计划,四年制初中比三年制初中物理的教学时数多34学时。新课本在编写上有以下特点。     

从289位回乡高中毕业生的调查看中学的培养目标

我国现阶段中学的培养目标有两个:一是为高一级学校输送合格的新生;二是为社会主义建设提供合格的劳动大军。是否全面贯彻这个培养目标,是检验学校教育思想的主要依据。为了探讨当前中学的办学思想,我们于今年四月份对文昌县白延区1980—1985年,也就是“十年动乱”后恢复升学考     

湟中县农村初中教育改革见成效毕业生回乡务农不再受『冷遇』

在我省一些农村,老百姓中流传着这样的说法:初中毕业生回乡务农,"种田不如老子,理家不如嫂子,挣钱没有路子,致富没有点子".记者日前在湟中县采访,看到的却是另一番情形:当地农村初中在抓好基础教育的同时,依据学生的不同爱好和特长,举办不同形式的技能特长班,实施初中分流教育,使学生毕业后"升学有基础,务农有技术",深受当地农民的欢迎.     

农村初中毕业生应对方式现状调查

目的:了解农村初中毕业班学生的应对方式,为维护农村初中毕业班学生的心理健康提供参考.方法:采用肖计划编制的应对方式问卷对亳州市某农村初三毕业班230名学生进行调查分析.应对方式量表由解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化6个因子构成,6种应对方式在个体身上有不同的组合形式,不同的组合会有不同的含义.结果:1.大部分学生在遇到困难和挫折时会采用成熟的应对方式去解决问题.2.大部分男生在遇到问题时会倾向采取"解决问题"应对方式,女生则倾向采取"自责"应对方式.3.不同年龄段的学生在各因子上的得分不一样,其中"解决问题"这一因子上得分差异显著.     

四年制初中引进职教因素教育改革实验

宜黄县梨溪中学是一所山区农村普通初级中学,1986年开始进行四年制初中引进职教因素教育改革实验,招收一个班,1990年已毕业。后继班发展到两个,学生90余人。 这项改革贯彻“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育”的方针,旨在寻求和建立农村中学教育适应农村经济发展需要的人才培养机制,为九年义务教育实行“五·四”学制探索一条道路。 在教学中,将三年制普通初中的文化课程,分散到四年完成。从初一年级开始到毕业,累计用一年的学时对学生进行农村实用技术培训。学生经过四年教育,具有较高的思想觉悟,基本达到初中文化水平,初步掌握当地农业生产基本知识和基本技能,熟练掌握1——2项生产实用技术。毕业后,成绩优秀的可继续升学,不能升学的回到农村,可发挥一技之长,勤劳致富,服务     

办好四年制初中服务农村经济建设

2002年秋季,我市开始在农村中学试办四年制初中。目前,枣阳、谷城、宜城等3个试点县(市)的四年制初中(班)共招生1659人,布点36所乡镇中学。之所以要推行这项办学模式改革,主要有两方面的原因: 第一,现代农村经济的发展对农村教育提出了非常紧迫和现实的要求。当前,农村正在进行产业结构调整,农业产业化的步伐正在加快,而这就要求农业劳动者必须掌握现代农业所必备的科技知识和技能,因此,在一