试探课堂问题行为

在教学过程中教师常常会遇到某些扰乱课堂秩序、影响正常教学的行为，即问题行为。课堂问题行为有多种表现形式，更有其复杂的形成原因。本探讨课堂问题行为的表现及其产生的原因，并从预防、控制、矫正三方面探讨对学生的课堂问题行为的管理策略。     

课堂问题行为管理策略

课堂问题行为是在课堂中发生的，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。对这类问题的处理是对教师教育教学能力和本身素质的考验，处理得好，往往能够体现出一位教师的教学艺术、教学技巧和教育机智，处理不好，就会损害师生关系，破坏课堂气氛，影响教学效率。课堂问题行为的恰当处理，取决于教师对于课堂管理策略的有效运用。     

体育课堂问题行为的管理策略

在对学生体育课堂问题行为的控制和矫正中,要确立学生的行为标准,鼓励和强化良好行为;要遵循课堂问题行为矫正的原则,正确应用课堂问题行为矫正有效步骤,以期取得良好结果.     

中职生课堂问题行为管理策略探究

中职生与普通高中学生处于相同年龄段,我国有研究表明,有课堂问题行为的高中学生约占半数,而中职生有课堂问题行为就更大有人在。在中职生身上出现的学习基础、学习方法、学习习惯、学习品质等方面的问题不少。这些问题如果得不到有效的管理,就会使课堂教学无法顺利展开,从而影响职业学校的教育教学目标的实现。因此,研究职业学校课堂问题行为的特点,研究中职生课堂问题行为的管理策略具有重要的实践意义。     

如何调控课堂问题行为

课堂问题行为是指学生在课堂上违反公认的行为规范和道德准则，使教学活动不能顺利有效进行的行为。如何调控课堂问题行为，关系到教师教学的成败。教师只有全面而深刻地了解了课堂问题行为的成因并掌握了相应的调控策略，才能使自己的课堂教学进退有据，收放自如，不致在问题行为发生时，束手无策。     

职校生课堂问题行为管理策略探索

受学生自身因素、教师教育因素以及外部环境因素影响,职校学生普遍存在课堂问题行为。教师可以通过事先预防、行为控制、家校互动、平等沟通等策略,妥善处理好课堂问题,提高教学效果,实现教学目标     

处理学生课堂问题行为的技巧

教师、学生、环境三个方面的不当因素都可能导致学生课堂问题行为的产生,要有效制止、杜绝学生课堂问题行为,教师应有良好的课堂管理策略,良好的课堂观察能力和正确掌握和运用控制课堂的技能。     

课堂问题行为成因及管理策略探究

目前,课堂问题行为表现愈加突显,主要存在如下成因:教师的教育教学失策、学生身心发展的不平衡、教育教学环境的不良。对此,教师应该明晰成因,进行精准施策,提前控制,做好预防;管控课堂,适时终止;及时矫正,促使改正;社区渗入,合力共治。     

课堂问题行为与对策研究

课堂问题行为主要包括显性（品行方面）问题行为与隐性（人格方面）问题行为。问题行为的主要原因来自行为者的机动、学生方面的问题和教师方面的问题。问题行为的防治策略以预防为主，处理为辅，并进行积极的调控。     

课堂常见问题行为的成因及管理策略

问题行为是比较严重的不良行为,行为不仅影响学生的身心健康,而且常常引起课堂纪律问题,导致教学质量下降,文章从教师和学生两个角度分析了课堂问题行为的成因,并且提出了相应的管理策略。     

有效调控课堂问题行为的策略探究

学生的课堂问题行为是中职数学课堂管理中的重点,课堂问题行为不仅影响课堂教学活动有序有效地开展,而且影响学生身心健康,甚至伤及学生人格发展.文章对课堂问题行为作了探讨.     

课堂问题行为与对策

课堂问题行为主要包括显性(品行方面)问题行为与隐性(人格方面)问题行为。问题行为的原因主要来自行为者的动机、学生方面的问题和教师方面的问题。问题行为的防治策略以预防为主,处理为辅,并进行积极的调控。     

中职生课堂问题行为现状及管理策略研究

随着大力推广职业教育,很多学生选择就读中职学校,中职学校的生源结构发生了变化,课堂问题行为变得越来越多,成了制约学生发展和班级建设的重要因素。如何加强中职课堂管理、减少产生课堂问题行为一直是中职教师重点关注的内容。为此,教师要清晰地把握中职生的具体情况,创新教学理念,通过不同的渠道改变学生的问题行为,培养学生形成良好的课堂行为习惯。本文分析了中职生课堂问题行为的现状,结合实际情况阐述中职生课堂问题行为的管理策略。     

中小学课堂问题行为浅见

一在中小学教育教学中,课堂问题行为屡见不鲜。所谓课堂问题行为是指在课堂中发生的违反课堂规则,妨碍、干扰课堂活动正常进行的行为。一般而言,课堂问题行为分为四类。一是课堂对立行为(如学生在课堂上顶撞老师,甚至大打出手);二是课堂恶作剧(如有的男生用小动物惊吓女生);三是课堂消极行为(如学生上课没精打彩、打呵欠、伸懒腰);四是课堂冷漠行为(如学生上课表情木然、神色呆滞、无动于衷)。课堂问题行为直接影响课堂教学效率和师生的情绪,也影响学生的学习积极性和主动性,教师必须予以切实关注。课堂问题行为是如何产生的呢?概括起来主要…     

初中学生课堂问题行为与管理策略

初中阶段是学生在整个教育阶段分化比较明显的时期，也是学生的重要转折期，这种转折不仅表现在学生的身体发育，即生理方面，也表现在学生的心理、性格等方面，甚至在学生的学习成绩方面，初中阶段也有一种明显的转折。在这个转折期，学生如果对心理、生理等方面的变化没有足够的准备，就会出现许多问题行为。另一方面，目前初中学生厌学严重，辍学率高，因此，初中学生的问题行为呈现多样性，且涉及面广，本篇所讨论的仅限于学生的课堂问题行为。     

高中英语课堂上学生问题行为的管理策略

一、问题行为的预防策略1．理解学生的基本心理需要。教师要对高中生的问题行为做出有效的预防就必须先了解他们的心理特点和心理需要。高中生的心理有不平衡性、自主性、动荡性、闭锁性、进取性的特点,     

论课堂问题行为及其矫正

课堂问题行为，不仅会影响课堂教学效率和学习活动的正常进行，而且还会影响学生的身心健康。因此，科学分析课堂问题行为的表现及其引发因素，探讨矫正课堂问题行为的方法和调控课堂问题行为的策略，是课堂学习纪律管理的重要内容。只有正确调控课堂问题行为，才能创设积极、和谐、愉快的课堂教     

课堂问题行为的管理策略

美国学者林格伦认为,问题行为是指任何一种引起麻烦的行为（干扰学生或班级集体发挥有效的作用）,或者说这种行为所产生的麻烦。问题行为常常迫使教师把当时的讲解停下来,把注意力集中在出现问题行为的学生身上,并设法解决这些行为,因而干扰了正常的教学行为。因此,作为教师了解课堂问题行为管理策略是非常重要的。[第一段]