高中思想政治教学应回归现实生活

<正>思想带动行为。培养学生健康向上的思想,树立正确的世界观、人生观、价值观,提升自我认知能力,是目前高中思想政治教育的主要目标。因此我们应该以学生的终身发展为目标,在特有的时代背景下,让思想政治教学回归现实生活。一、关注学生终身发展思想教育应以学生的终身发展为目的。高中思想政     

让课程回归学生生活

新课改要求课程设置要与学生的发展水平相适应,课程设置要与学生生活及现代社会和科技发展相联系。对学生来说,课程由原来的知识世界转向生活世界,一改往日的以认知活动为主的学习方式,更加关注课程的人性化。     

让课程回归学生生活

新课改要求课程设置要与学生的发展水平相适应,课程设置要与学生生活及现代社会和科枝发展相联系.对学生来说,课程由原来的知识世界转向生活世界,一改往日的以认知活动为主的学习方式,更加关注课程的人性化.     

思想品德课教学应回归生活

思想品德课在教学中要理论联系实际,使思想品德课教学回归生活。思想品德教师要多从自己生活的周围世界寻找、收集和积累素材,同时也要引导学生关注生活,学会收集与学习内容有关的素材,为课堂教学服务,让生活情境在课堂中再现。教师应用喜闻乐见的形式让学生接受课本中的知识,分析生活中的现象,提高他们分析和解决问题的能力。     

让思想品德课教学回归学生生活

思想品德课教师要更新教学观,关注学生的生活世界,努力开发学生的现实生活资源,并创设情境,打开学生书本世界和生活世界之间的通道,知行统一,注重学生的生活实践,从而让思想品德课教学回归学生生活,促进学生全面发展.     

荣辱观教育应回归学生生活

“八荣八耻”的社会主义荣辱观将成为今后学校德育的主题和灵魂。荣辱观教育只有回归学生生活，才能贴近学生思想实际、生活实际、学习实际，增强活动的吸引力和感染力，叩开学生的心扉，将“荣辱观”的种子深深地植入孩子的心里。从而开花、结果。     

音乐教学应回归学生的生活世界

在我们的教学中可以观察到：随着年龄的增长,学生对音乐课的兴趣日渐减弱。造成这一现象的原因固然有多种,但作为音乐教师,我们应从自身音乐教学的角度来审视这一现象。我们想让学生更系统地掌握一些知识和技能,但却没有和学生的心理特点和需求达到很好的衔接。我们忙于对音乐要素、曲式结构的分析,却忽视了学生的参与体验与心灵的情感互动,     

思想品德教学应回归生活

"人以学而立,立以德为先",坚持德育为先是思想品德教师的使命。思想品德源于生活,思想品德教学应回归生活。笔者认为可从以下几方面去尝试实践:联系生活实际,设计课堂教学;拓宽课堂外延,过好课程生活;创造性的使用教材,还原社会生活。让学生在生活中去感受、体验和理解学习内容,进而达到"润物细无声"的教育效果。     

论教学回归生活与学生发展

随着基础教育课程改革的迅速推展,教学回归生活的重要性与紧迫性日益凸显,教学论研究者必须顺应时代发展的要求,审视与反思教学回归生活的话语,探究教学回归生活与学生发展的论题。     

践行信息技术教学回归学生 服务生活

《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》指出,信息技术课程应当贴近学生的生活,充分利用学生生活中的资源、题材、范例组织学生的信息技术学习活动,培养学生运用信息技术解决生活中的问题的意识与能力。同时,还应充分发挥信息技术本身的优势,     

回归生活的德育课程

以往的德育课程脱离学生生活,要摆脱这一困境,必须将儿童的整体社会生活纳入课程,为儿童反思、整理自己的生活提供专门的时机与引导。目前课程标准制订和教材编写的改革已经有了一定成果,但仍有一些问题亟待解决。     

解读体育教学的生活回归

文章指出了当前体育教学脱离学生生活实际的弊端,详细论述了体育教学与学生生活的相互关系,提出了“在生活中学习,在学习中生活”的教育理念。     

化学教学生活化让学生回归生活

化学教学应贴近学生生活,让学生感觉到化学就在生活中,培养学生终身学习的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。     

教学回归生活与学生发展的关系

一、教学回归生活的目的——为了学生发展教学回归生活,就是要统整学生的生活世界与科学世界,以促进学生的发展。教学回归生活,就是要给学生创设一种良好的学习和生活环境,使学生在这种教学生活中得到发展。     

作文教学应立足于生活

作文教学是中学语文教学的一项重要内容,作文教学应该立足于生活,让学生通过观察生活、感悟生活、提炼生活来提高学生的写作能力。     

回归生活的数学教学

基础教育的理论改革，已经把教育教学融入到儿童的生活领域中，数学课程作为儿童生活的一部分应该探求课程与生活的联系，揭示数学的本义。根据生活的涵义、儿童生活的特点，回归生活的数学教学要把封闭式的教学转变为开放式的教学，让儿童从“书本世界”或“学科世界”中解脱出来，让数学教学和数学学习充满生命的活力。并以学生和学生生活为背景形成理念，研究策略，促进学习与生活的整合，为学生的未来打好基础。     

小学生作文教学应回归生活

小学作文教学脱离生活,小学生写作文模仿抄袭成风,缺乏真情实感。要改变这种状况,就必须正确认识学生、作文与生活的关系,即生活是写作的基础,作文是生活的物化,两者之间转化的载体便是学生。小学作文教学应该回归生活,构建作文教学的生活观。     

小学品德与社会课程应回归生活

一、回归生活的必要性小学"品德与社会"是人文素质课程,人文素质的提高要靠长期的积累,是一个循序渐进的过程,而且真正的改变是意识的改变,心灵深处的改变,是在日常生活中慢慢形成的。日常生活既是学生锻炼学习的舞台,也是人文素质课程最终的服务对象。在现实社会中,一个人诚实、关爱、谦让、勤劳等好的品德可以促进家庭和睦、朋友帮扶、邻里互敬、同事友爱,处     

教学回归生活的目的:为了学生的发展

在基础教育新课程改革迅速推进的背景下,教学回归生活的价值诉求日益彰显,生活教学的实践依据不断拓宽.为此,教学改革和研究必须在理论层面上回答教学回归生活与学生发展两者的本质内涵及其联系,进而阐释教学回归生活的终极目的--为了学生的发展,并探究回归生活的教学促进学生发展的方法和策略.     

学前教育回归生活课程研究

近年来,我国社会经济与现代化科学技术迅速发展,取得了一定的成就,而教育领域同样也在发生变化。课堂教学作为实现教学目标的重要载体之一,其在教育领域中的地位非常高,学前教育阶段的课程教学作为整个学前教育活动开展的核心内容,一直都受到教育界的关注。尤其是近些年学前教育回归课程内容已经逐渐成为教育界探究的热门内容之一,使得教育工作者对学前教育回归课程的深入研究,已经成为一种必然趋势。通过对学前教育回归课程概念及其必要性的分析,探究具体的回归生活课程策略,以促进我国学前教育进一步发展。