从与美国语文的比较中看现行苏教版语文教材

苏教版中学语文教材与美国的中学语文教材有明显的异同点。主要的不同点表现在教材的编写者、出版发行者、教材类型、教材编写的思想基础、学法指导、语文能力训练模式等方面。相同点是两者都是文选型的．都重视文学、语言和审美的功能,以及对学生听说读写能力的综合训练、多种表达方式的训练等。     

诗词比较鉴赏

1.阅读下面两首诗,完成(1)-(2)题。农家望晴[雍裕之]尝闻秦地西风雨,为问西风早晚回?白发老农如鹤立,麦场高处望云开。江上渔者[范仲淹]江上往来人,但爱鲈鱼美。君看一叶舟,出没风波里。(1)这两首诗的共同主题是什么?(答案不超过20个字)答:_______(2)范诗多处运用对比取得强烈的艺术效果,请作具体说明。答:_______2.阅读下面两首词,完成(1)-(2)题。     

接受美学与诗词鉴赏

“接受美学”最早是由德国学者汗斯·罗伯特·尧斯提出,后流行于德国和前苏联,前一段时间也成为我国文艺界讨论的焦点。“接受美学”有意识地突出了读者这一角色,说明读者在阅读过程中并不是被动地接受,而是充分发挥自己的主观性去发现美、创造美。这和传统的文学理论研究只重视作家,作品存在一定差异,也是一个新的方法。     

接受美学与诗词鉴赏

接受美学最早是由德国学者汗斯.罗伯特.尧斯提出,后流行于德国和前苏联,前一段时间也成为我国文艺界讨论的焦点。接受美学有意识地突出了读者这一角色,说明读者在阅读过程中并不是被动地接受,而是充分发挥自己的主观性去发现美、创造美。     

从新旧版“语文”比较中看我国作文教材编排的改进

新版“语文”中的作文部分与旧版相比。其编写理念更加先进，主要体现在三方面：简化头绪，富有灵活性；加强融合，彰显综合性；尊重规律，突出实践性。然而，新版“语文”还未完全体现新课标理念，有待不断改进和完善。在对新旧版“语文”进行比较分析的基础上，作文教材的改进，需要关注更广阔的时空范围，提供由话题到专题的探讨，选取多向度多形式的范例，以保证写作内容量多质优；需要设计合理可行的写作步骤，建构精要有用的写作知识，创设生动有趣的写作情境，以促使写作过程合情合理。     

诗词的比较阅读和鉴赏

本文就诗词鉴赏中两诗词比照考查的题型,谈了两种解题思路:一、看表现手法的异同;二、看主旨的异同。高考古代诗词鉴赏的考题越来越趋于将两首诗词放在一起加以比照考查,比较其异同。本文就诗词鉴赏中两诗词比照考查的题型,谈谈解题思路。     

试析毛泽东诗词的美学特色

毛泽东诗词摆脱了一己幽怨的“小我”境界,其文采奇异、气势磅礴的脱俗之风体现了诗人伟大崇高的思想境界,是诗人伟大心灵的回声;其诗词大义凛然,字里行间充满了彻底革命的战斗精神,展现了半个世纪以来中国革命和建设的波澜壮阔的历史画卷,是一个国家领袖和民族英雄的巨人人格的艺术写照,也是一个诗人独特美学追求的结晶。     

从特级教师的教学比较中看语文教学的理想境界

<正>中学语文教学经过数年耕耘和勇于开拓者的大胆探索，从教学指导思想上到教学方法上都有了很大的改观，但这种耕耘和探索还处在局部的尝试或经验介绍阶段，尤其是每个人的教学改革又各不相同，究竟哪种指导思想和教法更能适应语文教学，我们实事求是地说，是各有千秋，难以确定。为此，为了揭示语文教学现象，总结语文教学规律，本文从近些年来     

从古代诗词的独特性看诗词鉴赏教学

中国是个诗歌大国,古代诗歌有其自身的独特性,根据诗歌的独特性,再结合教学实际,可以有效地指导诗歌鉴赏教学,更好地去提高学生文学素养。     

2006年高考语文古代诗词曲鉴赏试题比较解析

[命题思路透视]一、赏析对象2006年高考试卷的选诗范围明显扩大,由一直以来的“唐诗为主,兼及宋代诗词”(截至2005年),一扩成为东晋、唐、宋、元、明、清的诗词曲“不分主次,各占一席”。同时,所选作品的内容、形式与风格也更加丰富多样。     

语文高考诗词鉴赏题解举隅

近年高考中,每年都出现了文学鉴赏题,这正是教学大纲和考纲所要求的。到目前为止,这类题还是以古典诗词的鉴赏为主。 解答这类题,有一些基本方法。 一、诗句填字。 比如,给下面一首诗空白处填上恰当的字:     

语文教育中的诗词鉴赏与吟诵

<正>诗词鉴赏是一种艺术活动,古人通过吟诵诗词来品赏前人精粹,启发自身创作。中学古诗词鉴赏具有一定难度,在2018年45份省市地方中考试卷中,33个省市考查了古诗鉴赏,只有12个省市暂未涉及。考查主要集中于课内反复背诵、讲解的古诗。由于初中阶段的古诗词教学没有明确的培养目的,高中     

细读深品,鉴赏诗词的美学特质

一首诗词犹如一位具体的人物,虽也具备普通人的基本属性,但更具备区别于他人的独特个性。鉴赏不同题材的诗词,如果仅仅是粗略地浏览,不加以细读深品,那么,我们读到的常常只是诗词诸如音韵、节奏等普通的共性,而无法深入其内部探寻其与众不同的、深远的内涵与意蕴。犹如人与人之间的相互交往,只有通过不问断的相处、交流、沟通、了解等,其与众不同的形体、外貌、气质、风范等才会深深地印在脑海中,其与众不同的修养、谈吐、性格特点才会历历在目。以此推论,引导学生鉴赏初中语文教材中诗词的美学特质,需要哉们引导学生对其进行多方位、多视角、多层面的“细读深品”。限于篇幅,下面我们仅以毛泽东的《沁园春·雪》为例,谈谈引导学生通过细读深品其美学特质的具体方法。     

从宋诗词描写中看宋代体育文化

宋代是诗词文化和体育文化并盛的时期,宋代体育活动主要包括当时流行的运动项目、节令体育活动、女子体育活动以及休闲娱乐体育活动等。从宋诗词的体育活动描述中,可以窥探宋代体育文化发展状况,为当代体育文化的繁荣创新提供借鉴。     

对语文教学中古诗词鉴赏的浅谈

[摘要]引导学生阅读一定数量的古代诗歌,培养他们具有鉴赏古代诗歌的能力,对于提高文化素养、陶冶精神情操、增强审美意识是很有益处的。鉴赏古诗词是有方法可寻的,本文结合笔者的教学实践对这些方法进行了分析。     

小学语文高年级诗词鉴赏的教学方法探究

不学诗,无以言。诗词文化是中国上下五千年的优秀传统文化,诗歌的韵脚、平仄,诗人的笔法,诗人体现出来的情感无一不让人们感到美。诗歌的学习是一个过程性的学习,小学语文教师要构建合理化的教学设计,提升学生的学习兴趣,增强其对诗歌的审美能力,真正地体会诗歌的意境。因此,文章以小学语文为载体,并结合笔者自身实践,对小学语文诗词鉴赏的教学方法探究这一问题进行一番详细的个人观点说明与探讨。     

谈高职语文教学中古典诗词鉴赏

高职语文学科的古典诗词教学值得引起我们重视.为此,教师要引领学生从人文素质、审美能力、形象思维、借用现代时尚元素解读古典诗词四个方面,提高培养学生古典诗词鉴赏的能力,提高教学效果.     

鉴赏古曲诗词要从语言入手

2003年高考语文《考试说明》规定检测考生鉴赏文学作品“语言”的能力。这是因为古代诗人是非常重视锤炼语言的,唐代卢延让有“吟安一个字,拈断数茎须”的诗句,贾岛“推敲”的故事更成为千古佳话。因此,我们鉴赏古代诗词必须从透彻地理解语言入手,这确实是最基本的功夫。