谈学生的性格差异与英语教学

近年来，随着英语教学的研究由教学的客体转向教学的主体，学习个体因素的差异对英语学习的影响越来越受到人们的重视。了解了学习的个体差异，教师就能适时采取恰当的教学方法，更好地因材施教，提高教学效果。学习的个体差异包括年龄、智力、认知方式、性格等。     

学习者性格差异对英语教学的影响与启示

在英语学习中,非智力因素有着不可忽视的作用,这包括动机、意志、性格、情感、兴趣五个方面。其中,性格差异对学习者的英语学习有着极大的影响。对此,本文作者分析了英语学习者性格差异在英语学习中的表现,探究了英语学习者性格差异对英语教学的影响与启示。     

学生性格差异对英语教学的影响及应对

根据有关调查研究显示，至少65％的交际信息是通过非语言方式传递的，可以说非语言是人类交际活动中不可或缺的部分。本文所探讨的学生的性格也是非语言交际的一种，通过探讨，使得英语教学中更加重视学生的性格等非语言因素对英语教学的深远影响。     

基于学生性格差异的差异教学个案研究

差异教学立足于学生差异。以学生性格为切入点的个别辅导更可以体现"以人为本"的理念,学生更容易体会到来自学校、教师的人文关怀,更有利于他顺利地在差异教学中找到适合自己的方式、策略和节奏,体验学习的乐趣。该文结合高中化学新课程教学实践,以四位不同个性、不同成绩的学生作为实验对象,采用个案实验法,尝试进行个性化教育的探索和实践。     

学生性格对英语教学的影响

论述学生性格这一非智力因素对英语课堂教学的影响,并通过深入剖析影响学生性格的主要原因,以及该因素给正常的课堂教学所带来的影响,指出教师所应采取的策略,以期广大教师在认真“备学生”的同时,能够了解他们的个性差异,调动其非智力因素,达到教与学双赢的效果。     

关注学生性格差异 构建和谐师生关系

师生关系的质量对教育教学效果具有重要影响,直接关系着教育教学的质量,因此,构建和谐的师生关系一直受到广大教育工作者的关注。要构建和谐健康的师生关系,对学生性格差异的关注是重要一环。这需要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,以学生的性格为出发点,在完善学生性格的基础上,扬长避短,并努力发现和发展学生的"闪光点",促进学生实现最大程度的发展。     

小学生的性格差异与个别化教学

儿童,作为社会必不可少的一个群体,一直以来都备受社会的关爱,儿童的教育问题更是整个社会密切关注与积极解决的。如何根据他们的性格特点,为他们找出自己最适合的发展方向,打好扎实的基础,是一个异常重要的问题。个别化教学正是建立在小学生的差异性基础上,从学习、生活、活动等方面促进小学生全面细致的发展。     

论林黛玉与薛宝钗的性格差异

林黛玉尽管有才华、美丽、纯真 ,却有言语刻薄 ,行动爱恼人的弱点 ;薛宝钗不仅美丽 ,而且善于待人接物 ,特别是她有着广博的才学 ,成为大观园中的佼佼者。二人在性格上形成了鲜明的对比。如果说 ,林黛玉作为一个具有叛逆性格的少女 ,时时感到封建社会的冷酷和压力的话 ,那么在薛宝钗那里 ,她同封建势力却没有丝毫矛盾 ,而是水乳交融、如鱼在水了     

容忍孩子与自己的性格差异

为母之道,的确不能光凭本能,应当融入更多的理性成分。就拿性格来说,孩子同你可能有着天壤之别:你喜欢安安静静,孩子却风风火火;你追求含蓄,孩子却热情奔放;或者你喜欢旅游运动,广交朋友,孩子却偏爱一个人待在家里,捧一本书打发时光;你说话喜欢爽快,孩子却喜欢说一句留半句,让你颇费猜想。碰到这样的孩子,如果做母亲的颇为理智,或者有着足够的宽容度,那么还好,她甚至会欣赏孩子与自己     

中西文化差异与英语教学

语言不仅反映着文化的发展和变化，同时也折射出文化的差异。为克服中西文化差异带来的交际障碍，初中英语教学必须加强文化教育。     

学生的情格差异与英语教学

不同性能的学生学习英语有着不同的风格，研究这些风格能使学生扬长避短，使教师更充分了地了解学生，因材施教。     

学生的性格因素与英语学习的关系

最近研究表明,第二语言学习者的成功不仅仅源于认知因素,如语言学能,也涉及情感、动机、性格等因素（Car-roll,1990;Ehrman＆Oxford,1995）。那么英语学习与学生性格的关系到底有多密切,是否外向型学生更适合语言学习？本文就此论点进行论证,希望能促进学生发挥其自身性格优势,扬长避短来提高英语学习效率。     

中西文化差异与英语教学

语言不仅反映着文化的发展和变化,同时也折射出文化的差异.为克服中西文化差异带来的交际障碍,初中英语教学必须加强文化教育.     

中西文化差异与英语教学

语言不仅反映着文化的发展和变化,同时也折射出文化的差异。为克服中西文化差异带来的交际障碍,初中英语教学必须加强文化教育。     

佳木斯大学城乡生源地学生性格群体差异调查

佳木斯大学城乡生源地学生的性格群体差异调查研究,探讨佳木斯大学城乡生源地学生的性格和差异调查,结果是理科大学生：聪慧性、恒性、敏感性、怀疑性、紧张性占有优势;文科大学生：乐群性、稳定性、恃强性、兴奋性、敢为性、幻想性、世故性、忧虑性、独立性、自制性占有优势;男大学生：适应型、外向型、感情用事型、果断型占有优势：女大学生：焦虑型、内向型、安详机警型、怯懦型占有优势,独立性上,女生比男生依赖、随群;佳木斯大学城乡生源地大学生：幻想性、兴奋性、忧虑性、乐群性、自律性和紧张性等方面均有显著差异。     

中西文化差异与英语教学

英语教学，几乎是我国各级、各类学校的一门必修课或重点课。英语考试，自然也就成了各种考试中的一个重点项目。但不容忽视的是，不少学生乃至学者，他们的语言知识可能已经“达标”或相当不错，可是在与外宾交际中却常常难以相互沟通。要么听不懂或张不开口，出现了说的“聋子英语”或“哑巴英语”：要么字面也懂，就是不懂其义；要么言谈不合时宜，误会时有发生。     

性格“色彩”与小学英语教学

一、初识性格色彩 让我们一起看一看,在哈利波特流行的时代,不同性格的孩童是如何让父母买玩具的：1．红孩儿与老爸一起上街,见到了橱窗中的哈利波特魔法帽,他立即要求购买,老爸不肯。于是,红孩儿扯开喉咙耍无赖。老爹心肠硬一走了之,红孩儿一面从指缝中偷看,一面假装声嘶力竭,直至老爸销声匿迹,确认所求无果,只好作罢,满脸鼻涕灰溜溜地回家。没想到家中有一套新买的《樱桃小丸子》,他喜笑颜开．早把魔法帽一事扔到九霄云外。     

声乐学习中的性格差异研究分析

在影响声乐学习效果的因素中,学生的性格占据着主要地位,往往有优良性格的学生会取得成功,本文就性格的差异对声乐学习产生的影响作了一些探讨。     

论性格对中学英语教学的影响及对策

中学时期是学生成长与发展的重要阶段,而性格与个人的发展有密切关系,尤其是性格对英语教学的影响已经越来越受到人们的关注.为此,老师要合理利用中学生的性格,因材施教,重视师生交流.     

中西文化差异与英语教学

不同的国家有不同的文化习俗,而每一种语言都反映一种不同的文化习俗,在英语教学中,教师应重视文化教学,让学生注意东西方文化差异对交际的影响。